淺談“互聯網+教育”背景下的小學音樂教學對策

李寒凝

近幾年在互聯網的影響下教育出現了全新的變化。在新課改背景下，小學教育領域興起了“互聯網+教育”話題，改變了教育教學的發展方向，尤其是小學音樂教師，應當在教授學生音樂知識的同時，培養他們的藝術素養。音樂教育是素質教育的重要組成部分，受到了廣大家長的關注。然而，大部分學生目前在小學音樂教學中只獲得了少量知識，這也是小學音樂教學目前面臨的主要問題，是小學音樂教師應當思考的重點。

一、 小學音樂教育在“互聯網+教育”下面臨的問題

(一)教學目標不明確

人們目前對小學音樂教育的關注點依然是“考試”，音樂不屬于專業考試學科，所以教師和學生對其重視不足，也沒有在小學教育中發揮音樂教育的實際作用。音樂教師在實際教學中大多會根據自身的經驗制定教學計劃，只考慮了自身要求，卻沒有了解學生具體需求和認知情況，缺乏明確的教學目標。此外，小學生需要學習大量內容，完成許多課后作業，而音樂教師在實際教學中并未重視學生是否深入了解專業知識，導致學生僅掌握了淺層的音樂知識。所以，小學音樂教師并未在課堂教學中有效結合音樂知識和音樂課程，也沒有凸顯音樂課程和音樂教育的價值和內涵，自然難以取得理想的音樂教學效果。

(二)信息化應用力度不足

我國目前部分小學音樂教師畢業于高職院校或師范專業，缺乏現代化的教學理念，也沒有掌握先進的教學設備，他們主要的信息化教學設備就是多媒體，部分音樂教師不懂得如何操作信息技術，也沒有及時更新自身的教學觀，對音樂教學效果造成了嚴重影響。此外，部分學校依然認為音樂課程可有可無，這嚴重影響了互聯網教學在小學音樂課堂中的順利實施，導致信息技術無法全面應用到課堂教學中，學生無法享受到互聯網帶來的優勢。

(三)信息化應用范圍有限

我國在不斷推進教育改革工作的同時，基礎教育改革逐漸開始整合信息技術和專業課程，成為新的教育發展方向。然而，部分音樂教師對信息化教學并不熟悉，教師為提升課堂教學的正確率，大多會采用傳統授課模式，忽略了應用信息技術的優勢，或干脆不用。此外，小學生缺乏自我約束能力，部分音樂教師誤認為應用信息技術會影響自身的主導地位，開展多媒體教學會出現喧賓奪主現象，難以維持課堂紀律。所以，一些音樂教師在課堂教學中并不愿意大面積應用信息技術。

(四)對網絡多媒體過于依賴

教師采用網絡多媒體可以更便捷地開展音樂教學，然而，一些音樂教師對現有的網絡多媒體資源過于依賴，在制定教學計劃時，也沒有結合本班學生具體情況。網絡上有著豐富的教學資源，人們在網絡互通的情況下可以共享各類資源，教師可以搜集網上的專業樂理知識和教學視頻等，更加便于教師開展教學工作，且拓展了其教學參考資源。然而，對缺乏教學意識且對音樂學科并不重視的教師來說，他們會過度依賴互聯網，例如教學與教材脫節，讓學生聽網絡流行音樂；讓學生觀看多媒體課件，沒有與學生進行互動等，此類教學模式會使音樂教學失去最初的意義，難以讓學生感受到音樂的魅力。

二、 “互聯網+教育”對小學音樂教育的重要意義

(一)有助于激發學生學習動力

因為小學生受年齡限制，他們更傾向于學習自己感興趣、喜歡的事物，所以，教師想要激發小學生的學習熱情，就應當了解他們的興趣愛好，而不是只在課堂教學中對學生實施板書式教學。教師在現代教學背景下應關注互聯網的優勢，在音樂教學中廣泛應用信息技術，有機融合音樂和視頻。如此，才能夠提升音樂教學的形象性和生動性，在課堂教學中顯著激發學生的學習熱情，從而促進音樂教學和信息技術的全面融合，提升音樂教學的質量和效率。

