信息化在幼兒園教學中的有效滲透

■文/宋玉芳

幼兒不僅是每一個家庭的希望，更是未來建設祖國和社會的中流砥柱，為他們構建生態化、現代化、多元化的教育環境至關重要。隨著一系列先進教育理念的落實，現階段的幼兒園教育體系發生了巨大的變化，而信息技術在幼兒園教育領域的應用推動了幼兒園教育水平的大幅度提升。因此，在新時期的幼兒教育中，教師要運用信息技術手段去充分滿足幼兒的學習和成長需求，要抓住機會，不斷提高自身對信息技術設備的操作水平，讓幼兒享受學習的快樂與成就感，培養他們樂學、愛學、會學的習慣，真正做好幼兒園教育，為祖國的未來建設儲備更多能力和素質過硬的人才。

一、傳統幼兒園教學的不足之處

（一）重知識、輕能力

重知識、輕能力是幼兒教育中的常見問題，部分幼兒園更加重視幼兒的學習成績，這導致幼兒只掌握了各種理論知識，卻不知道如何去應用這些知識。隨著時代的發展和教育的改革，人們的思想逐漸發生了變化，越來越多的人開始重視對幼兒個人能力的培養，因此，教師在進行幼兒教學時要找到一個平衡點，讓幼兒在課堂中既能夠學習知識，還能夠主動地去探究和實踐，充分鍛煉幼兒的個人能力，促進幼兒的全面發展。

（二）忽略幼兒綜合素質的培養

在倡導素質教育的背景下，如果幼兒園教育缺失了培養幼兒綜合素質的內容，會嚴重影響幼兒的長遠發展。因此，教育不應局限于知識教育，還應包括德育、美育、心理健康教育、衛生安全教育等。比如，幼兒正處于身心發育的起步階段，在家長的溺愛下很容易形成懶散、畏難、自私等性格，這時必要的心理健康教育、德育可以助力他們逐漸形成敢于迎難而上的堅強意志和善于分享的美好品質等。因此，幼兒的綜合素質教育不容忽視，教師要真正了解幼兒的長遠發展需要，并始終圍繞幼兒來設計教學形式和內容。

二、信息化教學的優勢

（一）有助于營造良好課堂氛圍

幼兒是活潑好動的。過于枯燥、乏味的課堂氛圍容易引起他們消極的學習情緒。但是信息化教學的開展可以有效避免這一現象的產生，教師可以借助營造良好的課堂氛圍來充分激發幼兒的互動意識。對此，教師要善于引導幼兒參與教學互動，確保每一名幼兒在課堂上處于積極思考、交流的狀態。幼兒只有經過自身探索得來的知識，才會有更加深刻的印象。除此之外，良好的課堂氛圍會使得幼兒更加享受學習的過程，有助于培養幼兒良好的學習習慣，進而真正為幼兒后續的學習和發展奠定良好的基礎。

（二）有助于促進幼兒多元發展

新時期幼兒教育范疇是極其廣泛的，信息化教學有助于促進幼兒多元化發展。一方面，信息技術的應用進一步突出了幼兒在課堂上的主體地位，越來越多的教師意識到“放權”的重要性，真正將課堂交由幼兒，讓他們去探索、體驗知識的形成與發展，從而充分促進幼兒探究能力、合作能力、動手能力的全面發展；另一方面，信息技術資源的融入進一步開闊了幼兒的知識視野，使幼兒逐漸形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時，這可以促使他們養成良好的道德修養、審美情操、健全人格等，最終有效促進幼兒的全面發展。

三、應用信息化教學的具體策略

（一）提升教師信息素養，完善信息教學設備

常言道：“工欲善其事，必先利其器。”教師若想充分加強信息技術在課堂上的應用效果，不僅要提升自身的專業信息素養，還要擁有提供優質教學服務的硬性基礎，即充足的信息教學設備。因此，幼兒園的管理者除了要加強對教師的進修培養，更要及時優化、完善園內的教學設備，立志于打造“時時能共享、處處能聯網”的幼兒園網絡環境，這會使得教師能更充分、有效地利用信息技術手段去授課，也便于幼兒從小建立對網絡的認知。這是一項長期的任務，學校管理者和教師要有足夠的耐心、細心和責任心，并且始終根據幼兒真實的成長需求和學習需求來設計幼兒園現代化教學體系， 使幼兒享受在園內的學習和生活時光。

教師首先需要掌握一些信息化的相關知識，如多媒體的使用、教學課件的制作、網絡資源的收集等。同時，幼兒園可以定期對教師進行專業培訓，在培訓的過程中，教師可以深入學習基本辦公軟件的操作和各種電子設備的應用技巧，從而充分提升教師的個人信息素養和專業能力。另外，幼兒園也要盡可能給每個班級配置信息化教學設備，為教師開展信息化教學奠定堅實的基礎，使幼兒真正地體驗創新化的信息化課堂。

（二）巧用多媒體技術，提升知識形象程度

幼兒的理解能力和學習能力是有待提升的。教師要善于巧妙運用多媒體技術來提升知識的形象程度，降低知識的學習難度，以便幼兒更加高效、準確地掌握知識。除此之外，幼兒也是比較討厭枯燥的純理論教學的，所以教師要利用多媒體技術將原本枯燥、靜態的知識以動態、趣味的形式展示出來，并且再配有聲音、特效等，有效吸引幼兒的學習注意力，這會使幼兒更認真地學習知識，促使他們更積極地思考，讓幼兒可以更有效地掌握知識的核心內涵，最終充分促進幼兒整體學習效果的提升。

