結合河北元素用好育人功能
——《義務教育語文課程標準（2022 年版）》解析

河北省教育科學研究院 李學紅

語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分。文以載道、文道統一是語文學科的天然屬性，在語文學習的過程中，堅持以文化人，落實立德樹人的根本目標是語文學科的重要使命。《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“2022 版《語文課標》”）在強調語文課程對于學生個體發展重要作用的同時，特別強調“語文課程在推廣國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人、實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的作用”。課程內容是實現課程目標的重要載體，2022 版《語文課標》首次明確了課程內容的主題與載體形式，明確要求中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的內容，應占學習內容的60%～70%。為落實這一基本要求，統編教科書在編寫及使用過程中，不斷調整課程內容，尤其是增加中華優秀傳統文化及革命文化的相關內容。通過編排傳統節日、古代詩詞、神話傳說、寓言故事、歷史故事、名言警句、書法作品等習材，弘揚中華民族精神和傳統美德。通過編排老一輩無產階級革命家、革命英雄、模范人物的代表作品及反映他們生平事跡的傳記、故事，引導學生感悟老一輩無產階級革命家的英雄氣概和精神風貌，感悟英雄、模范人物的愛國主義情懷和高尚品質；通過選編反映中國共產黨領導人民革命的偉大歷程和重要事件的作品，引導學生了解黨的光榮歷史，懂得幸福生活的來之不易，培育學生的愛國主義情懷。

河北，有著悠久的歷史，燦爛的文化。作為最早建立中共黨組織的地區之一，河北還有著光榮的革命傳統和革命歷史。挖掘這些內容的教育價值，充分利用身邊的課程資源，對于用好統編教科書，落實2022 版《語文課標》的基本理念具有重要意義。

一、教科書中的河北元素

具有鮮明河北地域特點，反映中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的篇章在統編教科書中均有涉及，如《搭石》（五年級上冊）一文的作者為河北著名詩人、散文家劉章，文中所反映的鄉親們之間互助友愛、和諧美好的“走搭石”場景，是他對自己的家鄉——承德市興隆縣一座小山村美好記憶的一部分，屬于社會主義先進文化的主題。

中華優秀傳統文化內容中，涉及河北的選文主要有：《將相和》（五年級上冊），至今，邯鄲還有一條叫作“回車巷”的街道；《西門豹治鄴》（四年級上冊），該故事發生在臨漳縣；《趙州橋》（三年級下冊），屹立一千六百年的趙州石橋就在趙縣；《詹天佑》（六年級下冊），從中國第一條鐵路的修建到京張高鐵的通車，見證著中國巨龍騰飛的歷史。

選文中涉及河北元素最多的，當屬革命文化內容。具體分布如下。

三年級上冊，《手術臺就是陣地》，涉及地域：課文所寫戰斗發生在滄州市河間縣（今河間市），白求恩曾在保定市完縣（今順平縣）、淶源縣等地救治傷員，因傷口感染犧牲在唐縣。1962 年，白求恩的靈柩遷入位于石家莊的華北軍區烈士陵園。目前唐縣、河間、石家莊均建有白求恩紀念館。

四年級上冊，《小英雄雨來》，涉及地域：唐山市豐潤區一帶，還鄉河畔。該地目前建有小英雄雨來紀念公園。

五年級上冊，《冀中的地道戰》，涉及地域：保定中東部一帶、滄州以西、廊坊偏南、石家莊北部及衡水中北部地區均有分布。目前保定市清苑區建有冉莊地道遺址紀念館。

五年級下冊，《人物描寫一組·摔跤》，涉及地域：雄縣、安新白洋淀一帶（今雄安新區）。白洋淀景區內目前建有白洋淀雁翎隊紀念館等。

六年級上冊，《狼牙山五壯士》，涉及地域：保定市易縣狼牙山。目前狼牙山建有五壯士紀念館。

六年級下冊，《十六年前的回憶》，涉及地域：李大釗1889年10 月29 日出生于河北省樂亭縣。目前樂亭縣建有李大釗紀念館。

六年級下冊，《董薦瑞舍身炸碉堡》，涉及地域：董存瑞，1929 年10 月15 日出生于察哈爾省（今河北省）懷來縣，犧牲于承德市隆化縣。目前隆化縣建有董存瑞紀念館。

六年級下冊，《毛主席在花山》（閱讀鏈接），涉及地域：1948 年，解放戰爭進入最關鍵時期，毛主席同黨中央從陜北來到了晉察冀，于4 月13 日到達河北省阜平縣城南莊。由于特務告密，國民黨飛機轟炸了城南莊，毛主席轉移到花山村居住了10 天，后轉移到平山縣西柏坡。目前花山村保存有毛主席舊居，石家莊市平山縣建有西柏坡紀念館。

統編教科書中有關革命傳統教育的河北元素，反映了不同歷史時期我黨、我軍涌現的先進典型和英雄事跡。這些人物和事件，集中體現了中國共產黨在長期奮斗歷程中所形成的崇高精神和人格風范。從他們身上，學生可以感知中國共產黨光輝的奮斗歷程，體會這些革命者身上的崇高精神和人格風范，學習英雄人物忠于祖國和人民的優秀品質，培育對祖國的熱愛之情。

