2022年1～12期總目錄

卷首

深化“雙減”政策要求，構建首都基礎教育高質量教育

體系 _ 曉恭（1.01）

尋找教育時光里的美好 _ 馮淑娟（2.01）

慢慢讀書，品味成長 _ 王利寧（3.01）

每一個與這一個 _ 閆偉（4.01）

情感 喚醒人的本質力量 _ 任煒東（5.01）

自主，是最好的成長力 _ 于萍（6.01）

良言一句三冬暖 _ 任萍（7.01）

體驗，讓班級變成賦能的平臺 _ 陶紅梅（8.01）

鼓勵兒童成為最好的自己 _ 王薏（9.01）

放慢腳步，成就教育的自然之美 _ 彭薇（10.01）

勞動，激活成長的力量 _ 張悅峰（11.01）

守護好孩子的自然起跑線 _ 陳鳳偉（12.01）

2021首都基礎教育大掃描

建設高質量教育體系，構建教育發展新格局 _ 北京教

育新聞中心 《北京教育》雜志（1.04）

2021年教育政策月歷（1.05）

堅持黨對教育事業的全面領導（1.09）

以“雙減”撬動基礎教育高質量發展（1.12）

高標準推進首都義務教育優質均衡發展（1.17）

立德樹人，“五育”并舉，培養全面發展的社會主義建

設者和接班人（1.21）

區域教育大掃描（1.25）

本刊關注

特稿

譜寫首都教育高位融入首都發展新篇章 _ 李奕（9.05）

2021教師節特別策劃

首都教育這10年，“我”的見證與成長_ 本刊編輯部（9.07）

課程建設：成就學生，成就學校，成就教師 _ 唐挈（9.07）

“高參小”：為師生打開藝術之門 _ 杜佳穎（9.08）

優質均衡：一所農村小學的發展之路 _ 武新穎（9.09）

核心素養：回應育人需求，引領教育教學 _ 賈紅斌（9.10）

京津冀協同：引首都教育之水，灌保定教育之花_ 尹虎（9.11）

立德樹人，“五育”并舉：促進學生全面而有個性地成長 _ 白雪峰（9.13）

思政育人：我們交給總書記的一份答卷 _ 王蘋（9.14）

教育幫扶：從南疆到草原 從脫貧到振興 _ 張鈞（9.15）

交流輪崗：小我、大我與無我 _ 周群（9.16）

黨建引領：教育是“國之大計、黨之大計”_ 董俊娟（9.17）

推進“雙減”，實現首都基礎教育高質量發展_ 張曉震（2.05）

抓準關鍵，雙輪驅動，為“雙減”縱深發展賦能_ 蔡冬梅（2.06）

賦能教師發展，助推“雙減”落地 _ 管杰（2.07）

“雙減”背景下的課程重構 _ 宋茂盛（2.08）

減負提質，給學生靈動的作業空間 _ 雷宇（2.09）

聚焦課后 致力服務 探索機制 _ 桂宗連（2.10）

“雙減”背景下，聚焦課堂教學質量提升的實踐與思考 _ 崔楚民（2.11）

中學語文作業設計優化策略探索 _ 劉艷（2.13）

以高質量黨建引領基礎教育高質量發展 _ 中共北京市委教育工作委員會（3.05）

中小學校黨組織領導的校長負責制在教育集團化學校的

試點實踐與成效 _ 中共北京市東城區委教育工作委員會（3.09）

落實“支部建在連上”，探索完善中小學校黨組織領導

的校長負責制組織體系 _ 中共北京市西城區委教育工作委員會（3.11）

因地制宜、因校施策，做好改革試點工作 _ 中共北京

市朝陽區委教育工作委員會（3.12）

以“小切口”推動“大改革”，建立健全中小學校黨組織領導的校長負責制 _ 中共北京市海淀區委教育工作委員會（3.14）

跨區域辦學學校試點運行黨組織領導的校長負責制的策略 _ 中共北京市通州區委教育工作委員會（3.15）

中小學校黨組織領導的德育和思想政治工作實踐研究 _ 中共北京市大興區委教育工作委員會（3.17）

試點黨組織領導的校長負責制，做好干部選拔任用管理工作 _ 中共北京市房山區燕山教委委員會（3.18）

2022年全國兩會教育熱點話題盤點（4.05）

優化作業設計，深入推進“雙減”（4.07）

關于作業“減量”和“提質”的幾點建議 _ 秦曉文（4.07）

加強管理，優化設計，讓作業成為學生成長的“助推器”_ 北京市海淀區教育委員會（4.09）

深研作業管理，提升作業質量 _ 景朝霞（4.10）

探索“大作業觀”實驗策略，凸顯作業育人功能_ 陳金香（4.12）

減負與提質并舉，有效與優質共存 _ 徐琳（4.13）

作業管理和設計兩手抓，實現減負提質 _ 李欣（4.14）

“雙減”背景下，教師如何提質增效 _ 儲朝暉（5.05）

“減負”在增效，“專業”在發展 _ 陳德收（5.08）

謀劃教師專業發展，為“雙減”賦能續源 _ 高傳利（5.09）

賦教師之能，增“雙減”之效 _ 阮守華（5.10）

大視野下融合式校本研修讓教師教研更有效 _ 管杰（5.11）

以管理微創新提高班主任工作實效 _ 王瑩（5.13）

以核心素養為統領，引領義務教育高質量發展（6.05）

核心素養：從提出到落地 _ 馮建軍（6.05）

義務教育體育與健康課程標準六大新變化 _ 陳雁飛 周志勇（6.09）

