小學語文教學中學生自主識字能力的培養研究

姜先慧

識字作為一項最基本的技能，使學生掌握其他知識的重要基礎也是體現學生語文能力的外化表現，由此可見識字教學的重要性和基礎性。在當前新課改的要求下，小學語文教師要將識字教學作為基礎教學內容，要從低年級的小學生的識字能力和學習水平來進行教學設計。為了讓當前階段語文教學工作和新課程改革工作得到更好的發展，解決當前小學生的學習能力不強的問題，小學教師要從最基礎的識字教學開始給學生們打下堅實的基礎。為了達成這樣的目標，教師要全面創新教學設計，并根據基礎教材來進行教學設計的調整，以保證教學新理念的貫徹落實，徹底發揮識字教學過程的趣味性以及高效性，培養學生良好的學習習慣和自主學習能力。

識字能力是學生進行其他語文知識學習的基礎和進行社會實踐的基本能力，也是大多數學生學習語文的開端，對學生的知識體系架構有重要的基礎輔助作用。小學教師可以從字、詞、句之間關系入手進行教學設計，積極改進語文教學策略，引導學生進行自主學習。小學語文教師可以側重進行學生實際運用能力的培養，并突破傳統識字教學模式的桎梏，培養學生的自主學習能力并鼓勵個性發展。教師應開展多元化教學活動，并以此為基礎創新語文教學模式，讓小學生的識字活動變得豐富多彩。

一、識字教學應激起學生學習興趣

為了保證學生都可以全身心地參與到識字課堂中來，教師應充分激發學生的學習興趣，因此教師可以以活躍教學氛圍為基礎，充分利用多種多樣的教學形式，來改變反復冗雜的識字教學方法。當課堂變得有吸引力，學生的學習積極性就會增強，這方面的改變有利于教師教學質量和效率的提高。為了讓課堂變得有吸引力，教師可以在課堂上采用一些游戲學習法來幫助學生學習漢字。[1]以人教版一年級語文教材中《日月水火》這一課為例，教師可以制作一些卡片，在上面寫上不同的漢字，然后將學生分成不同的小組，一個學生拿著卡片另一個學生猜這個字，猜對字多的小組獲勝。

這種識字教學模式不僅能激起學生的學習興趣，使他們的注意力更加集中，還在無形中將知識進行了拓展，因為學生在描述這個字的時候會不自覺地進行組詞和造句，這也構成了字詞句的聯系。學生在游戲中可以主動學習新知識，并實現同學間的互幫互助。在游戲結束后，教師應引導學生進行自主思考，對在游戲中學到的知識進行總結。識字教學氛圍的營造是進行教學的基礎，因此教師需要知道每一名學生的學習習慣并參與到識字教學的全過程，營造師生共同學習的良好氛圍，教師要積極設計教學方法，以營造健康的教學氛圍。

二、識字教學與實物展示相聯系

為了讓識字教學更加直觀有效，教師可以利用實物展示的方法幫助學生對漢字進行更好地理解和形象的記憶，讓學生對每一個漢字都留下深刻的印象，而不會出現過幾天就忘記了的現象。在開展識字教學活動前，教師需要做好充分的準備工作。[2]例如，在講解人教版一年級語文教材上冊中《金木木水火土》這一課時，教師要提前了解學生不同的認知水平和準備情況，教師可以通過購買一些簡單的可以在現實中展示所學漢字的教具來加深學生對漢字認識的印象，并通過比較和組合來鞏固和拓展所學知識，以提高學生的自主學習能力。利用這種教學模式可以讓學生在積極主動地自主學習和探索的過程中學會學習和掌握更多的識字方法。此時教師則要開始思考怎樣才能將實物教學與引導學生自主學習相關聯，讓這兩者相輔相成，互相成就，教師還要精準地分析出學生在教學過程中表現出的比較薄弱的環節，以便在下一階段的教育實踐活動中避免發生這些問題，提高課堂效率。

三、識字教學與多媒體輔助相聯系

隨著信息化時代的來臨和我國信息技術的發展，多媒體教學成為一種受到教師歡迎和高效的輔助教學手段，小學階段的小學生對文字的感知能力不如對動畫或影視的感知能力來的強烈和清晰，其中動畫教學更受到教師的青睞，因為這種方式比較高效。[3]比如在講解人教版小學語文一年級上冊《天地人》時，小學教師可以充分利用互聯網在上課前做好帶有動畫的課件，在此之前教師要充分了解該階段學生的學習習慣，分析不同學生的學習需求，在此基礎之上將更多的動畫教學素材融入識字教學活動，以保證識字教學具有吸引學生注意力的元素。生動活潑的動畫效果和精美的課件能更加突出識字教學中的學習重難點，且能夠幫助學生在動畫和文字的結合學習中養成良好的學習習慣。

四、注重學生的親身體驗

為了幫助學生能夠進行親身體驗和實踐，教師需要設計具體的學習情境，并以字詞的重復模擬為原則，深化學生對字詞的認識，為學生的自主識記和運用提供輔助作用。比如在講解人教版小學語文一年級上冊《口耳目》時，教師可以向學生布置簡單地對教材中字詞的簡單的模擬任務，讓學生在親身實踐中深入了解中國漢字的博大精深。學生在進行自主分析和探索漢字時，可以感受到字與詞句間的邏輯關系，并對讀音、寫法等留下深刻印象，有利于學生增加語文學習的信心，教師也可以通過親身體驗教學法來降低教學壓力和負擔。只有將不同識字環節之間的關聯和邏輯理通順，才能進一步展現中國文字的精巧。

五、結語

識字教學作為小學語文教學的基礎教育，對于學生今后的語文學習和知識的拓展起到了承上啟下的重要作用。教師在進行教學時要以學生為主體并因材施教的了解每一名學生的需要和學習特點，并根據新課程教學改革的原則，把握學生不同的心理狀態來進行相應的教學設計。這一方面的調整有利于提高學生的求知欲，保證下一階段的語文教學順利進行。