小學音樂課堂中傳統音樂文化的融合探析

鄭金貞

傳統音樂文化類型豐富、歷史悠久。在小學音樂教學中融入傳統音樂文化，能夠讓學生學習更為多樣的演唱技巧，探究類型豐富的傳統樂器，并借助古詩詞、傳統音樂故事、傳統戲曲以及民歌和舞蹈對音樂學科進行深刻的思想感悟，參與生動有趣的音樂活動，培養多方面的音樂技能。因此，教師要重視將傳統音樂文化融入小學音樂課堂中，讓學生不斷拓寬音樂學習的廣度與深度。

一、 引入傳統唱法，提升演唱能力

演唱能力的培養是音樂學習最主要的部分。而傳統唱法具有字正腔圓、情感充沛、韻味深厚的特點。教師可以引導學生對傳統唱法進行具體學習，掌握傳統唱法的技巧，幫助學生提升演唱能力，在演唱中塑造學生的精神品質。

例如，在學習《大海啊，故鄉》時，教師可以引導學生對傳統唱法進行具體學習。首先，教師可以在多媒體上分別播放出本首歌曲和現代流行歌曲的演唱音頻。讓學生對這些歌曲的演唱風格進行對比。學生能夠發現本首歌曲的節奏十分舒緩，氣息十分充沛，演唱者的聲音十分雄厚，感情十分投入。而現代流行歌曲的節奏普遍較快，感情表達比較直白。學生通過這樣的對比，能夠明顯體會到傳統唱法具有情感委婉而真摯的特點，從而對傳統唱法產生濃厚的學習興趣。其次，教師可以針對本首歌曲進行演唱技巧的教學。比如，在氣息的調節方面，教師可以讓學生學習胸式呼吸法，用胸腔進行呼吸，以此保證演唱氣息的充沛，提升咬字吐字的準確性。又比如，可以引導學生學習胸腔共鳴、頭腔共鳴和口腔共鳴等產生共鳴的方法，以此讓學生的聲音更具有穿透性和立體感。最后，教師可以指導學生運用這些方法對本首歌曲進行演唱。學生一方面能夠進行充沛的氣息運用，以雄厚的嗓音展現出大海上遼闊的場景；另一方面能夠運用各種共鳴方法增強聲音的響亮性，傳達出作者對大海和故鄉的熱愛。在這樣的教學中，教師可以將傳統唱法引入小學音樂課堂中，幫助學生有效提高演唱的技巧，增強學生音樂學習的信心。

二、 引入傳統樂器，培養創造能力

小學生主要接觸的傳統樂器有笛子和二胡等。這些樂器在構造上蘊含著豐富的科學知識，在演奏上有著豐富的技巧。因此，教師可以引導學生從這些方面對傳統樂器進行學習：一方面，運用常見的材料進行樂器的制作，提高學生的動手操作能力；另一方面，自主探索樂器演奏的方法，培養學生靈活的思維能力。

例如，在學習《自制小樂器》一課時，教師可以引導學生對笛子和二胡等傳統樂器進行制作與演奏。首先，教師可以引導學生對笛子這種樂器進行制作。對此，教師可以在講臺上放置一只笛子，讓學生對笛子的構造特點進行觀察。比如，可以引導學生思考：“笛子是由什么材質構成的呢？笛子有怎樣明顯的特點呢？”學生能夠發現笛子是用竹管制作的，笛子上有很多的小孔，從而對笛子的基本特點進行認識。其次，教師可以在多媒體上播放制作笛子的教學視頻，讓學生跟隨視頻的講解動手操作。由此，學生可以準備一只竹管，然后用小刀在竹管上刻出一些小洞，可以用橡皮泥充當笛塞，填充在笛子的端口，從而體會笛子制作中的樂趣。最后，教師可以引導學生對笛子和二胡等樂器進行自主演奏。比如，在演奏二胡時，教師首先可以引導幼兒對二胡的構造進行觀察，學生能夠發現二胡主要由琴筒、琴桿、琴軸、琴弦、琴弓等部分組成。然后，學生可以拉動琴桿，感受二胡發出的聲音，能夠體會到二胡的聲音具有滄桑厚重的感覺，從而產生學習二胡演奏的興趣。教師可以引導學生保持端正的坐姿，右手放松、彎曲呈半握拳狀，以此對二胡的演奏方法進行具體學習。在這樣的教學中，學生能夠對傳統樂器進行廣泛了解，感受音樂學習中的趣味。