以綜合實踐活動課程推動學校實踐育人 _ 梁烜（6.12）

以學業質量標準落實藝術學科核心素養 _ 周信達（6.13）

“信息科技新課標”為學科發展開新局 _ 王戈（6.15）

“勞動新課標”催生新的教學模式 _ 尹春彥（6.17）

以核心素養為統領，引領義務教育高質量發展（7.05）

理解語文課標變化，扎實推進課程改革 _ 宋浩志（7.05）

明確新目標，定出新方向 _ 張小屹（7.06）

新課標開啟數學教育新征程 _ 劉克臣（7.08）

數學新課標的四個主要變化 _ 黃婉華（7.09）

變化與突破：英語新課標解讀 _ 蔣京麗（7.11）

基于物理新課標發展學生科學思維能力 _ 秦曉文（7.12）

化學新課標“新”在何處 _ 楊瑩瑩（7.14）

強化生物學科屬性，明確核心素養培養方向_ 晉有奇（7.15）

歷史新課標的主要變化及教學改進建議 _ 劉汝明（7.16）

解讀地理課標新變化，促進課堂教學提質增效_ 鄔雪梅（7.18）

指向核心素養的科學新課標引領教與學 _ 路虹劍（7.19）

振興鄉村教育，守護教育公平（8.05）

鄉村教育為鄉村振興賦能 _ 呂蕾（8.05）

找準關鍵堵點，守護鄉村教育公平 _ 宋麗（8.09）

讓課程成為鄉村學生成長的“發動機”_ 李子臣（8.10）

把育人支點放在離學生成長最近的地方 _ 郭海濤（8.11）

利用社區教育資源，引導參與鄉村學校建設_ 于海龍（8.12）

新時代青少年愛國主義教育一體化建設的實踐進路_ 蔡中華（10.05）

將愛國主義教育貫穿于學校教育全過程 _ 李晶 陳丹妮（10.10）

潤物無聲 持愛以恒 _ 蔣炎富（10.12）

發揮深山區農村學校優勢，推進愛國主義教育一體化建設 _ 張文建（10.13）

“雙減”這一年，我們的行動與成效（11.05）

多措并舉，為作業優化設計提供行動方案_ 賈美華（11.05）

推進干部教師交流，促進區域教育高質量發展 _ 北京

市石景山區教育委員會（11.07）

“雙減”背景下學校作業的設計與管理實踐_ 熊勁（11.08）

依托課后服務，促進課內外融合，培養學生閱讀能力_ 劉征 張紅云（11.11）

打通學段，貫通培養，為“雙減”賦能 _ 郭玲（11.12）

學習貫徹黨的二十大精神，辦好人民滿意的首都教育（12.05）

基礎教育為社會主義現代化建設筑牢戰略性基礎_ 蘆詠莉（12.05）

我們的未來一定更美好 _ 李銀環（12.07）

深化基礎教育領域綜合改革 探索“以人民為中心”的中國

式小學教育現代化 _ 竇桂梅（12.08）

為拔尖創新人才成長奠基 _ 鄭丹娜（12.10）

思想

理論

高質量課后服務課程的體系建構與實施路徑 _ 羅生全 卞含嫣（2.14）

社會治理視域下的北京市思政課大中小一體化建設_ 萬順（3.20）

歐洲中小學家庭作業管理與設計 _ 滕珺 徐紫霄（4.16）

“雙減”背景下中美課后服務的比較研究 _ 高巍 陳秋月（5.14）

北京市基礎教育教學改革實踐探索與實際成效調研分析 _ 李雯（6.19）

我國教師交流輪崗成效、問題與對策 _ 馬世洪（7.21）

鄉村振興階段農村義務教育發展的優質均衡_ 姚勝（8.13）

《開學第一課》的教育特色及其德育啟示 _ 焦夢玲 冉亞輝（9.19）

我國教育領域學習力模型研究的文獻綜述 _ 潘利英 沈興文（10.15）

由渴望教育懲戒權引發的反思 _ 高德勝（11.14）

以中國式教育現代化引領教育強國建設_ 劉世清 呂可（12.12）

專欄

生命至上，教育責任巨大 _ 朱益明（2.20）

初為父親的體驗 _ 李樹英（3.24）

“雙減”引發的教育反思 _ 朱益明（4.21）

主題引領的雙微機制推動教師從心動走向行動 _ 王紅（5.19）

走進口吃兒童的生活世界 _ 李樹英（5.21）

打開課堂之門 _ 朱益明（6.23）

成人、成年與成熟：青少年成長的體驗 _ 李樹英（7.26）

推進課程思政 _ 朱益明（8.18）

建立專業的師生關系 _ 朱益明（10.20）

兒童的秘密體驗與成人的教育智慧 _ 李樹英（11.21）

建立家校合作伙伴關系 _ 朱益明（12.17）

“雙特”一席談

好好做老師，做好老師 _ 王文麗（2.22）

我愿一生尋找數學 _ 華應龍（3.26）

深度對話：實現導師與學生有質量的溝通 _ 申敬紅（4.23）

讓學生在課程育人的過程中受益終生 _ 王蘋（5.23）

做簡單的教育，引領學生過幸福的人生 _ 陳立華（6.25）

人生為一大事 _ 劉志江（7.28）

魂牽夢繞“三個一”_ 劉繼忠（8.20）

堅持“長時間思考一個問題”_ 丁鳳良（9.25）

為了愛和自由的教育 _ 尹超（10.22）

做理性思考的人 _ 趙艷兵（11.23）

敦厚似府，爾雅是學——讓學生在文化浸潤中快樂成長 _ 滕亞杰（12.19）

微評論

“家事”升為“國事”，家長如何依“法”帶娃？_ 儲朝暉等（2.24）

