淺析茶文化在高職思政教育中的應用

王 瓊

（河南工業貿易職業學院，河南 鄭州 451191）

高等院校傳統文化教育是思政教育工作實施的重要任務。我國傳統文化的傳承和教育，是思政教育內容的主要構成，也是培養新時代所需人才的重要內容。青年大學生作為促進國家社會發展的偉大力量，在社會發展及國家建設層面承載著重大職責和歷史使命。而茶文化作為傳統文化體系的組成部分，其蘊藏著淡泊名利的崇高精神和深厚的文化內涵，被我國文人墨客所喜愛和推崇，也正因如此，傳統茶文化才能在時代變遷和歷史沉淀中經久不衰。誠然，茶文化不但蘊藏中華民族自身深層次的精神追求，而且也蘊含著以愛國情懷為中心的民族精神，這是青年大學生必須弘揚和傳承的珍貴精神財富。把茶文化融入高職思政教育中，可以幫助學生深層次認知傳統文化的精神追求，切實提高學生道德品質，加強其文化自信。

1 茶文化在高職思政教育中的應用價值

1.1 有助于創新思政教育內容

茶文化作為我國傳統優秀文化體系的主要構成元素，在歷史長河之中并沒有因為受到其他文化體系影響而逐漸消散，而是不斷汲取其他文化精華，形成深厚的文化底蘊與內涵。此種豐富且內涵深厚的文化介體，運用到教育領域，契合國家對思政教育改革創新所提出的根本要求，同時兩者在育人目標層面也具有一定契合度。因此，將茶文化運用到思政教育中，對于思政教育創新和發展具有一定促進作用。誠然，茶文化在發展進程中，與其他行業產業融合所生成的諸多產業鏈，包括特色茶藝、茶歌、茶德以及茶道等，既突出了茶文化蘊藏的豐富內涵與文化思想，其多樣性的表現形式也是對傳統茶文化的有效延伸。了解、學習此類與茶相關的知識和活動，能夠轉變以往思政教育工作中相對單一化的教育模式和形態，通過多元化文化實踐活動，使學生群體熟悉國家傳統文化在歷史長河中的發展與傳承過程，明確文化體系構成。同時，借助茶文化學習，可以增強學生個體精神意志，切實改善高職思政教育成效。除此之外，在高職思政教育中，學生可以通過學習和了解茶文化，接觸茶道與茶藝等活動，從而身臨其境的感受傳統茶文化的特殊意蘊和魅力，在茶文化建構的境界中養成飲茶與品茶的良好習慣。這不僅對升華學生群體精神修養具有積極作用，還能引導其形成客觀、冷靜的性格，在面對思政教育中遇到的問題時，可以及時改進與調整，為日后深度學習及發展夯實基礎。

1.2 有助于強化學生文化自信

一方面，茶文化提倡“和”的思想，主張人與人和諧相處，在人際交往中保持良好、健康的關系。將此種文化內涵滲透到高職思政教育當中，對于學生群體思想觀念的發展具有積極影響。學生在思政教育中學習和了解茶文化精神內核，以生動形象的文化形態對茶文化生成深刻認知，可以使學生們積極思考與反思，并直視人際關系，以茶文化所提倡的“和”思想看待諸多問題與矛盾。在學生形成一定認知以后，可以自覺規范個體思想及行為模式，對待生活、學習中的各種困難與問題，為日后邁進社會提供有力保障。另一方面，茶文化蘊藏豐富的哲學思想和理論，能夠為高職思政教育內容提供一定支持。眾所周知，茶文化的傳承和發展以茶為核心載體，在社會大眾品茶與飲茶過程中，能夠始終保持頭腦清醒，讓其關注事物實質，使其深度思考。此種哲學性內容運用到高職思政教育當中，可以幫助學生明確客觀、理性看待各類事情的意識，同時讓其能夠迅速甄別繁雜信息內容的存在價值，明確部分思潮趨向問題，從而在多元思潮和文化的影響下仍能保持正確發展方向，使學生們可以健康成長。除此之外，對于信息化時代高職學生的多元價值取向，以及學生個體呈現出的生活不積極與學習散漫等現象，傳統茶文化內涵蘊藏的修身養性觀念，能夠為學生群體提供正確的精神指引，推動學生們思想與精神境界的升華。誠然，茶文化強調品味和感悟，茶文化在自身發展進程中所吸收的儒家思想，使茶文化在教育層面具有天然優勢。高職學生對于茶文化內涵的理解與學習，既能夠通過茶文化知識感受國家傳統優秀文化的精髓，也可以提高學生對于傳統文化的認同感與自信心。以茶文化主張的修身養性為標準，可以讓學生更加自律和自信。