例如，教師在教學“分蛋糕”這個數學知識點時，可以利用多媒體創建出一個“小猴子過生日”的場景，并詢問幼兒：“小朋友們，這里一共有幾塊蛋糕、幾個小猴子呀？”幼兒回答：“一塊蛋糕，八個小猴子。”教師繼續提問：“那么如果老師想讓這八個小猴子都吃上一樣大小的蛋糕，應該怎么來切蛋糕呢？”從而引發幼兒自主思考和交流。此時，教師可以利用多媒體，用3D動畫的方式模擬切蛋糕的過程，讓幼兒看到分完的蛋糕的大小和切蛋糕的方法，有效地提升知識的生動形象程度，提升教學效率。

（三）補充網絡資源，開闊幼兒知識視野

新時期幼兒學習需求是較為廣泛的，并且由于時代的進步，他們也能夠越來越早地接觸到多元化的知識內容，教師如果按部就班地開展傳統教學則很難滿足幼兒的求知欲。對此，教師要在多加關注幼兒興趣喜好、認知范疇的基礎上及時補充網絡教學資源，這既可以激發幼兒的學習欲望，也可以實現開闊幼兒知識視野的教學目標。除此之外，網絡教學資源的融入也使課堂教學過程更加精彩，幼兒在面對他們感興趣的知識時，往往有 著更強烈的表達欲望，而教師借此機會既可以鍛煉幼兒的口語表達能力、探究能力、創新思維等，也可以充分促進幼兒綜合素質的發展。

例如，教師在教學“兒童漫畫”的過程中，可以首先利用網絡收集一些幼兒常見的漫畫，如《丁丁歷險記》《小老鼠西比琳》《神探狗狗》等，并詢問幼兒：“小朋友們，你們都看過這些漫畫嗎？你想知道它們的形象都是怎么制作出來的嗎？”此時教師可以通過動畫的形式向幼兒展示這些不同漫畫形象制作的過程，有效激發幼兒對漫畫的學習興趣，使幼兒更加直觀地認識漫畫，開闊幼兒的知識視野。接著，教師可以讓幼兒發揮自己的想象力去畫出一個屬于自己的漫畫形象，使幼兒感受到畫漫畫的樂趣。

（四）注重大數據評價，促進幼兒個性成長

以大數據技術為核心的評價教學在很大程度上有助于促進幼兒的個性化成長，教師要逐漸改變以往的評價模式。一方面，教師要始終堅持鼓勵性評價，激發幼兒積極的學習態度和生活態度，讓幼兒對學好知識、提升自身能力充滿信心，并且這也有助于培養幼兒開朗、樂觀的個人品格；另一方面，教師要借助大數據來實現動態性、過程性的全面評價，力求幫助每一名幼兒發現自身的優勢與不足，還要幫助幼兒及時彌補自身的不足。同時，還可以針對幼兒的具體情況來制定更多元化的教學策略等，從而使幼兒逐漸具備更全面的能力和素質，使幼兒在后期與同齡人的競爭中能脫穎而出。

例如，教師在平時的課堂教學中要認真觀察每名幼兒在課堂學習中的實際表現，同時要結合幼兒平時的學習情況，將這些數據上傳到數據庫，進而根據數據庫中的數據合理地對幼兒展開評價。對于綜合數據較好的幼兒，教師就可以對其提出表揚，并獎勵其一朵小紅花。同時，教師可以鼓勵幼兒根據自己的興趣愛好進行自主擴展學習，使幼兒向更多的方向發展。對于綜合數據稍差的幼兒，教師可以根據大數據針對性地指導幼兒，還要適當地鼓勵幼兒，增強幼兒的自信心，使幼兒敢于學習，促進幼兒個性化發展。

（五）開展家園共育，保證幼兒身心健康

家園共育有利于保證幼兒身心健康發育。幼兒正處于全面、高速認知周圍世界的階段，幼兒園教育、家庭教育缺一不可，因此，教師除了與家長溝通幼兒在園的表現，更要善于與家長默契配合，讓幼兒從始至終都能夠接觸更完整的教育管理，進而使得幼兒更加開心、快樂地成長。對此，教師要利用信息化手段與家長時刻交流、溝通，讓家長有機會全面了解自己孩子在園的成長過程，而教師也可以通過家長記錄幼兒在家的表現而相應地優化課堂教學策略，進而為幼兒提供更加優質的教育、成長環境，以促進幼兒的全面發展。與此同時，教師可以通過構建共享的信息教育平臺，向家長分享更多的育兒經驗，家長也可以在相關平臺互相分享育兒技巧等，最終充分提高信息時代背景下家園共育的實際效果。

例如，教師可以利用社交軟件創建屬于自己班級的QQ群和微信群，并將幼兒家長拉進群。教師可以將幼兒在園的各種活動圖片或者幼兒的個人情況及時地發到班級群，讓家長能夠時刻了解幼兒在園的學習情況。同時，教師還可以通過網絡給幼兒家長發送一些正確育兒的文章，或者和家長針對正確育兒進行溝通和交流，宣傳先進的教育理念，從而促進家園合作，以此來保證幼兒在幼兒園和家里都能夠受到 良好的教育，真正保證幼兒的身心健康。

總而言之，隨著信息化社會的不斷發展，教育信息化的教學理念逐漸成了當前教育教學中的重點內容。教師需要及時跟上時代發展的步伐，結合當前幼兒園實際教學情況和全新的教學理念來優化幼兒園教學模式，從而為幼兒創建信息化課堂，激發幼兒的積極性，豐富課堂教學的內容，帶給幼兒一個全新的學習體驗，推動幼兒園教育的發展。