中考體育提分：以“體”育人還是助推應試？_ 侯保成 等（3.28）

如何發揮法治副校長的作用 _ 儲朝暉等（4.25）

如何看待試點普通高中登記入學 _ 侯保成等（5.25）

如何讓生涯規劃教育點亮學生未來 _ 侯保成等（6.27）

推動勞動教育落地該從何處發力 _ 侯保成等（7.30）

如何發揮教材的培根鑄魂和啟智增慧作用_ 侯保成等（8.22）

開學第一課，校長如何“講話”_ 侯保成等（9.27）

中小學校如何推進“大思政課”建設 _ 劉國雄等（10.24）

干部教師交流輪崗如何“輪出”高質量 _ 何石明等（11.25）

創新人才培養，基礎教育何為 _ 李志偉 吳建民（12.21）

治理

黨建

黨建入心田，潤物細無聲 _ 楊玉芹（2.26）

黨建帶團建，紅色基因代代傳 _ 李鶴文（2.27）

學校黨組織如何在“雙減”工作中發揮作用_ 劉立清（5.27）

對中小學黨建引領中華優秀傳統文化教育的思考_ 董俊娟（6.29）

“五個一百”活動推動黨史學習教育走深走實_ 劉春霞（7.32）

堅持系統思維，推動“點線面”多維發力 _ 鐘亞利（8.24）

品牌黨建為“幸福教育”領航 _ 郭春梅（10.26）

黨建引領區域教育高質量發展的實踐與探索 _ 曾志偉 何劍雄（11.27）

紅色育人 培根鑄魂 _ 程玉玲（11.30）

深刻理解黨對中小學校全面領導的科學內涵和實踐要求 _ 魏韌 管杰（12.23）

完善“接訴即辦”工作機制，切實提升教育治理能力_ 北京市教育委員會辦公室（1.42）

以項目研究引領“雙新”示范區建設 _ 何暄（1.45）

提升學區服務能力，促進教育優質均衡發展_ 彭欣 馬志宜 劉婧（1.47）

提高站位看“雙減”，系統思維抓落實 _ 李明新（1.65）

如何“眾籌”一所好學校 _ 張文峰（1.68）

豐富課后服務供給，滿足學生多樣化需求 _ 張廣利（1.70）

“雙減”工作中，對學校、教師和家長角色的思考_ 岳文成（1.72）

統籌課后服務設計，優化晚自習課程設置 _ 王海艷（1.74）

借助大學優勢資源，提高附屬小學課后服務質量_ 張娜 馬翀云（2.28）

“雙減”背景下學校的思考與行動 _ 王薏（2.30）

“雙減”督導，“督”在何處，“導”向何方_ 孫衛剛（2.32）

精心、用心、真心，助推課后服務提質增效 _ 馮玉海 李燕云（2.34）

根植構建人類命運共同體理念，提升青少年國際交流水平 _ 任海峰（2.35）

實施責任教育 培養擔當人才 _ 劉子遠 侯保成（3.30）

挖掘“仁愛”思想的育人價值，提升學生核心素養_ 徐駿 武金芝（3.32）

以黨群工作坊激發學校發展動能 _ 左春云（3.34）

做好兩個“加法”，讓“雙減”助力學生成長_ 王福江（3.35）

建設級部文化，促進學生成長 _ 馬興宇（3.37）

創新課后服務實踐，實現提質增效 _ 張麗娟（4.27）

減負提質 啟智潤心 _ 賈海軍（4.29）

以需求側為導向，整體規劃課后服務課程 _ 白雪潔（4.31）

以兒童為本，做好幼小銜接 _ 馬春亞（4.32）

校園評價卡讓每一位學生“做最好的我”_ 金亮（5.29）

構建“種子成長”評價體系，提升學生綜合素質_ 李慶華 何?。?.31）

農村中心小學多校區管理的對策探析 _ 賈大為（5.33）

以管理創新促進區域校外教育高質量發展 _ 劉春霞（5.35）

“雙減”背景下幼小銜接工作的實踐與思考_ 周靖彥（5.37）

“雙減”之下的學校行動 _ 朱靖華（5.39）

集團成員校如何實現優質發展 _ 朱思克 于潔（6.32）

“雙減”背景下學校如何實現提質增效 _ 武長亭（6.34）

構建“雙減”評價體系，培養學生“優雅”學習習慣_ 胡瑞士（7.34）

家校村鎮“四位一體”育人的實踐探索 _ 田琳等（7.35）

深入落實“雙減”，助力學生成長 _ 陳秀珍 鄧立（8.26）

“1+N”管理模式的校本化實踐 _ 常恩元（8.28）

深挖資源，推進生態文明教育 _ 閆霞（8.30）

中小學校黨建引領下的課程建設探索 _ 羅士臣等（9.29）

多維度構建農村學校立體管理“雙減網”_ 趙德利（9.31）

開展“雙減+”行動，讓學生的童年灑滿陽光 _ 張立新 呂建（9.33）

創新德育管理實踐 提升學校育人品質 _ 王建東（9.35）

高質量推進“雙減”，培養新時代好少年 _ 高光斌（9.37）

學?！耙惑w化”德育建設初探 _ 張軍（9.38）

五維視角下線上教學的探索與實踐 _ 楊瑩等（10.28）

依托課后服務提升初中生實踐能力 _ 鄧國麗（10.30）

共享優質教育資源，提升學校辦學質量 _ 韓向國（10.31）

重構“家校共育”體系，推動學校高質量發展_ 佟旌（11.31）

以人為本，建設智慧校園 _ 呂慧鳳等（11.34）

開展“美”的教育，打造學生成長的樂園 _ 郭立云 張繼紅（11.35）