(二)有助于拓展音樂教學內容

小學音樂學科主要教授學生歌唱技能，與其他學科的聯系十分密切，在小學音樂課堂中引入互聯網教學資源，可以充分發揮出其他學科對小學音樂教學的輔助作用，達到傳統音樂教學無法實現的效果。

音樂教師在實際課堂教學中采用多媒體技術可以滲透其他學科的內容，找到音樂教學和其他學科的藝術共鳴點，從而有機結合語文和美術等學科，幫助學生全面、多維度地體會各類音樂藝術，也可以有效拓展音樂教學內容。此外，教師也可以在音樂課堂中采用微課、慕課等方式開展信息化教學，引入相關教學視頻，發揮其他學科課件的輔助作用，借助互聯網技術開展更具深度和廣度的音樂教學，采用碎片化的形式制作音樂教學視頻，并在音樂課堂中全方位地講解疑難點知識，從而拓展音樂教學資源。

(三)有助于教師實施分層教學

學生具有不同的接受能力，所以，教師應當重視分層教學，然而，在以往的授課模式下，教師難以順利開展分層教學，此時，教師可以在課堂教學中靈活運用互聯網技術。例如教師在教授《瀏陽河》這首作品時，可以讓學在課堂中借助不同的形式唱一小段，在講解完授課內容后，將教學視頻發布到網絡課程中，采用播放視頻的形式培養學生對民族音樂的熱愛之情，從而順利開展分層教學。

(四)有助于陶冶學生的情操

教師在課堂教學中可以借助信息技術對相應的音樂情境進行創設，如此，學生可以獲得真實的情感體驗，進而更加投入音樂學習，同時，他們的情感素養也可以得到更好的陶冶，可以幫助學生形成良好的情感素養。教師在音樂教學活動中，需要考慮學生具有怎樣的興趣愛好。在課堂教學中通過對信息技術的有效應用，可以使學生獲得真實的情感體驗，學生可以感受到作者的情感，進而從情感上產生共鳴。教師的音樂教學需要以此為基礎，如此，可以促進音樂教學在日后的順利開展。

三、 小學音樂教育在“互聯網+教育”下的實施原則

根據小學音樂目前的教學情況來說，教師想要以互聯網為載體打造信息化課堂，就應當遵守如下教學原則：

(一)因材施教原則

小學音樂教師想要在實際課堂中采用互聯網技術開展信息化教學，就應當嚴格遵守因材施教原則。互聯網屬于教學輔助技術之一，應用該技術是為了幫助學生更深入地學習和理解音樂知識。所以，教師應結合此類教育需求，在應用互聯網技術前，首先應當全面分析音樂知識內容，保證應用互聯網技術能夠更好地表達和展現音樂知識，提升學生音樂學習的全面性和科學性，從而提升學生的學習效果，幫助他們形成音樂素養。

(二)以生為本原則

教師在小學音樂課堂中開展信息化教學最應當關注的就是以生為本原則。教師在實際課堂教學中應當明確應用互聯網技術、打造信息化課堂的目的是便于學生更好地學習音樂知識。所以，教師在實際課堂中應當了解學生實際認知和學習情況，并以此為依據，設計重難點教學任務。

(三)寓教于樂原則

教師在信息化小學音樂教學中，應當嚴格遵守寓教于樂原則，這關系著教師能否有效運用互聯網技術。教師在實際教學中通過開展能夠吸引學生注意力的信息化教學，可以顯著激發學生的學習熱情和學習動力。同時，教師還應當在課堂教學中關注學生的學習體驗，引導學生全面感受音樂魅力，使他們日后可以更主動、更積極地學習音樂知識，從而形成良好的音樂素質。