2 茶文化在高職思政教育中的應用現狀

2.1 茶文化元素的應用浮于形式

對高職院校而言，其不但承載著培育德才兼備的優秀人才的義務和責任，而且也發揮著落實精神文明建設核心目標的關鍵性作用。做好高職思政教育既是素質教育落到實處的主要途徑，亦是高職院校實現良性發展的主要推動力。這便要求高職牢抓社會發展機遇，直面新挑戰，深化思政教育創新改革，加強思政教育有效性和實效性，為高職思政工作注入生機。茶文化作為我國特色文化，是古代民眾智慧的結晶，凸顯著祖輩們在精神和思想層面的高度。所以，多數院校以茶文化為依托，實施思政教育創新。但是，在具體工作中，還存在著茶文化元素應用浮于形式的問題，對思政教育實效性產生負面影響。眾所周知，茶文化不但能夠引領學生群體的思想和精神，對其實施思想教育，而且也可以使思政教育從學生視角換位思考，提升學生群體對于思政教育工作的滿意度。現如今，多數院校認知到在思政教育中引進茶文化元素的重要意義，相繼開展該項工作。但是，在該項工作具體開展中，形式化現象嚴重。多數思政教師并未切實領悟茶文化對思政教育創新的重要價值，在具體應用中過度重視形式而忽略茶文化內涵和實際應用效果，這不但導致茶文化價值難以充分呈現，而且也會造成思政教育事倍功半，從而導致茶文化的應用成效不盡人意。

2.2 思政教師茶文化素養待提升

眾所周知，高職思政教師是茶文化在思政教育中實現有效應用的關鍵主體，其個體茶文化素養及教育能力水平，對于茶文化元素在高職思政教育中的應用成效有著直接影響。誠然，高職思政教師個體教育能力無可厚非，特別是長時間承擔該項工作任務的教師，其具備豐富的教育實踐和管理經驗，加之高職院校為有效提升思政教師個體教育能力，通常會定期為其安排專業培訓活動，使其可以在入職后仍繼續學習，實現自身能力和知識面的與時俱進，掌握更加有效且科學化的教育管理手段。但是，茶文化元素是近幾年才被逐步滲透到高職思政教育當中，多數院校在茶文化和思政教育的融合整合層面還處在探索階段，從事思政教育工作崗位的教師亦是如此。部分教師在此之前并未接觸和學習過茶文化知識，更談不上對茶文化有系統化的了解。同時，我國茶文化擁有千余年的發展歷史和文化底蘊，在短時間內難以深刻領悟茶文化內涵。所以，高職思政教師個體的茶文化精神和素養亟待提升，這是當前高職院校普遍存在的現象，而該現象恰恰對思政教育和茶文化的有機整合具有嚴重影響。

3 茶文化在高職思政教育中的應用策略

3.1 完善思想政治教育的機制

大思政格局下，思政教育工作作為高職院校的重要政治任務，高職領導層應充分發揮個體教育調控作用，完善思政教育規劃和相關制度機制，同時融合教育實際狀況，構建完備的思政教育體系，從而為茶文化在思政教育的滲透提供有力支撐。首先，在教育目標層面，高職院校應以思政教育總體目標為基準，明確茶文化滲透的階段性目標和發展規劃，同時借助趣味性教育話語及教育手段，調動學生積極思考與探索的能動性，以此確保茶文化和思政教育的有機整合。其次，在課程設置層面，學校可以將現行專業課程體系為基礎，適當增設蘊含茶文化的選修課程，同時增加此類課程在總體教育體系中的占比，從而引起學生群體對茶文化學習的高度重視。最后，在教育實踐層面，學校應加深與企業的合作，擴大茶文化滲透空間。企業作為學生群體發展的終端，其與高職相同，均承載著傳播茶文化的重要使命。高職院校可以和企業加深合作，在企業人才招聘過程中，呼吁企業在考核學生職業技能和專業能力的基礎上，了解學生思政課成績，明確學生當下思想發展動態，為具有茶文化精神的人才供給就業機會。同時還可以激勵企業參加學校教育實踐，借助與學校方面構建合作辦學機制，充分了解學生發展實況。在此過程中，企業可在高職院校中投入一定科研項目，借助對茶文化教育過程的全方位把控，創造更多創意性茶產品，強化企業生產與經營活力。此外，高職院校可以憑借和企業方面的合作辦學，豐富學生實習渠道，定期安排學生參加企業內部生產實踐，掌握茶文化知識的實踐運用方法，在實踐過程中不斷檢驗個體學習成效，累積實踐經驗，從而持續強化思政教育實效性，實現育人目標。