以金帆精神為引領，推動學校藝術教育工作發展_ 田孝賢（11.37）

借助課題研究，提升九年一貫制學校治理能力 _ 程征 于春德（11.38）

深化學校育人主體作用，做好“雙減”后半篇文章_ 楊建（12.26）

義務教育學校校長專業發展的自我經驗模式探索_ 李新宇（12.28）

教師發展

名師工作室

北京市八一學校王建穩語文工作室（2.37）

《紅樓夢》中的“小人物”微專題單元設計_ 王華蓓（2.37）

“襲人竟然這樣做”教學設計 _ 李文婷（2.39）

北京市朝陽區宋金萍特級教師工作室（3.38）

從物理實驗到實踐物理 _ 吳愛兄 宋金萍（3.38）

北京市東城區吳鵬名師工作室（5.40）

“函數的單調性”教學設計 _ 劉興華（5.40）

“直線的傾斜角與斜率”教學設計 _ 彭生才（5.42）

用“寫作之磚”壘筑名師工作室 _ 華應龍（8.37）

好老師是寫出來的 _ 孫敬彬（8.38）

寫作，教師專業發展的“引擎”_ 謝紅芳（8.39）

淺談如何讓學生在實踐中學習語文 _ 張欣（10.32）

大觀念視域下高中英語單元整體教學設計與實施_ 楊冬連（11.39）

北京市海淀區張鶴數學名師工作室（12.30）

讓教學研究成為工作的習慣 _ 張鶴（12.30）

名師工作室——教師專業化成長的“孵化器”_ 鐘毅（12.31）

喚醒數學思維的名師工作室 _ 周海楠（12.32）

指向學生思維發展的幾何教學思考 _ 王天露（12.33）

立足專業化發展，促進青年教師培訓“提質增效”_ 齊學東（1.75）

培養“貫通型”教師，做好中小銜接 _ 谷寧陳（1.77）

做好引領，提升青年教師自我管理能力 _ 張敏（1.78）

“小課題·微課堂”，培養研究型教師 _ 王曉英（2.41）

以四個轉變推進海淀學區小學數學學科教研基地建設_ 彭欣 陳雨嘉（2.43）

以學科教研基地推動區域教育優質均衡發展 _ 周昊婷 李海平（2.45）

論“雙重視角”下新教師培訓課程開發理念與方法_ 王蔚（2.47）

以師德建設為抓手，打造優質教師隊伍 _ 宋金英（2.66）

“信息”互聯，打造學習共同體 _ 翁燕平等（3.42）

設計思維引領下的教研活動 _ 北京市海淀區北太平莊學區（3.44）

讓黨史學習教育為教師隊伍發展提振賦能 _ 倪彥鵬（3.46）

以學科教研基地建設實現區域教育資源共享共融_ 劉穎（4.34）學科教研基地：為區域教研搭臺，為教師成長服務_ 劉銀燕（4.36）

依托教研基地 創新教師研修 _ 段曉穎（4.37）

加強學科教研基地建設，探索思政學科發展長效機制_ 張帥（5.44）

依托課題研究，建設特色教研基地 _ 張程艷 李久省（5.46）

在學科教研基地中開展深度教研 _ 楊艷紅（5.48）

全視角學習理論下的區域中學體育教師研修模型建構_ 康棟（5.66）

以學科教研基地為依托，建設特色信息技術教育體系_ 袁中果 溫婷婷（6.35）

讓教師在學科教研基地中成長 _ 梁麗平（6.37）

聚焦工作主線，探索數學學科教研基地建設_ 牟柏林（6.38）

以高質量教研助力“雙減”有效落實 _ 李文（6.39）

提升教師作業設計水平的實踐研究 _ 王燕京（6.41）

以“雙師課堂”助推區域教育優質均衡發展_ 宋金紅（6.43）

開題報告撰寫中的常見問題及改進建議 _ 車廷菲等（6.44）

科研賦能，助力教師專業發展 _ 張紅東（6.46）

教研基地助力思政學科持續生長 _ 劉梅（7.37）

教研基地推動生物學課程的建構、實施與評價_ 閆新霞（7.38）

依托化學學科教研基地引領教師專業發展_ 艾濤（7.40）

多措并舉推進學科教研基地建設 _ 張愛英（8.32）

內涵發展與外延拓展：學科教研基地的建設路徑_ 李作林 姜鳳敏 何玲燕（8.34）

推進技術學科教研基地工作，助力全區技術教育深度發展 _ 霍瑩（8.35）

開展主題式微課例探索，促進教師專業發展_ 王琦（8.41）

激發教師活力，提升辦學品質 _ 蘭芳（8.43）

從“教育服務”視角踐行農村學校的校本研修_ 趙德利（8.45）

教育科研引領教師專業發展 _ 李文平 王又一（8.48）

讓課題研究成為促進教師專業發展的源頭活水_ 金毅（8.65）

讀書交流助力學科督學專業化發展 _ 平亞茹（8.67）

聚力教研 引領成長 _ 孫翠松（9.39）

如何立足教學實踐找準科研課題 _ 郭杰 莫菲（9.41）

打造特色科研團隊 助力教師專業成長 _ 高新橋（10.35）

“雙減”背景下，教育集團校本教研資源平臺

優化的研究 _ 李宏 魏瑩 未紅葉（10.38）

“課題研究四階段”課程的開發與實施 _ 邢穎杰等（10.41）

教師成長的“方程式”：師德、能力、心態 _ 周文勝（10.42）

構建合力機制，為青年教師成長賦能 _ 崔紅艷（10.43）

幼兒園干部隊伍建設的路徑探索 _ 蘇金華（10.45）