三、 融入詩詞音樂，提高審美修養

古詩詞有著很強的韻律性。在音樂發展的過程中，很多的古詩詞被創編為歌曲，并有著廣泛的傳唱度。因此，教師可以引導學生對傳統詩詞音樂進行具體學習，讓學生從古詩詞的韻律中體會音樂的節奏美，從古詩詞的意境中體會音樂的畫面美，對學生的美學修養進行熏陶。

在學習《古韻新聲》單元時，教師可以融入古詩詞音樂，塑造學生的精神品質。比如，教師可以通過《梅花》《靜夜思》的古詩詞歌曲引導學生對古詩詞的音樂之美進行充分認識。首先，教師可以引導學生對這些古詩詞的句式特點進行觀察。學生能夠發現這些詩歌的每句都為五個字，句式整齊。其次，教師還可以讓學生對其他歌詞的句式特點進行觀察。學生能夠發現其他歌詞每一句的字數基本一致，結構也十分整齊。從而能夠體會到古詩詞歌曲強烈的節奏性。再次，教師可以讓學生對這些古詩詞的押韻性進行體會。學生能夠發現《梅花》中的“開”“來”等字具有押韻的特點，而《靜夜思》中的“光”“霜”“鄉”等字也具有押韻的特點。最后，教師可以播放出這些歌曲的音頻，學生能夠體會到古詩詞的節奏特點和韻律特點，讓這些歌曲具有循環往復、朗朗上口、情感真摯的感染力，從而充分認識古詩詞中的音樂元素。又比如，教師可以將《梅花》《梅花三弄》等歌曲進行集中教學。在教學時，教師可以在多媒體上播放出梅花盛開的圖片與視頻，讓學生對這些情景進行感受，體會這些情景與歌曲旋律之間的關系。學生能夠感受到這些情景具有寧靜優美的特點，而歌曲的旋律也具有柔和深沉的特點，從而對古詩詞的意境與古詩詞歌曲旋律之間的關系進行充分認識，進一步增強對傳統文化的理解。同時，教師還可以引導學生在聆聽歌曲時體會自身情感所發生的變化。學生能夠體會到梅花這種花朵中蘊含的豐富內涵，感受到內心的寧靜，產生熱愛自然的情感。在這樣的教學中，教師能夠將古詩詞音樂融入課堂教學中，幫助學生對傳統文化進行深入學習，提升學生的審美修養。

四、 融入傳統故事，塑造精神品質

在傳統音樂發展的過程中，有著很多著名的音樂故事和音樂名人。這些故事和人物都體現出獨特的精神品質，能夠對學生進行正確的價值觀念引導。因此，教師可以通過拓展教學的方式，引導學生對傳統音樂故事進行廣泛學習，讓學生形成良好的精神風貌和高尚的道德品質，促進學生身心健康成長。

例如，在學習《唐僧騎馬咚得咚》時，教師可以通過拓展教學，引導學生學習豐富的傳統音樂故事。首先，教師可以在多媒體上播放出本首歌曲的音頻。學生能夠體會到歌曲的旋律十分活潑，積極向上。其次，教師可以引導學生思考：“這首歌曲講述的是什么故事？”學生結合歌詞的內容和知識修養，能夠了解到歌曲主要講述的是唐僧師徒西天取經的故事，并且能夠體會到唐僧和孫悟空等人物堅韌不拔、勇于拼搏的優秀品質，從而在音樂氛圍的帶動下，塑造樂觀向上的精神品質。最后，教師還可以為學生講解其他傳統音樂故事，進一步豐富學生對音樂的認識。比如，可以為學生講解《高山流水遇知音》這一則故事。學生能夠通過俞伯牙和鐘子期的音樂經歷，體會到音樂對增進人與人之間情感的重要作用，并學習故事中人物高尚的精神品質，增強學生的團結意識。又比如，教師可以為學生講解《陽關三疊》這一則故事。學生能夠了解到故事講述的是著名詩人王維送別自己的朋友前往邊疆的場景，并能夠根據音樂生成惆悵的氛圍，體會到王維對朋友的依依不舍之情，從而對學生進行深刻的情感教育，讓學生能夠在生活中珍惜與他人的友誼，以善良的態度對待他人。在這樣的教學中，教師可以將傳統音樂故事融入課堂中，讓學生拓寬音樂學習的范圍，深入塑造學生的精神品質。