四、 小學音樂教育在“互聯網+教育”下的有效實施策略

(一)采用信息化教學提升學習預習效率

教師在小學音樂教學中想要優化實際教學效果，首先應當激發學生學習積極性，發揮他們的主動作用。教師在這期間可以提前布置預習任務，讓學生初步了解需要學習的內容。如此，在音樂學習中，學生就可以做到與教師同步，獲得理想的預習效果。教師在這期間應當有效運用信息技術，提高學生的預習效率。例如在學習《法國號》作品時，教師可以讓學生提前熟悉這首歌曲，并掌握其創作背景等音樂知識，然后在本節課中引入銅管樂器，這也是學生需要學習的重點，教師可以提前將有關銅管樂器的內容添加到微課中。并在微信公眾號中上傳做好的微課，學生可以在預習時下載觀看，從而指導他們的預習。此外，教師在后續課堂教學中，也可以讓學生說一說自己遇到的預習問題，大家合力解決。此外，教師在引導和講解的過程中，應當密切結合學生具體情況，在課堂教學中全面落實因材施教原則，盡量在課堂教學中發揮出信息化教學的重要作用。

(二)采用信息技術打造積極課堂氛圍

興趣是最好的老師。特別是對小學生，興趣是學生主要的學習動力來源，學生在愉快、輕松的學習環境中可以更高效的學習。與主課課堂相比，音樂課堂更具趣味性，然而大部分學生十分畏懼音樂鑒賞課，認為音樂鑒賞難度較大，且缺乏生動的課堂氣氛。在學唱歌曲時，大部分學生缺乏學習興趣，對自己不自信，所以不敢唱，也對課堂氣氛造成了嚴重影響。教師想要解決此類問題，可以發揮互聯網的優勢，讓學生觀看有趣、生動的音樂視頻和小游戲，以激發他們的學習動力。

例如教師在教授《尋找生活中的聲音》這一內容時，可以組織學生體會聲音，思考大家平時會接觸到哪些聲音，然后查找互聯網中的各類音頻材料，讓學生一邊聽一遍猜想聲音的來源，并闡述內心的想法。此類游戲可以顯著激發學生的參與熱情。教師可以準備生活中常見的雨聲、海浪聲和寫字聲等，學生很快可以猜到答案。最后教師可以總結這就是聲音，給人帶來的感受是不同的，可能是歡快的、可能是悲傷的，希望大家可以全面體會各類作品中蘊藏的情感，共同感受音樂的魅力。

(三)采用信息技術發揮學生學習積極性

教師在以往的音樂教學中大多會先進行教唱，然后讓學生跟唱，此類模式不利于教師對學生實際學習情況的了解，也難以培養學生的創造意識。小學音樂教師在實際課堂中應以學生為主體，讓他們自主探索體會音樂魅力。教師可以采用信息技術打造不同的教學情境，在音樂情境中引導學生展現自我。例如教師可以在多媒體教室讓學生完成一些音樂表演活動。

例如教師在教授《聽聽我創造的聲音》這一內容時，可以借助多媒體構建一個聲音演奏會，讓學生搜集一些常用的物品，開展不同節奏聲音的模仿演奏活動。教師可以將紙殼、瓷杯和筆等提前準備好的物品發放給學生，讓他們聆聽多媒體中播放的叮叮叮的示范聲音，然后教師可以用鐵塊敲擊瓷杯，發出同樣的聲響。將學生劃分為不同的小組，分別開展聲音實驗，嘗試組合不同的聲音，打造出自己滿意的聲音，并展示到“音樂會”中。在此類合作創作活動中，學生雖然可能會創造出不悅耳的聲音，但是卻能夠體會到聲音的魅力，從而充分培養自身的創造意識。這也說明了學生在多媒體情境中可以更便捷、積極的學習。