“厚德教師成長營”助力教師專業發展 _ 張麗娜（11.44）

組建教研共同體，助力校本教研高質量開展_ 羅宗勇（12.41）

自適應學習視角下培養青年教師基礎科研能力的策略 _ 高春蕾 王曉晉（12.41）

“工學五合”，培養新時代幼兒教師 _ 劉曼（12.41）

中職教師教學能力提升模式的構建與實施 _ 張麗君

王健楠 徐江瓊（12.41）

輪崗日記

在活動中提升學生的語文學習興趣 _ 涂艷紅（2.68）

我與Better班的故事 _ 鄧子君（2.69）

家的溫暖 _ 涂艷紅（3.47）

作業引發的思考 _ 鄧子君（3.48）

改變，從一片“樹葉”開始 _ 涂艷紅（4.38）

在挑戰中成就更好的自己 _ 鄧子君（4.39）

我和學生共成長 _ 耿亞楠（7.42）

班級日志架起溝通的橋梁 _ 桂姍姍（7.43）

我們的“彩虹四班”_ 耿亞楠（9.43）

思維導圖讓學生學會思考 _ 桂姍姍（9.44）

學生寫作文，老師先“下水”_ 桂姍姍（11.43）

給學生點一盞燈 _ 耿亞楠（12.41）

德育

深入推進大中小幼一體化德育體系建設

打開學習空間，賦能學生成長 _ 王歡（2.01）

落實“雙減”政策 培養陽光少年 _ 鐘亞利（3.65）

協同育英才 “雙減”促提升 _ 中共北京市東城區委教

育工作委員會 北京市東城區教育委員會（4.40）

“雙減”背景下區域家校社協同育人的思考與行動_ 郭鴻 夏珺 張巧（4.42 ）

石景山區幼小初高一體化德育體系建設的思考與實踐_ 李秀蘭（5.68）

強化頂層設計，規劃一體化德育實施路徑 _ 武鳳鳴（5.71）

推進思政課一體化建設，落實立德樹人根本任務_ 羅濱 支瑤 任興來（6.47）一體化教研促進思政課教師專業成長 _ 張帥（6.66）

目標銜接是一體化德育體系建設的“活的靈魂”_ 謝春風（7.44）

西城區大中小幼一體化德育體系建設的思考與實踐_ 朱洪秋（8.68）

幼小銜接班級家長學校課程的構建與實施 _ 張楊（8.70）“六個一體化”打造黨團隊一體化育人大興模式_ 周愛彬（9.45）

傳承紅色基因，吹響新時代號角 _ 房炳云（9.47）

哲學視域下師德發展的新特征 _ 謝春風（10.47）

講時代故事 譜育人華章 _ 申敬紅（11.45）

以構建“三全育人”為主線，實現全面育人的三個“一體化” _ 單銀雪（12.42）

在京劇元素與幼兒園主題課程的融合中傳承中華優秀傳統文化 _ 范建華（12.44）

本期話題

為學生打一針“強心劑”_ 孫亞迪（3.67）

利用體育活動，讓學生內心強大起來 _ 王健偉（3.68）

家校攜手，共助成長 _ 王婉（3.69）

直面挫折，對“癥”下藥 _ 孟慶蓮（3.69）

“一二三”原則，提高學生抗挫折能力 _ 魏忠濤（3.70）

“雙減”背景下，如何提升家校合作實效性_ 馮麗娜（7.47）

以微課促“雙減”落實，共建和諧育人場域_ 王紅艷（7.48）

做到“五動”，開好線上家長會 _ 韓國鳳（7.65）

家校共育，提高學生自我管理能力 _ 佘平平（7.66）

關注學生“雙減”后的課余生活 _ 婁燦（7.67）

基于成長型思維的主題班會設計 _ 周康（1.79）

抓好班會主題，促進學生健康成長 _ 丁寧（1.80）

以和諧師生關系助力學生健康成長 _ 葛輝（1.81）

用好心理學，做好學生健康成長的守護者 _ 張玉婷（1.82）

發揮參觀活動育人功能的實踐探索 _ 楊淼（2.75）

共建共治共享下的家校共育 _ 馮小宇（2.76）

做好后進生轉化，不讓一個學生掉隊 _ 張德寶（2.77）

利用繪本培養特殊學生的美好品德 _ 李星（2.78）

做學生健康成長的守護者 _ 米華華（3.72）

運用代幣制矯正學生問題行為的實踐研究 _ 李婧君（3.74）

探索建立新時期中小學德育資源共享機制 _ 趙慧霞 李娟（4.45）

有效挖掘地方資源，推進落實立德樹人 _ 車麗梅等（4.47）

運用積極心理學干預學生情緒 _ 樊建增（4.65）

在“雙減”實施中發揮家庭教育的應有作用 _ 景晶（5.73）

游戲干預在提升自閉癥兒童社交能力中的運用_ 劉媛媛（5.74）

挖掘北京中軸線育人價值，培養學生的家國情懷_ 滕亞杰（6.68）

歷史教學與道德教育融合初探 _ 王偉（6.70）

豐富多彩的隊日活動助力學生全面發展 _ 王羽（6.72）

自閉癥學生刻板行為問題的探究 _ 黃穎（6.73）

用心呵護那些“特殊的花兒”_ 李茜（6.74）

初中生手機成癮的影響及應對策略 _ 宋飛（8.73）

小學語文字源識字教學中的德育滲透 _ 李娜（8.75）

做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者 _ 原棟梁（8.76）

新時代學校德育工作體系設計的實踐探索_ 齊新曄（10.66）

