新課改背景下初中化學高效教學策略探究

羅琴

摘要：新課程改革進程逐步推進，教育各方要求教師將學生核心素養提升作為教學重心，因此學校與教師應保證個各科目之間的平衡發展。初中階段是學生成長與發展的關鍵期，對于學生學習態度與學習能力的培養具有重要奠基作用。化學是自然科學的一種，主要在分子、原子層面，研究物質的組成、性質、結構與變化規律，創造新物質，其是初中階段重要的學科，對學生的中考成績以及未來持續發展具有重要意義。為此，教師應積極探索新課改背景下初中化學高效教學策略。

關鍵詞：新課程改革;初中階段;化學;高效教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

經作者分析，目前初中化學教學進程中主要存在以下三方面問題：首先，課程教學氛圍僵化，學生無法產生主動學習的興趣與欲望，從而其對知識的吸收程度較差，學習成效較低;其次，化學是一門以實驗為基礎的學科，但是教師在教學過程中，忽視實驗教學，學生在學習過程中無法有效理解課程難點，從而對知識的掌握度較差;最后，教師忽略學生自主意識與能力的培養，學生學習缺乏主動性。為此，本文作者從創設教學情境、重視實驗教學以及推進小組合作三個方面闡述針對性教學策略，力求構建高效課堂。

一、創設教學情境，營造良好氛圍

教學情境是教師根據教學內容以及教授群體特點，運用手邊現有工具或資源創設的，其有助于為課堂教學增添活力，從而營造輕松正向的氛圍。化學學科對于九年級學生群體來說具有一定的陌生度，因此教師在講解過程中應注重運用有效教學手段推進學生理解效率的提高。為此，教師應在教學過程中創設教學情境，例如：教師在講解“物質構成的奧秘”這一課時，首先，教師簡單講解物質是由微觀粒子構成這一理論，促使學生初步形成對課程的印象，并且為后續教學情境的創設奠定基礎;其次，教師邀請幾名學生上臺，要求其分別扮演原子與分子，隨后教師通過推進學生之間進行排列組合講解原子與分子的關系，學生在觀看與參與的過程中加深對分子與原子關系的感悟，以此創設直觀的教學情境，推動學生的形象記憶。由此可見，教師在教學過程中創設教學情境，有助于幫助學生更好地理解陌生且抽象的知識，并且此種形式具有一定趣味性，可以營造積極有趣的教學氛圍，激發學生的學習興趣。

二、重視實驗教學，增強學生理解

化學是一門以實驗為基礎的科目，其產生與發展都離不開實驗，因此，在教學中運用實驗教學既是教學要求，也是學科內在本質的要求。為此，教師應注重保證化學科目中實驗教學的比重，促使學生在其中更好地理解知識，例如：教師在講解“燃燒及其利用”這一單元內容時，首先，因為燃燒過程涉及一定的放熱或是需要借助火源，所以過程存在一定的危險性，為了保證實驗順利推進，教師在實驗操作前仔細強調實驗安全的重要性;其次，教師依據紅磷與白磷不同的燃點帶領學生進行實驗，在過程中教師改變實驗變量引導學生探索燃燒的條件，以此促使學生在實驗過程中自主探索與感知課程內容;最后，教師強調課程的重難點，在學生無法有效理解知識內容時，要求其回想實驗內容，以此幫助其理解晦澀的文字描述，從而提高其對知識的掌握度。由此可見，教師重視實驗教學，有助于促使學生在直觀觀察與操作中體會化學知識，從而增強其對理論知識的理解，進而提高其學習成效。

三、推進小組合作，實現自主探究

在當前初中化學教學過程中，教師為了培養學生的自主學習意識與能力，強調學生的獨自思考過程，但是因為學生對于化學知識是初次接觸，因此容易產生一定的理解難點，為此，教師應引入小組合作形式，促使學生在其中進行溝通與交流，從而實現群體合作學習基礎上的自主探究。例如：教師在講解“化學方程式”這一課時，首先，教師講解化學方程式的形式以及化合價的概念，引導學生初步了解課程知識;其次，教師在黑板上列出五至八個化學方程式，隨后要求學生自由結組，并且在組內討論教師所列化學方程式是否正確以及判斷依據，以此學生可在互相交流的過程中，深化對知識的理解，同時還可解決部分存疑知識;最后，教師邀請每個小組進行發言，隨后針對講解小組討論過后學生仍舊未掌握或掌握錯誤的知識點，推進學生全面掌握知識。由此可見，教師在教學中運用小組合作形式，有助于學生在溝通與交流中提高思維的活躍度，并且在互相幫助中增強對知識的理解，從而有效推進學生的自主探索進程。

綜上所述，首先，新課程改革進程逐步深入且在教學進程中發揮著越來越重要的作用，其要求以將學生培養成社會發展所需的綜合性人才為最終目標;其次，化學科目是初中階段新出現的內容，但是其重要性不容小覷，對于學生的后續學習進程具有重要影響;最后，目前初中化學教學效果并不理想，實現教學改革與創新勢在必行。為此，教師應順應新課改要求，重視初中階段化學科目的教學意義，尋求高效教學策略解決教學困境，不斷提高教學成效。

參考文獻

[1]戚建明.新課改背景下初中化學高效課堂的構建策略[J].新課程研究：下旬，2015（6）：2.

[2]李丹娟.新課改背景下初中化學有效教學策略探究[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2015（40）：1.