(四)采用信息技術強化學生音樂鑒賞技能

最重要的音樂教學任務之一就是教授學生如何鑒賞音樂，音樂鑒賞屬于一項長期工作，小學生難免會感到困難。然而，小學音樂教師不僅應將培養學生的高水平音樂鑒賞技能作為目標，而且應當引導學生深入感受音樂中蘊藏的情感，體會音樂的力量。

所以，教師應結合學生的認知和興趣愛好，逐漸引導他們鑒賞教材中的各類音樂。例如在教授《音樂中的動物》這一內容時，教師可以讓學生先觀看多媒體中他們熟悉的《熊出沒》等動畫片中的音樂，讓他們闡述此類歌詞中蘊藏的內涵，并介紹此類歌曲的特點。逐漸引導學生由分析此類歌曲到分析書本內容。

(五)采用信息技術提升教師素養

小學音樂教師在實際課堂中只有有限的教學時間。所以，教師在開展日常教學工作的同時，應當重視提升自身綜合素質，如此才可以更順利地開展課堂教學。小學音樂教師在互聯網時代開展信息化教學的同時，應不斷提升自身信息化素養，因為信息化素養是教師順利開展信息化教學的前提，可以便于教師開展更活潑、生動的教學工作。例如在學習《中華人民共和國國歌》這首曲目時，教師如果只是將其作為一首音樂作品，就無法幫助學生體會到其中蘊藏的民族氣魄。所以，教師應當有效運用信息技術，讓學生觀看百萬雄師過大江的畫面，以加深他們對作品的理解和感受，并引導學生在后續歌唱中融入自己的感受，明確作品的核心和精髓，從而沖擊他們的心靈，開闊視野。這不僅有助于學生對雄壯和悲觀的作品曲調的感受，也可以給他們帶來更多震撼，讓他們知曉音樂學習的重要目的。

(六)采用平板電腦整合各類學科

新課改強調小學音樂教師應有機整合音樂科學、文學學科和舞蹈學科等，而平板電腦為音樂教師提供了緊密聯系其他學科的重要載體，可以加強學生的樂感，提升他們的綜合素養。例如教師在組織學生欣賞《春天來了》這首歌曲時，可以讓學生觀看平板電腦中播放的與作品相關的舞蹈，直觀地將《春天來了》的內容介紹給學生。然后，教師在引導學生賞析曲子的同時，可以讓他們結合作品內容進行歌曲剖析。并重點教授學生斷音記號的用法，引導學生完整演唱整首歌譜，便于學生更深刻地理解課程內容。隨后，教師可以改變這首歌曲的演唱速度，讓學生感受不同的情緒，從而逐漸加強他們的綜合素養和樂感審美，達成改革音樂課程的目標，優化小學生的音樂學習現狀。

(七)優化音樂教學硬件

小學音樂教師想要順利達成素質教師賦予其的教學任務，首先應當保證學校具有良好的音樂硬件設施，可以滿足學生音樂學習需求，學生可以在專業的環境和氛圍中學習音樂知識。小學音樂教師應加大學習力度，在音樂課堂中發揮各類教學模式和輔助工具的作用，從而實現最大化利用音樂設施的目標。

例如學校可以定期邀請社會資源參加音樂課義講活動，捐獻一些音樂樂器，也可以由專業培訓機構教師負責吉他彈奏和鋼琴演奏等講課，以加強音樂教學的專業性和針對性，讓學生體會各類樂器的產生的不同的音樂語言，幫助學生更深入認知音樂，從而培養學生的學習興趣。也可以定期讓學生觀看網絡多媒體中的演唱會和音樂會等，引導他們以成功音樂人士為目標，從而培養他們的學習興趣。此外，教學音樂教師還應當提升自身專業能力，用自己的專業感染學生，促使他們可以向往音樂，從而優化音樂教學效果。