以勞育德，努力培養學生的勞動素養 _ 朱丹（10.68）勞動教育助力學生全面發展 _ 徐曉玲（10.69）

勞動教育促進學生身心健康發展 _ 賈春楊（10.70）

用愛呵護學生成長 _ 王春秀（10.71）

巧用歷史“計謀”，促進家校共育 _ 袁蕾（12.46）

用意象畫構建學生積極認知 _ 吳少君 閆凌睿（12.47）

發揮少先隊隊長符號的標簽效應，促進學生形成健全人格 _ 張建輝（12.48）

讓家校共育為學生的成長賦能 _ 秦薇（12.66）

課程與教學

課堂教學研究

基于目標分類的數學解題教學的思考 _ 康杰等（6.75）

“正者知其原，誤者曉其因” _ 侯海全等（6.78）

依托教材欄目，促作業優化創新 _ 金利（10.72）

巧用教材欄目設計作業 _ 海軍（10.74）

基于學科基本問題的語文學習單元教學探析 _ 王彤彥 舒芳（11.66）

基于學科基本問題的語文學習單元教學設計 _ 王瑞芳 東雪婷（11.69）

依托優質學習活動培育語文核心素養 _ 趙方紅（12.67）

堅持立德樹人，構建“五育”并舉的課程體系_ 李曉輝（1.83）

對大概念單元教學在課堂實施中的思考 _ 宋繼東（1.85）

基于單元主題意義進行整合教學設計 _ 郭虹（1.86）

寫好書面反饋，提升學生英語寫作能力 _ 朱彧（1.87）

在自主閱讀中提升學生語文閱讀水平 _ 李洪祥（1.88）

整體把握教學主線 促進學生素養發展 _ 譚文軍（1.89）

反思，讓學生從解決問題到增強能力 _ 陳素琴（1.91）

依托互動反饋技術，實施精準教學 _ 張建民 韓冰（1.93）

綜合實踐活動如何選好主題 _ 李曉娜（2.79）

淺析初中語文整本書閱讀的教學策略 _ 王春梅（2.80）

利用前置性研究促進學生深度交流 _ 馬艷芳（2.81）

借助數字化資源，培養學生問題解決能力 _ 張明等（2.83）

作業本設置“自留地”，延展學生成長空間 _ 王佳明 朱秀芹（2.85）

以單元教學撬動課堂轉型 _ 周永娟（2.87）

人文教育如何融于語文要素 _ 張龍（2.88）

在情境教學中培養學生政治參與意識和能力_ 張凌飛（2.89）

小作業，大語文 _ 李蕊（2.91）

如何在中學英語閱讀教學中滲透美育 _ 李萍（2.92）

利用信息技術創設情境，提高小學英語教學實效_ 馬秀伶（2.94）

聚合家校社教育能量，讓學生在體驗中成長_ 魏惠萍（2.95）

實施特色課程，讓學生每天都精彩 _ 周玉江（2.96）

開發地緣課程，讓學生擁有更廣闊的的成長空間 _ 吳健 李東林 楊毅（2.97）

以體樹人 知行合一 _ 蔡將等（2.98）

構建特色體育課程 促進學生健康成長 _ 于松（2.100）

淺談小學階段民族風格音樂學習的方法 _ 張美玲（2.101）

大力開展書法教育，傳承中華優秀傳統文化 _ 蔡瑞山 鄒秋菊（2.102）

在項目學習中搭建腳手架，實現有效的學與教_ 郭學銳（3.75）

淺談作文素材的積累與選擇 _ 李繼朋（3.77）

運用時政資源上好小學思政課 _ 楊蕊（3.79）

善用信息技術，優化識字教學 _ 李國輝 張朝紅（3.80）

小學不同階段閱讀指導策略初探 _ 郭麗萍（3.81）

培養幾何直觀能力 提升學生數學素養 _ 賈利冬等（3.82）

如何在數學課堂中培養學生的問題意識 _ 陳英（3.84）

如何培養小學生的數學思維能力 _ 李琳（3.85）

打造“靈動課堂”，培育學生數學素養 _ 劉宏艷等（3.86）

改進作業設計，發揮作業的育人功能 _ 李淑芳（3.87）

基于大觀念的高中英語單元整體教學實施路徑_ 陳林林（3.88）

基于單元整體教學的教、學、評活動設計 _ 王麗穎（3.90）

創新體育教學 助推“雙減”落實 _ 李艷杰（3.92）

開展探客教育，助力青少年成長 _ 李靜洋（3.93）

家校共育視域下的美育功能探析 _ 王曉艷（3.94）

以“三有”課堂建設推動“雙減”落實 _ 馬志太（4.66）

留住中國根，鑄就中華魂 _ 馬偉勛 凌艷（4.69）

核心素養導向的語文課堂教學如何呈現與實施 _ 康珺（4.71）

數字化教學在語文教學實踐中的應用 _ 張明等（4.73）

基于學生素養提升的大單元整體教學設計 _ 史春義（4.75）

在預設與生成中打造精彩課堂 _ 李紅娟（4.76）

在概率與統計教學中培養學生的不確定思維 _ 李磊（4.78）

在小學數學教學中滲透勞動教育 _ 徐紅鈺（4.80）

大單元教學下的英語項目式學習活動設計 _ 樊筱楠

劉藍蔚 李素梅（4.81）

如何在小學英語課堂教學中滲透美育 _ 岳瑞杰（4.83）

學習十九屆六中全會精神，發揮思政課鑄魂育人功能 _ 冀紅杰（4.85）

“小-近-親-實”思政大課堂實踐探索 _ 劉秀梅等（4.87）

信息技術在提升歷史課堂教學中的運用 _ 楊莉莉（4.89）

構建歷史情境，發現歷史中的人 _ 杜曉茹（4.90）