二、教科書河北元素內容的教學

結合學生年齡特征，把握語文學習規律，落實2022 版《語文課標》的基本理念，創造性地開展教學活動，才能充分發揮具有地域特色課程資源的教育價值。

1.立足核心素養，堅持文道統一。

語文課程的工具性與人文性是統一的，核心素養的四個方面（文化自信、語言運用、思維能力、審美創造）也是互相交融的。教學中要牢牢把握住這一點，“引導學生在學習語言文字運用的過程中，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，體認和傳承中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，積淀深厚的文化底蘊，增強文化自信。”

統編教科書“寬泛的人文主題”與“語文要素”雙線統一的編排方式，為語文課程的實施提供了方向。教學包含鮮明河北特色的文本，要把對學生的人文熏陶與語言文字的學習緊密結合，真正做到以文載道，以文化人。例如，教學《趙州橋》一課，學生初讀課文，能夠獲 得 趙 州 橋“雄 偉”“堅 固”“美觀”的初步印象，之后通過深入研讀，了解橋的體量、結構、石欄等知識。對作者行文思路的梳理，不僅有助于學生了解作者是從哪些方面、以什么結構介紹趙州橋的，也有助于學生對趙州橋這一寶貴文化遺產的深層了解。再如，教學《將相和》一課時，既要讓學生體會藺相如的深明大義、大局為重，廉頗的耿直率真、知錯就改，又要引領學生在閱讀時體會作者刻畫人物的筆法。

2.整合課內外資源。

教材中選取大量來自身邊的活生生的教育資源，為實現課程內容的整合，增強課程實施的情境性和實踐性提供了有力條件。教學中要善于利用課內外教育資源，注重課程內容與生活、與其他學科的聯系，發揮課內外教育資源的最大價值。由課內學習連接到真實的生活，由書本上的人物、事件與現實場景對接，有助于拉近學生與歷史人物、英雄人物的距離，激發學習興趣，達到動心入行的教育目的。例如，學習《手術臺就是陣地》，可以結合地圖、圖片等向學生介紹白求恩在晉察冀邊區活動的軌跡，介紹白求恩救治傷員、幫助百姓的故事。有條件的地方，帶領學生參觀位于唐縣、河間、石家莊等地的白求恩紀念館，結合更多的實物、圖片、文字資料等感受白求恩精神的偉大。針對教科書所涉及的中華優秀傳統教育、革命傳統教育篇目，可以在假期組織研學活動。活動前，和家長一起搜集相關資料，設計路線圖；游覽過程中，用文字、照片、視頻等記錄自己的經歷、感受；最后整理研學資料，用圖片、文字、視頻等方式表達自己的研學收獲。

3.創造性地開展教學活動。

2022 版《語文課標》提出要以“學習任務群”的方式組織呈現課程內容，要求“圍繞特定的學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動”來設計語文學習任務。教科書中涉及革命傳統教育的篇目達到8 篇之多，可以結合這些篇目的學習，在高年級開展以“河北英雄譜”為主題的學習任務，通過一系列具有真實情境性、實踐性、綜合性的語文學習活動，促進學生的核心素養發展。以下方案可供參考。

任務類別：發展型任務群之實用性閱讀與交流。

真實情境：在社區活動中心舉辦一次“河北英雄譜”主題展覽。

學習任務：確定內容，布置展覽，現場解說。

教學目標：

搜集不同歷史時期發生在河北大地上有關革命領袖、英雄人物的事跡，搜集在中國共產黨領導下人民群眾在抗日戰爭、解放戰爭中英勇抗敵的事例。整理搜集到的資料，以時間為序布置展覽，展示并講解搜集到的圖片、實物等資料。

嘗試用多種方式展示、講述他們的故事，分享自己的感受，表達自己的崇敬之情。

活動流程：

任務一：梳理教科書中有關傳統教育的篇目，按照不同歷史時期進行排序。結合興趣分成三個小組，分別搜集大革命時期、抗日戰爭時期、解放戰爭時期我黨歷史上與河北相關的革命領袖、英雄人物事跡，參觀革命圣地、革命遺址、紀念館等，訪問當地有關部門，了解發生在河北大地上的英雄故事，用照片、視頻、文字等方式進行記錄。

任務二：整理搜集到的資料，確定不同時期的展覽主題，如播種者之歌、抗日英雄贊、為了新中國。

任務三：確定最有價值的文字資料、圖片、實物等，結合展覽場地條件，確定展覽內容和方式。完成圖片或實物說明、解說詞等撰寫工作，進行參觀預演。

任務四：展覽開始，現場解說、導引。

任務五：分享活動感受，總結活動收獲，完成活動評價。

這樣的學習活動，打破了以單篇課文學習為核心，分散、零碎地學習知識的方式，通過學生喜聞樂見的方式，融合閱讀、寫作、口語表達、搜集處理信息等能力為一體，在提高學生語言理解與運用能力的過程中，使學生受到深刻的革命傳統教育。

河北是一片紅色的沃土，在中國革命史中占有獨特的地位。利用好統編教科書中具有河北特色的資源，由課內學習連接到河北大地更多教育資源，連接到學生真實的生活，是立足學生核心素養，實現立德樹人的根本目標的重要途徑。