探尋“長程幼小銜接”新路徑

王霞｜山東省濟南市育賢第二幼兒園

《幼兒園入學準備教育指導要點》中指出：“入學準備教育是一個循序漸進的過程，幼兒園應從小班開始逐步培養幼兒健康的體魄、積極的態度和良好的習慣等身心基本素質。”在此背景下，幼小銜接出現了一些值得關注的新動向，以小班為起點的“長程幼小銜接”也呼之欲出。面對新的理念與路徑，山東省濟南市育賢第二幼兒園深入教研和探索，初步明確了適合本園特色的探究方向。

以一日生活為契機，培養良好習慣

堅持保育與教育并重，寓教育于一日生活之中，是實現教育目標的重要途徑。在一日生活中，教師要做到心中有目標，學會觀察、捕捉教育契機，實現幼兒良好習慣的有機滲透。如在幼兒進餐時，教師可以重點觀察幼兒是否在愉快地獨立進餐、是否養成了文明的進餐習慣、幼兒進餐后是否能夠正確漱口和使用毛巾、值日生是否樂意為班級服務等等，從而有針對性地向幼兒滲透培養文明進餐、樂于助人等良好習慣。又如在午睡環節重點觀察幼兒是否能夠換好拖鞋，把鞋子擺放整齊；是否能有序地穿脫衣褲，疊放整齊；是否有良好的午睡習慣，整理自己的床鋪等，來滲透培養幼兒自我服務的習慣和良好的午睡習慣。

此外，教師還可以在一日生活中巧用兒歌助推幼兒良好習慣的培養。如幼兒進餐兒歌：“就餐時間到，文明很重要；餐具不亂敲，嬉笑更不好；桌面要干凈，光盤我做到。”除編寫兒歌外，我園教師還共同教研整理出《幼兒一日習慣養成兒歌集》，從幼兒入園到離園，用兒歌巧妙貫穿一日生活習慣培養的每個環節，對于幼兒良好習慣的系統培養有很好的借鑒價值。

以游戲為主要途徑，培養核心素養

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動。在幼兒看來，一粒沙中可以觀賞世界，一朵花里可以看見春天，因此，在探索與游戲中巧妙發現教育契機，對幼兒的成長有重要意義。

例如，幼兒在沙水區玩搭建城堡的游戲時遇到一個難題：水和沙要怎樣搭配才能倒扣出一個完整的城堡？根據幼兒的發展需要，教師立即生成課程主題、創設活動情境并為幼兒提供活動材料，在實驗探究中引導幼兒多次嘗試構建沙水搭配比例，使“搭建城堡”成為探究主題。最終，幼兒經過多次嘗試、記錄和總結，得出結論：先放沙子再加水，加入一多半的沙子一少半的水，這樣倒扣出的沙堡效果最好。

游戲能培養幼兒的主動性和創造性，幼兒在游戲中發現問題、解決問題的方式及教師正確的解讀、指導策略，都是促進幼兒核心素養發展的重要因素。教師應該把游戲作為幼兒活動的主要方式，在集體游戲中精心設計，激發幼兒探索、實踐、合作和獨立思考的能力；在自主游戲中大膽放手，鼓勵幼兒自主選擇游戲主題，探索游戲玩法。與此同時，教師還應在觀察和解讀幼兒游戲時，及時給予支持，促進幼兒游戲經驗的不斷豐富。

南京師范大學教育科學學院虞永平教授認為，從幼兒園到小學，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡。“長程幼小銜接”不是單一知識或者習慣的銜接，而是三年生活點滴的銜接，這種銜接是系統的、全面的、不斷更新變化的。我園會不斷完善“長程幼小銜接”的理念與實施路徑，讓幼兒在良好習慣的養成中建構起積極的自我概念，在豐富多彩的游戲化課程中發展核心素養，在潤物細無聲的教育中順利踏入小學生活。