初中生物課堂的優(yōu)化策略

張鳳芹

摘要：初中階段的學生正處于青春期，思維和意識都還處于初步構建階段，學習經驗不夠充足，對外界事物的認識也存在著一定的局限性，在學習和生活中時常受到感性思維的驅使，也就是說初中學生在面對自己興趣較低的學科時參與學習的積極性較低，學習效率和質量都會受到一定的影響，生物學科教學想要實現有效性就必須對課堂的優(yōu)化策略展開研究。

關鍵詞：初中生物課堂;優(yōu)化策略;研究;探索

前言：

在初中生物課堂中加強對課堂教學模式的優(yōu)化，不僅能夠有效的彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足，減輕學生的學習壓力，幫助學生掌握更為科學的學習方式方法，讓學生的學習效率和質量都得到有效的提升。還能夠實現對學生的學科思維的有效培養(yǎng)，讓學生正確的認識生物學科，明確所學的生物知識和實際生活之間的關系，對學生當下的成長和未來的發(fā)展而言都意義重大。由此可見，對初中生物課堂的優(yōu)化策略進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1激發(fā)學生學習興趣

1.1提問環(huán)節(jié)優(yōu)化

在初中階段的學生對周圍的環(huán)境以及氛圍的感知能力相對較強，情緒也相對鮮明，在面對自己感興趣的事物時學生往往會表現出較高的主動性，而面對自己不感興趣的事物時往往積極性和主動性都相對較低，所以，想要讓初中生物學科教學發(fā)揮有效性，對學生的學習興趣的調動是必不可少的，教師應當對此重視起來，以分層的方式對課堂提問環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，使每一個學生都能夠在這一環(huán)節(jié)取得最大化的進步，并且實現成就感和學習自信心的提升，為學生今后積極的踴躍的參與到生物課堂學習中奠定堅實的基礎。例如：在學習到《 人類的起源和發(fā)展》一課時，教師可以為不同學習情況的學習準備不同的問題，在減輕學生的學習壓力的同時，讓學生能夠獲得一定的挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的求知欲，使其能夠全身心的投入到對問題的分析和研究中，在探尋的過程中更為高效的獲得問題的答案，呈現出事半功倍的效果。

1.2設置游戲環(huán)節(jié)

初中階段的學生對游戲的興趣較高，在生活中往往會將大部分的時間花費在游戲上。在以往的教育理念中多數教師都對此十分不看好，認為游戲是阻礙學生學習和成長的關鍵所在，忽視了游戲在教育領域的價值，不利于學生的長期發(fā)展。對此，在新時期教師應當及時的對這一現狀加以改進，加強對現代化信息技術的應用，通過設置生物游戲環(huán)節(jié)的方式，吸引學生的注意力，使得學生能夠積極的踴躍的參與其中，營造出活躍的課堂氛圍，帶給學生全新的課堂學習體驗感受，幫助學生更為高效的內化生物學科知識，同時讓學生能夠發(fā)現生物學科的魅力，實現初中生物課堂的優(yōu)化的有效性。例如：在學習《人類的起源和發(fā)展》一課時，教師可以組織學生進行以“人類的起源和發(fā)展”為主題的情景模擬游戲，讓學生通過參與扮演的方式了解不同時期的人的變化情況，帶給學生良好的參與體驗感受，使得學生能夠對“ 人類的起源和發(fā)展”建立起深刻的認識，實現教學優(yōu)化的有效性。

2讓學生擁有自主學習的能力

生物學科對學生的思維靈活性、創(chuàng)新性等有著較大的要求，想要滿足這些要求就必須貫徹落實“以人為本”的教育理念，激發(fā)學生的自主意識，讓學生擁有自主學習的能力。對此，教師可以采取以學生為主教師為輔的策略，依據學生的實際情況為學生布置一定的任務，引導學生自主探索，使得學生能夠全面的經歷發(fā)現問題、思考問題、解決問題的過程，幫助學生認識到自己在生物課堂中所處的位置，激發(fā)學生的主觀能動性，使得學生能夠真正的成為生物課堂的主人。此外，為了在有限的時間內呈現出最為優(yōu)質的教學效果，教師還需加強對小組合作學習方法的應用，使得學生之間能夠通過相互幫助，相互監(jiān)督的方式就生物學科中的問題進行針對性的分析與研究，更為快速的獲得問題的答案，實現共同成長。在這一過程中教師可以依據學生的實際探索情況給予學生一定的建議，帶給學生思維上的啟發(fā)，以保障學生能夠始終向著正確的方向前進，并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生未來的持續(xù)學習與發(fā)展打下堅實的基礎。

3樹立正確的教學觀念

教師是教學方案的制定者同時也是教學方案的實施者，在初中生物課堂的優(yōu)化中處于核心位置，如果教師本身的教學觀念較為落后，對新的教學理念排斥性較強，固執(zhí)己見，將會導致初中生物課堂教學模式出現落后于時代發(fā)展的問題，無法帶給學生與時俱進的教育服務，對學生的思想意識的構建以及綜合素質能力的提升都存在著較大的阻礙，不利于學生的長期發(fā)展，因此，教師應當及時的做出改變，加強對新型教學模式的研究，更新自身的思想和意識，樹立起正確的教育觀念，為初中生物課堂的優(yōu)化提供可靠的依托力量。于是，在這一過程中，教師便需要創(chuàng)新自己的教學方法和教學手段，跟隨時代的不斷變化而更新自己的教學模式，為學生提供更加優(yōu)良的學習體驗。在這其中，教師便可以將先進、新穎的信息技術手段進行合理的運用，通過這種生動、直觀的表現形式，強化學生對知識的理解與思考，這種方式十分符合學生的學習需求和學習規(guī)律，能夠讓學生對所學習的內容產生更加深刻的記憶。在這一過程中，教師能夠通過這種方式而實現理論性知識的信息化，使學生能夠從新的角度來對知識內容進行理解和思考，讓學生能夠對生物課堂的學習過程產生新的理解和認知，同時，這種方式也能夠拓寬學生的視野，讓學生擁有更加豐富的學習資源和學習渠道。使學生能夠對生物知識體系產生一個更加全面的認知，不斷的豐富學生的文化素養(yǎng)，促進學生整體學習水平的提升。

例如，教師在講解人體生命活動的調節(jié)這節(jié)課時，教師便可以向學生以圖片的形式展示神經系統(tǒng)的組成，讓學生通過這種直觀的方式去進行理論性知識的理解，同時在這一過程中，教師也可以以動畫的形式展示神經調節(jié)的整個過程，讓學生能夠通過這種生動的形式對教材中的文字信息產生了新的理解和感悟。這種方式能夠有效提高學生的理解能力和思維能力，讓學生更加高效的接受教材中的理論性內容。

結束語：

綜上所述，在教育改革的大背景下初中生物學科教學被賦予了更高的要求，傳統(tǒng)的教學模式和理念已經無法滿足學生的成長和發(fā)展需求，因此，教師應當對初中生物課堂的優(yōu)化起到高度的重視，從多個方面和領域入手，積極的進行教學手段的創(chuàng)新，為學生提供更為優(yōu)質的學習和成長的空間，讓學生逐步地成長為社會所需的高素質人才，帶來更多的良性影響力。

參考文獻：

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