五、 融入傳統戲曲，拓寬學習范圍

傳統戲曲的類型是豐富多樣的。在教學的過程中，教師可以引導學生分角色對傳統戲曲進行演唱，讓學生感受傳統戲曲獨特的唱腔和生動的表現力，進一步拓寬學生的音樂學習范圍，培養學生良好的表演能力，豐富學生的音樂修養。

例如，在學習《學戲曲》一單元時，教師可以引導學生對傳統戲曲進行廣泛學習。首先，教師可以在多媒體上播放《唱臉譜》這首戲曲，讓學生進行聆聽。學生一方面通過視頻中的內容能夠發現傳統戲曲中的臉譜是豐富多樣的，從而對這些臉譜的象征含義產生濃厚的了解興趣。另一方面，能夠體會到傳統戲曲的唱腔具有很強的獨特性，從而對傳統戲曲的演唱方法產生濃厚的學習興趣。其次，教師可以分別從這兩個方面引導學生展開探究活動。比如，在臉譜知識方面，教師可以讓學生閱讀與戲曲有關的課外書籍，了解到傳統戲曲的角色分為生、旦、凈、丑四種類型，這些角色的臉譜有著不同的顏色。紅色的臉譜象征著忠義、白色的臉譜象征著奸詐、黑色的臉譜象征著剛直勇猛。從而獲得豐富的學習知識，并對這些臉譜所展現的精神品質產生學習的意識。又比如，在學習《甘灑熱血寫春秋》這首歌曲時，教師首先可以引導學生學習京劇的唱腔和唱、念、做、打等基本動作，然后對戲曲中的人物進行扮演。一些學生在扮演戲曲的主人公時，可以用高亢響亮的聲調對戲曲進行演唱，展現人物高漲的革命情懷。一些學生可以做出怒目圓睜、昂首挺胸等動作，表現人物無所畏懼、勇于拼搏的優秀品質。同時，其他學生還可以在多媒體上播放出與本首戲曲相適應的畫面，進一步增強戲曲表演的逼真性。在演唱完這首戲曲后，教師還可以將課外的《失空斬》《蘇三起解》等經典戲劇引入課堂中，讓學生分別扮演諸葛亮、蘇三等戲曲中的經典角色，分別運用粗糙深沉和柔婉哀愁的語調進行演唱，體會戲曲角色性格的多樣性。在這樣的教學中，教師可以將傳統戲曲文化融入小學音樂課堂教學中，讓學生學習更為多樣的演唱技巧，并通過動作和神態等肢體活動對戲曲的演唱效果進行提升，進一步激發學生的學習興趣。

六、 融入傳統民歌，傳承鄉土文化

傳統民歌是鄉土文化的重要載體和重要體現。在教學的過程中，教師可以將我國各個民族的民歌引入課堂中，讓學生具體進行學習，并對這些民歌所反映的鄉土文化進行充分講解，讓學生形成正確的價值觀念。