“雙減”背景下農村中小學美育課程的實踐探索 _ 孫艷春（4.91）

在課堂教學中培養學生傾聽的能力 _ 武艷梅（4.93）

如何運用信息技術制作優質微課 _ 楊培培（4.94）

從中央到角落：兒童視角下的角落課程 _ 馬福興等（5.75）

如何利用分層教學提高學生英語聽說能力 _ 楊瑩（5.78）

如何布置作業既減負又增效 _ 王忱忱（5.80）“法”之前的功夫 _ 石海平（5.82）

在數學教學中培養學生的反思意識與能力 _ 徐寶霞（5.83）

創新作業設計，培養學生生物學科素養 _ 張洋（5.84）

培養良好學習習慣 促進學生思維發展 _ 孫立娟（5.86）

設計與實施開放性教學的四個要素 _ 于會祥（5.87）

開展游戲化教學，提升學習效能 _ 趙嘉佳（5.89）

創新農耕勞動教育，促進學生勞動素養養成 _ 呂途 張東松（5.90）

線上線下結合，培養學生的音樂創造力 _ 劉春紅等（5.92）

傳統音樂教法改進的探索實踐 _ 董爽（5.93）

讓學生在電影課程光影中啟迪心靈 _ 喻淑雙（5.94）

課后作業在整體教學過程中的設計與實施_ 張江等（6.81）

“雙減”背景下作業改進的學校實踐 _ 王紅（6.83）

語文教學中的學情分析方法與步驟 _ 甄雯（6.84）

在開放的課堂中培育學生語文學科核心素養_ 孫麗娜（6.86）

優化教學引入環節，提高數學課堂實效 _ 王嘯 馬玲（6.87）

以表現性評價促進課堂提質增效 _ 王秀麗（6.88）

在關鍵環節的系統優化中提升數學教學實效 _ 宋為（6.89）

隱性分層教學在高中英語閱讀教學中的應用 _ 王嫣 關曉容（6.90）

基于“自主學習”和“有效教學”的網絡資源課程化實踐 _ 賀小兵（6.92）

情景教學在小學音樂課堂中的應用 _ 王玨（6.94）

初中生名著閱讀的有效“輸入”與“輸出”_ 歐陽婕瓊（7.69）

小學語文發展性閱讀教學探析 _ 王鑫（7.70）

淺談如何優化小學語文作業設計 _ 孔磊（7.71）

北京中考英語聽說轉述題型的應對策略 _ 常穎（7.73）

依托單元整體設計，促進學生深度學習 _ 李文明等（7.74）

“雙減”背景下小學英語教學如何提質增效_ 曹衛東（7.76）

學科評語的實效性探究 _ 馬佳明 段然（7.78）

優化作業設計，助力課堂提質增效 _ 齊榮華 韓冰（7.80）

立足校本資源構建課程體系，賦能課后服務品質_ 胡振芳（7.81）

整合社區資源，開辟科學教育第二課堂 _ 趙文喆（7.83）

集群背景下小初高科學課程一體化的實踐探索 _ 李亮芝 涂春霞（7.84）

中小學師生“雙向”教學文化的構建 _ 劉曉群等（7.86）

實施唱歌教學，提升學生音樂審美素養 _ 郭寶（7.87）

“雙減”背景下幼兒音樂美育教育要“雙增”_ 何桂香（7.89）

傳統射藝在中小學體育教學中開展的可行性分析 _ 張興娜 王無敵（7.91）

淺談美術教學中的甲骨文傳承 _ 劉瑞紅（7.92）

在觀察中培養學生的習作能力 _ 郭紅艷 張紅玉（7.93）

移動學習應用于中學教學改革的策略 _ 金彬（7.94）

統編教材中專題教學策略初探 _ 郭井生（8.77）

開展“四級”系統備課，深耕細研智慧課堂_ 楊建忠（8.81）

“雙減”背景下如何構建高效課堂 _ 蘭杰（8.83）

語文趣味學習活動設計初探 _ 戴嗣昌（8.84）

小學生數學審辯式思維培養的課堂實踐 _ 張良浚（8.85）

兒童數學學習焦慮的原因分析及問題解決 _ 吳涵（8.86）

精心設計教學環節，讓數學課堂靈動起來 _ 劉杰（8.88）

小組討論法在高中數學教學中的應用策略 _ 羅慧穎（8.89）

構建“生生對話”的課堂，讓學習真實發生_ 田桂梅（8.90）

基于表現性評價的小學英語作業設計 _ 李振冬（8.91）

正本澤根 育人育心 _ 胡榮堃（8.92）

利用思維可視化工具提升學生問題解決能力_ 袁茗瑋（8.94）

小學生法治教育的課堂實踐 _ 王鵬飛 張麗榮（8.95）

基于體育學科核心素養的健美操課堂教學策略初探 _ 王卉茜 黃浩（8.96）

提高音樂學科教學質量，增強“雙減”工作實效 _ 羅子田 李婉秋（8.97）

構建中學美術課程與教學體系，培育學生學科核心素養 _ 高英（8.98）

讓特殊兒童學會需求表達 _ 白靜（8.99）

整合資源，開發“微型社區”游戲課程 _ 劉妞（8.101）

發揮校外教育機構作用，滿足學生多樣化需求_ 劉春霞（8.102）

建設“活動、活學、活用”的課堂，重塑課堂生態_ 劉衛紅 李海岳（9.66）

基于愛國主義“根”課程的開發與實施 _ 吳宗聰（9.68）一貫制學校提升學段銜接能力的課程探索與實踐_ 羅宗勇（9.69）

讓閱讀溫暖學生童年 _ 蘭芳（9.70）

基于語文核心素養找準作業定位 _ 楊曉紅（9.72）

以表格設計為支點，促進學生的課堂獲得 _ 周曉芳（9.73）