(八)采用互聯網技術開展多樣化教學

音樂教學與其他教學并不相同，音樂教師應采用多樣的教學內容和新穎的教學形式，調動小學生的積極性，擺脫枯燥沉悶、機械式的學習氛圍。所以，在“互聯網+教育”下，小學音樂教師應借助不同的教學模式拓展教學內容，優化課堂學習氛圍。

1. 巧用游戲

大部分小學音樂教師最傾向的教學模式就是游戲教學，尤其是一些學校缺乏辦學能力和充足的音樂硬件設施，音樂教師可以在課堂教學中組織學生自制一些音樂小游戲所需的簡單音樂樂器，以活躍音樂課堂氛圍。教師在以往的課堂教學中主要是以自我為中心，以課本為依據，在整個課堂教學中唱獨角戲，沒有重視與學生的溝通和交流，難以打造生動的課堂氛圍，這不利于學生形成想象力和創造力，而在音樂課堂中開展游戲活動，可以有效解決這一問題，學生在參與游戲的同時，可以學習音樂知識、感受游戲樂趣，在游戲中更好地體會和品味音樂魅力及音樂內涵。此外，教師在音樂課堂中應開展多樣化的游戲教學，例如可以采用趣味游戲激發學生學習音樂的興趣，采用游戲提升學生對音樂活動的參與熱情，借助競賽游戲加強學生的音樂體會等，教師開展任意游戲教學活動都可以給學生帶來別樣的音樂感受，也有助于教師實現音樂教學目的。

2. 開展互動教學

小學生具有好動、愛表達的性格特點，教師應有效利用該特點，在小學音樂課堂中與學生進行互動交流，從而達成傳授音樂知識的目標。例如在學生學習新歌曲時，教師可以先示范唱，接著配合播放網絡媒體中的背景音樂，在唱到高潮內容時暫停多媒體音樂背景，讓學生進行齊唱，從而組織學生開展音樂互動，在音樂互動中，師生可以發現彼此的興趣點，并全面發揮音樂語言的優勢。學生在此類歌唱互動活動中，也可以找到與自身興趣愛好相符的朋友，從而更全面地認識音樂。

3. 開展示范教學

示范教學是大部分教師常用的教學方法之一，尤其是小學音樂教師。教師在教授學生未接觸過或不了解的作品時，可以先進行示范歌唱，組織學生感受歌曲意境。在示范的同時，教師應突出、體現歌曲重點及其情感，要有技巧的表現，保證聽完示范后學生可以有所收獲。教師不應當只是簡單地進行示范演唱，讓學生欣賞作品，這樣難以滿足學生學有所收獲的需求。小學音樂教師在進行示范的過程中，應當為學生預留特定懸念，引導學生認真聽示范，找到問題的正確答案，如此才可以發揮教師示范的重要作用。此外，教師在示范的同時可以將與歌曲意境相符的視頻播放給學生看，讓他們一邊看視頻，一般聽教師示范唱，從而感受創作音樂的樂趣。例如教師在《中華人民共和國國歌》作品的示范唱環節，可以讓學生觀看多媒體中播放的莊嚴的天安門升旗視頻，并播放激昂的國歌作為背景音樂，教師在首次示范唱時可以完整演唱整首歌曲。小學生十分熟悉國歌的旋律，所以大部分學生在教師示范唱環節會興奮地站起來，與教師共同歌唱。這不僅顯著改善了課堂教學氛圍，也可以促使學生更加熱愛祖國。教師除了可以自己進行示范唱外，也可以邀請音樂基礎良好的學生參與示范唱，如此可以為學生提供充足的自由發揮空間，也可以發揮榜樣作用，協調好學生間的關系。