3.2 提升思政教師茶文化素養

高職思政教師是茶文化元素滲透的重要主體，更是創新思政教育的主要實施者，其茶文化精神、知識儲備與茶文化素養水平，均會對茶文化與思政教育的融合效果產生直接影響。所以，高職思政教師要重視提升自身茶文化精神及知識儲備，加強茶文化素養。而學校方面，要提高知識培訓力度，持續提升教師教育能力，確保茶文化在思政教育中的應用獲得理想效果。一方面，高職院校應定期邀請茶文化傳承人與茶文化研究專家，協同培訓機構來校為思政教師制定專業培訓方案，實施茶文化主題培訓活動，涵蓋品茶和飲茶程序、茶文化精神及茶禮儀等，指導思政教師把茶文化和思政教育內容有機整合，探索思政教育工作與茶文化結合的方法與技巧，從而夯實思政教師文化底蘊，確保教師可在思政教育實踐中，靈活應用茶文化元素啟發與引導學生，切實發揮茶文化在人才培養方面的作用。另一方面，高職要適當提高思政教師招錄標準，把茶文化精神和素養納入應聘者的評定考核體系中，明確要求思政教師必須具有豐富的茶文化知識儲備、高尚的茶文化精神及素養，唯有在滿足教師錄用既定標準與茶文化素養指標的應聘者，才能得到高職思政教師崗位的優先選聘權。除此之外，高職院校可以利用茶文化專題講座和教育活動，提升思政教師茶文化精神與素養，利用教學案例深化思政教師對于傳統茶文化內涵及價值的認知，從而強化其文化內涵及思政素質，為茶文化在思政教育中的應用提供保障。

3.3 創新思政教育手段與媒介

近些年，我國愈發重視文化自信的培養，在此環境下，高職院校若想落實茶文化元素和思政教育的深度整合，需要創新以往單一化的知識講授教學手段，把創新理念與手段運用到思政教育當中，從而強化茶文化和思政教育融合的時效性。在高職思政教育中，教師應革新傳統以說教式為主的話語模式，立足于師生平等和諧的角度，選擇學生群體感興趣的教學案例及教育話語，傳播重要的茶文化知識與思想理論。例如，教師可以在思政課堂中為學生們講述歷史典故與民間故事并輔以茶文化有關影視視頻，讓學生們正確認知茶文化所蘊藏的謙卑與專注等工匠精神，切實提高學生群體對傳統文化內涵及思想觀念的認同程度。而在思政課堂以外，教師應轉變以往信息傳播方式。高職學生在信息發布與接受渠道層面，與以往相比已經發生明顯改變。學生更多把目光置于新媒體平臺中，并且更為信任與依賴此種快速和便捷的信息傳遞形式。基于此，高職院校可以在茶文化與思政教育的深度整合中，充分發揮新媒體平臺優勢，強化茶文化內容的傳播及推廣力度。比如，高職教師可以注冊QQ、微博與微信等平臺賬號，打破以往思政教育的空間與時間束縛，借助新媒體平臺信息推送和發布功能，把知識快速、高效傳輸到學生群體的移動設備中，同時，引導學生們就相關話題進行探討和交流。這樣一來，思政教師可以全方位掌握與了解學生們心理狀況和思想動態，經過教師的及時引導，能夠有效解決學生在思想認知與政治觀點等層面存在的問題。同時，還能切實拓展茶文化知識宣教范疇，讓更多學生明確茶文化精髓與教育價值，進而提高學生學習思政知識與茶文化知識的主動性。

3.4 創造茶文化校園學習環境

將茶文化融入高職思政教育當中，可以將校園文化為載體，促進茶文化元素和校園文化建設密切結合，為高職學生營造具有濃厚茶文化氛圍的思政教育環境，進而在無形之中落實茶文化元素的滲透。一方面，高職院校應有機整合茶文化和校園文化，在校園網站頁面中增加茶文化主題閱讀版塊，并且還可以定期組織學生群體觀看茶文化主題電影，讓學生們掌握茶文化發展史與茶文化應用領域，拓寬學生們知識面，強化其對于茶文化內涵的認知和理解。與此同時，組織茶道表演，設定相應獎勵，把茶道表演和學生學分、獎學金以及助學金等內容建立聯系，鼓勵學生們積極參加校方組織開展的茶文化主題活動。另一方面，通過校園廣播、網絡學習平臺以及校園文化角等載體，加大茶文化知識弘揚和宣傳教育力度，后者利用網絡學習平臺實施茶文化專題演講活動，激發學生群體積極性，廣泛呼吁學生在平臺中發表意見與交流互動，從而強化學生群體在思政教育和茶文化傳播中的參與程度。除此之外，高職院校思政教師應聯動學校方面，協同構建茶文化專題學術論壇，引導并激勵學生群體在論壇中與教師、其他學生互相交流問題，領悟茶文化蘊藏的精神內核，進而調動學生們茶文化知識學習自覺性及積極性，培養其茶文化精神與茶文化素養。

4 結語

在社會發展腳步持續加快的背景下，茶文化作為傳統文化體系的精髓，已經顯現出其特殊的魅力。而高職學生身為國家發展及社會建設的希望，其承載著傳承國家優秀文化的時代重任。所以，高職院校要在思政教育工作中強化茶文化的運用和滲透，借助文化的正向引導，持續加強學生思想意識及道德品質，提高其對本土文化的認同感與自信心，使其自覺加入傳統文化傳承隊伍之中，推動國家文化持續發展。