多元智能理論在英語課堂教學中的實踐 _ 張伶芝（9.74）

“雙減”背景下小學英語教與學的現狀分析與路徑突破 _ 張斯洋（9.76）

分層教學：探索高效物理課堂 _ 楊明智（9.78）

集團化背景下“大思政”課程與教學體系的建構 _ 唐翠萍 張劍 駱晶晶（9.80）

彰顯榜樣力量，增強勞動教育效果 _ 董玉華（9.81）

學習科學友善用腦實踐：課堂教學三件事 _ 齊久波 張記書（9.83）

“雙減”之下，課堂如何提質增效 _ 王丁?。?.84）

開展高中學生發展指導學科融合課的三個著力點_ 王笑梅（9.86）

以社會教育資源推動綜合實踐活動課程實施_ 趙黎明（9.87）

依托布藝展現傳統京劇藝術魅力的美育實踐 _ 李慶柱 魏國民（9.88）

讓美育在藝術課程中煥發生命力 _ 焦倩（9.89）

淺談小學人工智能課程的探索與實施 _ 劉君（9.91）

新課標下校外藝術教育機構教學提質研究 _ 蔡穎等（9.92）

小學高年級古詩教學中的思維培養 _ 劉煜菁等（10.76）

淺談課堂教學中的自主學習 _ 崔曉毅（10.77）

讀寫視角下提升學生思辨能力的英語教學 _ 馬力（10.78）

戲劇教學法在初中英語閱讀課中的應用 _ 黃樂（10.80）

如何在民族傳統體育教學中進行德育滲透 _ 高志剛（10.81）

體育社團如何提升課后服務課程供給力 _ 牛力（10.83）

聚焦學科育人，建設物理選課分層走班課程 _ 李宇煒（10.85）

探尋作業管理新路徑，提升學生綜合素養 _ 魏金伶（10.87）

.一班一?。骸拔逵辈⑴e課程實施探索 _ 馬燕等（10.88）

跨學科主題實踐活動的設計與實施 _ 馬麗英（10.90）

“雙減”背景下校外教育機構的“雙增” _ 李然（10.92）

探究“五育融合”的課后服務資源體系建設 _ 孫茜（10.93）

章回體小說閱讀教學實施路徑初探 _ 郝英婕（11.72）

思維導圖在語文學科作業中的應用 _ 白立華（11.74）

聚焦語文學科核心素養，規劃單元整體作業設計 _ 馬薔 羅蘭（11.76）

落實單元語文要素，培養學生復述能力 _ 張穎等（11.78）

探索小學高年級語文作業“五指融心”評價策略 _ 劉春青（11.80）

“三段式”教學讓數學理解真正發生 _ 衣紅雨（11.81）

中職數學課程思政探索的理念與實踐 _ 吳少君等（11.83） 學好用好《讀本》，為中職學生成長打好底色 _ 檀志云 劉媛（11.85）

基于項目式學習的初中生物課堂教學 _ 姜珊等（11.87）

培育學生科學素養，促進學生健康成長 _ 劉紅宇（11.88）

依據數據分析幫助學生調整學習策略 _ 劉杰等（11.89）

以學生為主體，提高道德與法治課堂教學實效 _ 鄒佳婷 聶敏（11.90）

以學習者為中心，關注學習特征行為 _ 李亮芝（11.91）

減量增質，真正發揮作業的價值 _ 王金菊（11.93）

在比較閱讀中培養學生思維品質 _ 齊靜 王新艷（12.70）

初高中銜接貫通，推進《紅樓夢》整本書閱讀_ 程影（12.73）

精準有效：數學學科作業設計的策略 _ 王英華（12.75）

學科教學知識視域下高中英語應用文寫作教學 _ 梁翀 陳玲（12.77）

核心素養導向下的小學英語主題單元作業設計 _ 曹玉蘭 白宇（12.78）

“雙減”背景下小學英語作業的優化設計 _ 石薇（12.80）

科學設計課堂教學，提高英語教學實效 _ 王瑜（12.81）

讓不同潛能的學生實現個性化自主學習 _ 張鑫（12.82）

善用“錯誤”，讓課堂更精彩 _ 鄭鳳華（12.84）

利用綜合實踐活動提高勞動教育實效性 _ 王彥松（12.85）

在小學音樂教學中培養學生的節奏感 _ 翟明洋（12.86）

科學設計美育課程，提升學生綜合素養 _ 張靜（12.87）

刊中刊

篤定前行 全面堅持黨的領導 砥礪深耕 促教育高質量發展 _ 中共北京市東城區委教育工作委員會北京市東城區教育委員會（1.49）

“四史”學習教育融入歷史教學，培育高中學生核心素養 _ 張斌平（2.49）

守正創新，推動學校高質量發展再上新臺階 _ 北京市第二中學（3.49）

做有溫度的教育 辦有故事的學校 _ 北京市第十四中學（4.49）

全學科閱讀促進學生高質量學習 _ 北京市海淀區教育科學研究院（5.49）

把需要工作的人培養成工作需要的人 _ 北京市昌平職業學校（6.49）

學習力，讓學生成長更有力量 _ 北京市房山區良鄉第三小學（7.49）

以規劃引領新未來 以創新錨定高質量 _ 北京市潤豐學校（8.49）

“幸福交響課堂”讓實踐與價值相遇 _ 北京市豐臺區豐臺第五小學（9.49）

東城：發揮專業性社團優勢，推進區域美育特色發展（10.49）

減負 提質 增效 賦能 _ 北京市西城區康樂里小學（11.49）

深耕課堂，積極探索普通高中“雙新”教學改革 _ 北京市西城區教育科學研究院（12.49）