淺析情感教育如何在小學語文教學中滲透

張曼

摘要：語文學習是小學生知識體系的重要組成部分，學生在飽含熱情的進行探索與實踐中。通過有效的教學手段，激發(fā)學生產(chǎn)生語文學習的探索興趣，將學生的學習情感與語文教學相聯(lián)系。教學改革環(huán)境下，學生從被動的學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W，課堂教學目標的有效延伸中，注重培養(yǎng)學生的情感與價值觀，素質(zhì)教育的不斷向前發(fā)展，語文教學起到重要的教育作用，滲透情感教育成為與創(chuàng)新教學相聯(lián)系的重要渠道。傳統(tǒng)教學模式中學生只是背誦和記憶，思維發(fā)展受到限制，很難發(fā)現(xiàn)語文學習中所蘊含的豐富情感，教師在教學實踐中站在學生的角度滲透情感教育，有利于學生與教師的情感遞進，讓課堂合作更加顯現(xiàn)效果，學生與作者之間的有效互動，將情感教育作為有效的支架，探尋情感，提高學習內(nèi)涵，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育 小學語文教學 滲透策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

教學改革的全面深入，小學語文教學取得良好的教學效果，學生掌握學習方法喜愛語文，展現(xiàn)多元學習路徑中激發(fā)學生主動探索和主動體驗，情感教育與小學語文教育的相互融合，不僅發(fā)揮小學語文的重要教育價值，也能展現(xiàn)出教材內(nèi)獨有的人文情境以及情感意境，激發(fā)學生主動對問題進行剖析，不斷深化理解內(nèi)容，情感的有效融合中深入挖掘語文學習的內(nèi)在魅力。教師在教學過程中，應(yīng)當積極的引導進行思想情感的匯集，學生體悟和有效品味中，提高學習效率，抓住學習的關(guān)鍵點，養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、小學語文教學

小學語文教學是教師與學生共同合作的過程，以學生的全面發(fā)展為教學方向，采用適合的教學手段，逐漸在解決問題中，針對情感教育促使語文教學積極的改革，創(chuàng)新教育引領(lǐng)以及教材內(nèi)文質(zhì)兼美的情感表達中，激發(fā)學生的探索興趣，讓學生在理解作者所表達的情感態(tài)度，形成健康的身心以及正確的價值觀。教師在教學過程中應(yīng)當意識到情感線索作為語文教學的有效路徑，逐漸起到良好的教育推動作用，生動形象的展現(xiàn)作者的情感，學生在有效評價以及積極合作中認識自我，提升自我，創(chuàng)新學習方式中領(lǐng)略語文教學的不同美。

（一）情感教育在語文教學中的重要性

小學語文教學較為系統(tǒng)和科學，深化學生聽說讀寫能力的同時，促進學生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展，滲透情感教育將成為教師提高教學質(zhì)量的重要手段。小學生在語文學習中掌握良好的學習方法，將語文知識運用于實踐，創(chuàng)新學習方式中逐漸與教師主動合作，情感交流和有效情感表達中，成為彼此之間相互了解以及語文高效學習的重要前提。情感教育一方面拉近師生之間的情感，一方面讓學生自主探究作者的情感，積極的進行創(chuàng)新實踐中，結(jié)合現(xiàn)代化教學環(huán)境，將情感教育作為隱形的教學線索，促進學生提高學習動力。創(chuàng)新實踐中讓學生自悟情感方向，感知寫作意圖，提升語文素養(yǎng)。

（二）搭建情感教育滲透渠道，提高教學質(zhì)

情感教育是小學語文教學有效發(fā)展的直通車，全面教學改革環(huán)境下，小學語文教學符合新課程標準，分析學生的學情，有針對性采取相應(yīng)的教育對策，讓學生感受語文學習的樂趣，自主實踐和自主創(chuàng)造中，學生積極的進行情感的構(gòu)建。教師作為小學語文教學的主導，將情感教育作為教學目標的重要組成部分，搭建情感教育的滲透途徑，生動多彩的展現(xiàn)語文教學的內(nèi)在聯(lián)系和美感畫面，情感的有效升華中，提高語文教學質(zhì)量。

二、情感教育在小學語文教學中滲透策略

小學語文教師積極的分析課堂教學的實踐問題，深入挖掘教材內(nèi)的豐富情感，切實有效提高教學質(zhì)量中，學生作為課堂教學的主體，進行情感的表達和情感的共建。發(fā)揮學生潛在的學習能力，以興趣為起點，通過有效的合作以及積極的朗讀，感受語文學習的情感角度，適時適當?shù)慕Y(jié)合教學方法，發(fā)揮情感教育的教育作用，創(chuàng)建語文高效課堂。

（一）教師積極與學生進行互動，朗讀中感知情感

傳統(tǒng)教學模式中，教師在上面教學生在下面記，讓學生的學習情感更加的壓抑，不斷產(chǎn)生低效發(fā)展的課堂狀態(tài)。以創(chuàng)新為方向，小學語文教學應(yīng)當從實踐出發(fā)，針對課堂教學中的實際問題，將情感教育滲透在語文教學的過程中，學生的情感不斷注入中，提升學生的學習質(zhì)量。教師在教學實踐中積極地與學生進行互動，通過情感的交流以及作者情感的深度挖掘，形成對教材內(nèi)容的理解和快速分析，將重點以及優(yōu)美的段落進行有效的朗讀，融入作者情感，提升教學質(zhì)量。例如，在學習小公雞和小鴨子時，教師采用角色扮演的形式，讓學生通過對課文內(nèi)容的有效理解，深化學生的學習情感，接著教師積極的進行朗讀競賽，讓學生邊讀邊想小公雞和小鴨子是如何幫助對方獲得友誼的？團結(jié)互助中又體現(xiàn)了它們怎樣的品格呢？朗讀中結(jié)合精彩內(nèi)容進行語氣語調(diào)的調(diào)整，與作者情感的有效聯(lián)系中，提高教學效率。

（二）情境教學方法融入，升華情感提升能力

教師在探索有效教學資源中將現(xiàn)代信息技術(shù)作為有利的教學輔助工具，創(chuàng)新教學實踐中，將靜態(tài)課堂變?yōu)閯討B(tài)課堂，將學生熟知的生活內(nèi)容與教材內(nèi)容相融合，讓學生融入情境的同時形成對情感的有效啟發(fā)。學生在學習的過程中主動進行聯(lián)想，不斷將作者的情感與學生的情感相聯(lián)系，讓學生在積極分析以及多層次理解中，形成情感的有效升華，學生情感的建立將是激發(fā)學習興趣的有效條件，快樂的學習氛圍中合作實踐，突出學生的個性化優(yōu)勢，提升學生的綜合能力。例如在學習端午粽課文時，教師事先準備教學課件，將端午節(jié)的熱鬧氣氛進行有效的渲染，激發(fā)學生探索興趣，教師采用合作學習的方式，感受我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在魅力，形成愛國情懷，合作中融入教材學習內(nèi)容，親情的有效延伸中讓學生自主會意，積極討論，情感升華中感受生活中外婆在盼著家人團聚的心情，提高探索動力。

結(jié)束語

情感教育在小學語文教學中的有效滲透，需要教師突出學生學習的自主性，讓學生在投入有效學習情感中，與作者的表達方向相一致，激發(fā)學生進入深度感悟狀態(tài)，情感教育為線索，實現(xiàn)教師與學生合作效果的最大化。

參考文獻

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