例如，在學習《西部風情》一單元時，教師可以將傳統民歌引入課堂中，進一步豐富學生的音樂素養。首先，教師可以在多媒體上依次播放《依馬呀吉松》《上去高山望平川》《新疆舞曲第二號》等民歌，讓學生體會這些民歌的旋律特點。學生能夠發現這些民歌都具有粗獷豪放的特征，傳達了真摯的情感。其次，教師可以引導學生思考“這些民歌為什么會具有這樣的特點呢？”在學生疑惑時，教師可以在多媒體上展現西部自然環境的視頻和西部人民的生產生活視頻，學生結合這些視頻能夠體會到西部人民粗獷淳樸、勤勞善良的個性，從而對歌曲傳達的思想情感獲得生動的理解。再次，教師可以讓學生想象在西部地區進行游覽與生活，將自己的感情帶入歌曲中，對歌曲進行演唱。學生能夠運用豪放的語調和充沛的氣息進行演唱，傳達出熱愛生活、熱愛勞動的情感。同時，教師還可以將《賽馬》《草原牧歌》等蒙古族歌曲融入課堂中，讓學生體會這些歌曲的相同之處和不同之處。學生能夠發現這些歌曲都具有粗獷豪放的特點，從而對西部人民和北方人民優秀的精神品質進行深入體會。最后教師還可以引導學生探究我國的鄉土文化，對我國各個地區的民歌進行更為廣泛的學習，進一步加深學生對鄉土文化的熱愛。在這樣的教學中，教師能夠將傳統美德融入小學音樂課堂中，讓學生對優秀的鄉土文化進行傳承，塑造學生樂觀善良、勤勞淳樸的品質。

七、 進行自由表演，運用傳統文化

通過將傳統音樂文化融入課堂中，學生能夠學習形式多樣、類型豐富的傳統音樂知識與演唱技巧。因此，教師可以引導學生開展自由表演活動，讓學生根據自己的知識修養、興趣愛好和技能特長對所掌握的傳統音樂文化進行自由運用，進一步強化學生學習傳統音樂文化的意識，增強學生學習的成就感。

對此，教師可以通過自由音樂活動課來引導學生對傳統音樂文化進行充分運用。比如，教師可以引導學生展開古詩詞音樂表演活動。對此，學生可以廣泛搜集古詩詞音樂，增強表演的豐富性。一些學生可以對《明月幾時有》等古詩詞歌曲進行演唱，體會古詩詞中傳達著濃厚的思念之情；一些學生可以對《詠柳》等古詩詞歌曲進行演唱，感受春季景象的美好，激發熱愛自然的品質。又比如，教師可以引導學生展開傳統音樂故事自由演講活動。對此，一些學生可以了解到，孔子不僅是我國古代著名的思想家、教育家，也是一位著名的音樂家，從而對孔子的音樂故事進行充分講解，讓其他學生全面認識孔子的形象。一些學生能夠了解到周瑜是三國時期著名的軍事家，但也是一位著名的音樂家，因而可以對周瑜的音樂故事進行充分講解，豐富學生的音樂文化修養。同時，教師還可以引導學生根據自己的興趣愛好自由展開音樂節目的表演。比如，一些學生對二胡演奏有著濃厚的興趣，教師可以讓這些學生組建成二胡社團集體進行表演。在表演的過程中，教師可以對學生的演奏方法、演奏效果進行評點，讓學生認識到自己的優秀之處，及時改進不足之處，進一步提升二胡表演的能力。又比如，一些學生對傳統戲曲有著濃厚的興趣。教師可以讓學生觀看課外的戲曲視頻，對戲曲文化進行講解，對戲曲節目進行表演。學生可以對我國各大戲曲流派及其發展歷程進行講解，豐富其他學生的戲曲文化修養；還可以分享自己喜歡的戲曲唱段，鑒賞這些戲曲唱段的獨特之處，提升班集體的戲曲鑒賞修養。又比如，一些學生對傳統民歌有著濃厚的學習興趣，因而可以在課堂中展開唱山歌活動。扮演鄉土生活中的不同人物，對人物優秀的精神氣質進行展現，弘揚優秀的鄉土文化。在這樣的教學中，教師可以引導學生通過自由活動進行傳統音樂文化的自由探究與運用，進一步讓學生體會到傳統音樂文化學習的重要性，深化學生對傳統音樂文化的理解。

八、 結語

綜上所述，傳統音樂文化的類型十分豐富，內涵十分深刻，教師通過引導學生進行傳統音樂文化的學習，能夠幫助學生掌握更多的演唱技巧，提升樂器演奏能力，提高對作品的欣賞能力，豐富學生的音樂學習趣味。因此，教師要將各種傳統音樂文化引入小學音樂課堂教學中，不斷豐富學生的學習內容，促進學生的音樂修養獲得全方位的提高。