小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的現(xiàn)狀及其教育策略分析

李泓卓

摘要：學(xué)習(xí)拖延是指學(xué)生本可以在有效的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，卻經(jīng)常延遲完成，并因此而產(chǎn)生了一定的焦慮情緒。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，自制力較差，學(xué)習(xí)任務(wù)相對初高中而言較少，但是很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)拖延的現(xiàn)象。本文立足于前人的研究，深入探究了小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的現(xiàn)狀，并提出了幾點針對性的解決措施，希望能夠在一定程度上解決這一問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)習(xí)拖延;教育策略

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)狀

目前已有多位學(xué)者針對小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的現(xiàn)狀進行了研究，并對其原因作出了解釋，基于前人的研究，本文認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)狀可以從以下幾個方面進行概述：

首先小學(xué)生中男生學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)象要比女生更為嚴(yán)重，這主要是因為女生的自制力和自我意識都優(yōu)于男生，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中具備較強的自我調(diào)節(jié)能力，相反，小學(xué)階段的男生玩心較重，在他們的認(rèn)知中學(xué)習(xí)多為枯燥乏味的任務(wù)，進而不愿早早地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會出現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)拖延情況。

其次小學(xué)高年級的學(xué)習(xí)拖延相比低年級要更為嚴(yán)重，隨著年齡的增長以及年級的升高，學(xué)習(xí)任務(wù)的數(shù)量以及難度都在逐步提升，這就對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，再加上家長對孩子嚴(yán)格的要求，都讓高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力劇增，厭學(xué)情緒也在此時產(chǎn)生并發(fā)展，從而就會有更多的高年級學(xué)生不愿面對學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)對于他們來說變成了一件非常痛苦的事件。

再者學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)拖延上也有所差別，總體而言，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生會出現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)拖延。主要是因為學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生對自己有嚴(yán)格的要求，在日積月累的學(xué)習(xí)中已經(jīng)漸漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠從學(xué)習(xí)中獲取足夠多的樂趣，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心也更強一些;而學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生因為日常學(xué)習(xí)中，教師對自己的關(guān)注度不夠，從學(xué)習(xí)中能夠獲得的樂趣較少，家長和教師一味的批評也使他們深入學(xué)習(xí)的自信心深受打擊，進而不愿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、解決小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的教育策略

（一）提高學(xué)生的課堂參與度

為了讓所有學(xué)生都參與到課堂教學(xué)，老師還可以在班級里劃分幾個小組，小組內(nèi)的成員之間可以互相討論老師提出的問題。在課堂講授過程中，可以讓學(xué)生之間相互討論來提高學(xué)生的課堂參與的積極性，課堂中總會有一些學(xué)生對內(nèi)容不太感興趣，學(xué)習(xí)起來缺乏積極性，他們數(shù)學(xué)成績可能不好，不敢參與到課堂學(xué)習(xí)中來，面對這種情況，老師就可以通過劃分小組的方式積極引導(dǎo)學(xué)生去參與到課堂中來，小組的分配也要盡量合理一些，小組成員中既要包括成績較好的學(xué)生，也要包括成績較差的學(xué)生，讓他們在課堂上相互討論，課下也可以成績好的學(xué)生去幫助成績較差的學(xué)生，共同提高。老師要盡量引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵成績較差的學(xué)生積極參與到小組討論中來，大膽的說出自己對于老師提出的問題的看法，老師在針對學(xué)生討論出來的結(jié)果進行講解，這樣學(xué)習(xí)效率會有很大程度的提升。

（二）加強與專業(yè)教育調(diào)查人員合作

學(xué)校要時常邀請一些專業(yè)人士到校講座，對教師和相關(guān)管理人員進行培訓(xùn)，讓其了解學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的原因以及針對性的解決策略，幫助學(xué)校在理論指導(dǎo)下更好的開展教學(xué)工作。通過問卷、實驗等研究方法了解自己學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)狀，制定相關(guān)的解決措施，并在實踐中不斷完善。

（三）加強教師教學(xué)反思

老師在教學(xué)過程中始終扮演著一個引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的教學(xué)保持著耐心，為了讓課堂的教學(xué)更加高效，老師積極尋找更好的教學(xué)方式應(yīng)用到課堂中來，并且在課堂教學(xué)結(jié)束之后對自己進行反思，反思自己的課堂教學(xué)是否出現(xiàn)了失誤，是否可以做的更好，積極尋找在課堂中講授的成功之處，并且找到成功的原因。如果在課堂講授過程中犯了錯誤，找到失誤的原因，避免下次再出現(xiàn)類似的問題，完善自己的講課方式，讓自己的課堂講授能夠呈現(xiàn)出更好的教學(xué)效果，老師只有通過不斷的反思和總結(jié)，才能使自己的教學(xué)方式更適合學(xué)生，學(xué)生才更愿意投入學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在教學(xué)的過程中還要從學(xué)生的角度進行考慮，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，掌握學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力和理解能力，這樣在進行教學(xué)設(shè)計的時候才能考慮的更加全面。

（四）開設(shè)家長學(xué)校

教育本就不是學(xué)校一方的責(zé)任，父母作為孩子的第一任教師，也擔(dān)負(fù)著重要的教育責(zé)任。所以教師可以通過開設(shè)家長學(xué)校，培養(yǎng)家長的教育意識，同時教授家長一些行之有效的教育策略，提高家庭教育的水平。通過這種方法來發(fā)揮學(xué)校和家庭的雙重作用，減少學(xué)生逃學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在良好的家庭教育環(huán)境和學(xué)校教育環(huán)境種健康成長，有效預(yù)防和減少中小學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象，促進其健康發(fā)展。

（五）營造積極向上的班級氛圍

良好的班級氛圍會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教學(xué)之余也要注重班級氛圍的建設(shè)，通過有效的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，共同協(xié)作解決問題的良性競爭。同時也要給予學(xué)困生足夠的關(guān)注，讓成績較好的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中多多幫助他們，以此來讓學(xué)困生感受到同學(xué)和教師對自己的關(guān)注。在教師期望效應(yīng)的影響下，這些學(xué)生也會積極地投入到學(xué)習(xí)中，進而減少學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)象。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)習(xí)拖延會嚴(yán)重降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以教師和家長應(yīng)該提起足夠的重視。尤其是作為教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生能夠自我要求，在有效的時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在開展教學(xué)前要了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)特點，在此基礎(chǔ)上制定有效的教學(xué)活動，堅持因材施教的教學(xué)理念，同時可以基于課程的主題情景，結(jié)合學(xué)生的特點以及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一些師生互動的活動，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)活動中及時對學(xué)生進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，盡可能使學(xué)生在教學(xué)中能夠獨立合作和交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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