“語言建構與運用”素養在初中語文教學中的實施策略

楊美琪

摘要：在新課程標準的要求下，初中語文更加注重對學生進行學科素養的培養，而這其中的“語言構建與運用”素養則是最基礎、最關鍵的。語文課程是學生獲取漢語言知識、掌握漢語言運用技巧最重要的一個渠道，如何讓他們能夠真正理解漢語的含義，并且使用漢語進行流利的溝通成為了教師非常關心的問題。本文根據新課改的要求，探究在初中語文教學中培養學生“語言構建與運用”素養的有效策略。

關鍵詞：語言構建與運用;初中語文;教學策略

就語文課程而言，“語言構建與運用”素養其實就是指同學們按照標準的漢語語法要求組織語句的能力，以及將這種技能靈活運用到日常生活中的能力。而初中語文教師要想更好的培養同學們這種能力，就需要堅持“以學為主”的原則，從學生的角度出發創建出更多樣化的教學活動，并通過引導的方式提升他們的漢語語感，從而增強學生對語文文字的敏感度，提高語言構建能力。

一、改變自身傳統單一的授課觀念，結合多種方法對學生進行引導

新課程的改革要求教師在授課中要重視培養學生的學科素養，能夠以學生作為主體展開教學，促進其個性化的全面發展。但是由于很多教師受到傳統應試教育觀念的長期影響，其在教學中依然會潛意識應用單一填鴨式的手段對學生展開教學。教師過于重視學生的學習成績，忽略了培養學生的語文學科素養和學習能力，導致其一直處于被動地學習狀態下，很難積極主動地投入到課堂教學當中。因此，為了有效提高初中語文的教學質量，培養學生的語言建構與運用能力，教師要積極改變和創新自身單一枯燥的授課手段，重視學生的學習需求和學習感受，能夠結合學生的基本學習情況對其實施針對性地引導教學[1]。

例如，可以借助多媒體信息技術展開教學，應用新穎的現代化教學手段吸引學生的注意力，當教學初中語文課文“濟南的冬天”這一課的內容中，結合多媒體教學不但能為同學們展示逼真的情景，還能更好地為其設置出一個意境圖，通過動人的音樂的渲染，促使同學們沉醉在這篇文章表達的美的意境當中。讓同學們將文字和情景進行交融，使其深刻感受到語言描寫出來的意境之美，感受到語言的魅力，并有效激發學生的學習興趣。

二、結合實際，鍛煉學生的語言建構能力，使其主動參與到課堂學習當中

教師在課堂上可以適當展開實踐活動來加強學生的語言建構與運用能力，展開小組實踐活動，讓學生之間互相交流和學習，通過這一方式，有效提高其在課堂學習的參與度。或者適當結合實際生活教學，幫助學生積累語言的材料[2]。

例如，當教學“赫爾墨斯和雕像者”時，老師要組織同學們展開情境表演活動。為了提高同學們的語言建構和運用的能力，教師要通過活動適當給予學生的“說”的信心和勇氣，給予大家展示自我的空間。先讓同學們結合課文去表演，深刻體會文章中表達的寓意，之后提出問題讓同學們展開小組討論，比如：“赫爾墨斯的三次問話、神態以及語氣一樣嗎？為什么？文章中的赫爾墨斯的笑表明了他的什么樣的心態？”。在同學們討論完畢之后，教師可以繼續讓大家結合本篇文章的寓意，讓各個小組的同學發揮自己的想象力去編輯類似的故事，并將其表演出來。

或者，當教學“秋天的懷念”時，在學習完課文之后，教師也可以讓大家結合自己生活中經歷過的美好回憶，嘗試結合印象深刻的事件，自擬題目去寫一篇作文。讓大家仔細觀察和留意生活中和身邊的人，不斷搜集和積累相關的寫作素材。通過組織這一系列教學實踐活動，不但能激發學生的想象和創作能力，同時還能有效強化學生的語言建構與運用這一素養。

三、應用聽讀的方式來強化學生的語感，強化學生的語文能力

語文的教學主要就是要培養學生的語感能力，學生具備語感能力，能夠幫助其在閱讀中更加深刻地理解文章內容。而語感的教學主要以聽和讀為主，通過聽和讀帶領其賞析和品味文字，有效提高其對語言文字的敏感度[3]。

例如，教學“假如生活欺騙了你”中，教師在上課之前可以播放音樂打造良好的環境氛圍，之后進行課程導入：“在成長的道路上，我們會遇到陽光，但是有時候風雨也會不期而至，假如生活欺騙了你，你會如何面對呢？詩人普希金給了我們一些叮嚀和祝福，接下來大家一起聽一聽。”。之后教師播放錄音，讓同學們一起聽一聽，深刻感受詩歌中的美和寓意，和作者產生情感共鳴。之后教師組織朗讀比賽，讓每個同學都嘗試上臺朗讀，并讓其他的同學來感受一下哪位同學朗讀的感情更加充沛和真摯，通過反復的朗讀，使其能夠快速形成良好的語感，并感受詩歌中的思想情感和意境。同時，教師也可以鼓勵同學們寫詩，讓大家結合自己的生活實際和體會自由進行創作，展示自己的思想和才華，有效促進學生語言建構和運用能力的加強。

結束語：

綜上所述，在初中語文學科核心素養中，教師應該更加注重培養同學們的語言構建與運用素養，同學們只有真正理解漢語言的意思，掌握語言的使用技巧，才能更好的向他人表達出自己的觀點和想法。初中是培養學生語文思維、邏輯思維，提高他們閱讀理解能力、語言組織能力、口語表達能力、交流溝通能力最為關鍵的階段，所以，語文教師更應該注重提升同學們的漢語語感，幫助他們建立各語言知識點之間的聯系，同時，通過開展聽、讀活動，提高他們自主閱讀的能力，使其能夠充分理解文字的含義，體會到不同文章所表現出的不同情感，提升對漢語言的敏感度，進而增強文字的構建與運用能力。

參考文獻：

[1]黃小紅.在初中語文教學中滲透核心素養教育[J].知識窗（教師版），2020（12）：34.

[2]張林濤.核心素養理念指導下的初中語文課堂教學策略探究[J].教育觀察，2020，9（48）：90-91+113.

[3]尤瑋萍.基于學科核心素養的初中語文教學策略探究[J].名師在線，2020（36）：43-44.