(九)采用信息技術開展課后復習

復習課程是加深和培養學生學習印象及學習興趣的有效途徑，對教學成效起到了直接影響。然而部分音樂教師只是在課堂中開展了音樂教學，并未對復習課程內容做出合理的安排。所以，小學音樂教師在開展信息化教學工作時，應當盡可能地引入游戲活動和互動活動，避免學生產生強烈抵觸心理，讓學生在游戲、玩耍的同時，復習所學知識。例如教師在組織學生復習《陽光體育之歌》時，可以在信息共享平臺中上傳計算機模擬樂器，將學生劃分為不同的小組，讓他們采用變速、變音等方式創作出新的歌曲，并讓各組配合伴奏共同完成作品的演唱，然后發布到學習平臺內，全班投票選舉出最受歡迎的作品。教師在這一環節可以讓學生自主復習課程，讓學生采用生生互動、信息交互等形式開展自主創作和練習活動，從而升華并加深歌曲主題和學生的學習感悟。

(十)采用信息技術開展課間鞏固

基于音樂課程的美育作用，例如樂律賞析和情感表達等，教師可以采用活動輕松的旋律潛移默化地培養學生積極向上的生活態度，所以，教師應當在學生課余生活中滲透音樂課程。不只是課前、課中和課后的預習、講解和復習活動，大部分學校都會開展課間操和眼保健操等活動，許多班級還會在課前開展獎勵活動等，教師應當以學校文娛活動為切入點，發揮學校多媒體設備的作用，在其中滲透音樂鞏固課程，通過反復植入加深學生的學習印象，從而實現升華課程的目標。

例如《陽光體育之歌》中采用了適合運動鍛煉的旋律，教師可以與專業人士共同創意改變日常課間操，將《陽光體育之歌》作為體操配樂，在課間操時用學校多媒體設備播放給學生聽，從而加深他們的印象。此外，教師還可以在班級文娛活動中滲透音樂教學內容，采用多樣的校園生活鞏固學生所學知識。

(十一)采用互聯網技術打造多元評價體系

信息技術是互聯網時代的產物，通過應用信息技術，可以為學生、教師構建全面、現代化的網絡評價體系，比以往的評價優勢更加明顯。小學音樂教師可以在學生的日常成績中加入預習成績和課堂成績，以此來替代以往的作業成績。此類評價方式在數量以及客觀性等方面，對學生的日常學習評價更為公平公正。在評價體系的建立過程當中，教師需要結合學生的學習情況以及專業特征，以及學生的理論知識掌握、欣賞水平高低、活動參與積極度等各項因素進行綜合的考量，此外，還需要對學生的課堂表現情況等進行評估，以此來建立動態性的評價觀念。

此外，在網絡評價系統中可以評價學生學習情況、教學工作、推選優秀教師等，全面地落實了過程評價法，在評價學生學習情況時，可以調取相關的記錄檔案。在線評價可以保證教師和家長公正地評價課程教學，推選優秀教師，在學生評價方面也是如此，評價主體主要包含了學生和教師等，將評價數據提交到網絡中完成評價后，以大數據為基礎的網絡平臺可以高效、精準地整理、匯總和分析這些數據等，可以保證最終評價報告的完整性，以此為導向和依據，可以提高音樂教學的效果。

五、 結語

在“互聯網+教育”背景下，小學音樂教師必須要掌握的技能就是信息化教學，也是現代教師必備的教學基本功之一。在“互聯網+教育”背景下開展小學音樂教育有助于激發學生學習動力、拓展音樂教學內容、便于教師實施分層教學、陶冶學生的情操等，然而，小學音樂教育在“互聯網+教育”下面臨教學目標不明確、信息化應用力度不足、教師對網絡多媒體過于依賴等問題，為解決此類問題，就需要小學音樂教師充分發揮信息技術的優勢，遵循因材施教、以生為本、寓教于樂的教學原則，采用信息化教學提升學生預習效率、打造積極課堂氛圍、發揮學生學習積極性、增強學生音樂鑒賞技能、提升教師素養、整合各類學科等，以促進小學音樂教學在“互聯網+教育”背景下的可持續發展。