新媒體時代大學生思政教育工作對緩解大學生創業焦慮心理影響研究*

黃海紅

（青島農業大學,山東青島 266109）

心理學概念當中，焦慮是人的一種正常的情感反應，當人處于困境當中或者有不良預感之時，就會發生焦慮。焦慮能夠幫助人更好的應對現實中的困難，但是如果過度焦慮，則會影響人對外界的判斷，倘若長期處于焦慮當中，就會嚴重擾亂人的正常生活和工作[1]。大學生創業者往往會不由自主的陷入到過度焦慮的狀態，被稱為創業焦慮。創業焦慮是人在從事各類創業活動時，由于受到外在的各種壓力和影響，產生了對自我認知的偏差而產生的焦慮形式。大學生創業者產生創業焦慮時，往往因為無法判斷事態發展的方向，對自我的能力過度樂觀，然而卻在現實當中遭遇到各種各樣的困難，進而產生巨大的心理落差，同時在消極的情緒當中難以自我疏導，從而產生持續性的焦躁不安、悲觀失望的心理狀態[2]。為了緩解大學生創業焦慮，強化大學生創業信心，為大學生創業提供更好的指導，我們應該強化大學生思政教育工作。

一、大學生創業焦慮產生的原因

大學生創業焦慮產生的主要原因來自于五個方面，分別是創業認知方面存在著誤區、對創業失敗存在著恐懼、欠缺意志力和抗壓能力、缺乏家庭在創業方面的支持、創業者性格迥異。

（一）大學生在創業認知方面存在著誤區

大學生對創業存在著多種誤區，很多人對創業的具體概念、基本內容乃至所需要的技能和知識都不甚了解，尤其是對自己所要進入的行業存在太多的臆想成分。尤其是在新媒體時代，關于創業的話題熱度非常高，且關于創業的說法眾說紛紜，魚龍混雜，容易造成學生認知誤區。這種認知上的誤區，使得學生給自己人為的設定了過高的起點，而一旦進入創業階段，就會遇到各種各樣由于不了解創業基本內容而產生的難題，加上自我抗壓能力較差，就會對創業產生恐懼心理，認為自己不適合創業，進而陷入焦慮狀態[3]。

（二）大學生對創業失敗存在著恐懼

大學生在學校很少會遇到重大挫折，而從小到大的教育讓他們一直堅定只要努力就會成功的信念，因此對于創業當中會遇到失敗這一點并沒有完全的心理準備。然而，失敗其實是創業歷程所必然會經歷的階段，任何創業者都不可能一帆風順。而且正是因為不斷的失敗，才能讓創業者從中汲取更多的經驗，對行業和自我有著更清醒的認知，從而不斷改變策略找到正確的創業方向。盡管失敗是所有創業者的必經之路，但對于大學生創業者而言，失敗是一個令人難以接受的現實，他們往往會因為心理落差而發生焦慮，進而恐懼、自卑，感到無所適從，甚至懷疑自我[4]。

（三）大學生欠缺意志力和抗壓能力

大學生創業者初入社會，還沒有經歷過太多的歷練，所以在意志力和抗壓能力方面都十分脆弱。任何困難和失敗都有可能將其擊垮，使其在心理狀態上產生偏激、焦慮、抑郁等問題。

（四）缺乏家庭在創業方面的支持

中國傳統家庭觀念中，對孩子的期許是希望其能穩扎穩打、踏踏實實，擁有一份固定的工作，享受波瀾不驚的生活。相比“安定”，創業這種行為顯然太多冒險。如果家庭中有創業者或家庭經濟條件較好，對孩子在創業方面的試錯經歷可以有更多的包容，但是對于普通家庭而言，創業的容錯率是很低的。所以在這種情況下，家庭一般對孩子在大學畢業之后進行創業并不支持，這也會讓大學生創業者在創業的過程當中感到沒有底氣，沒有支撐和幫助，從而在遇到困境的時候就會產生更多的焦慮心理。

（五）大學生創業者性格迥異

大學生創業者在性格方面有著極其鮮明的特征，他們比起非創業者，在性格上更加活潑和樂于與人交往，行事方式激進、勇敢，這些都是利于創業的因素。但相比學歷較低的創業者，大學生創業者又不夠熱情、外放，而且對利益的追求度不高，更偏好于成就感等精神層面的追求。女性大學生創業者相比男性而言，很難信任他人，但是更善于處理各種交際關系。而且不同的家庭氛圍，也對創業者的心理狀態有著不同的影響。這些個性化的特質都更加容易使大學生陷入焦慮狀態。

二、新媒體時代大學生思政教育工作對緩解大學生創業焦慮心理的影響

在新媒體時代，大學生思想政治教育工作能夠一定程度上減輕或者減緩創業焦慮，使大學生樹立科學的、正確的創業與就業觀念，能夠鍛煉學生的意志力，減少學生內心的焦慮感和不確定性。

（一）大學生思想政治教育工作能夠一定程度上減輕或者減緩創業焦慮，使大學生樹立科學的、正確的創業與就業觀念

大學思政教育當中有一項重要內容就是國家相關的就業政策與創業政策。學校通過思政課程將這些內容傳達給學生，可以有效的幫助學生對當前就業創業形勢有更加全方位的了解，避免在選擇創業行業和方向時陷入迷茫境地[5]。同時，思政教育還包括對于學生自我職業技能方面的提升，讓決定參與就業的畢業生認識到自我在職場上的優劣勢，也讓決定自我創業的畢業生對自我創業的優點和不足有更加深刻的認知。因此，大學思政教育能夠切實讓學生秉持正確的理念，能夠一定程度上減輕或者減緩創業焦慮。

（二）大學生思想政治教育工作能夠鍛煉學生的意志力，減少學生內心的焦慮感和不確定性

大學思政教育還能幫助學生樹立正確的價值觀，給予其正能量的引導，使其在創業時選擇利于經濟發展和社會效益的方向。同時，思政教育還可鍛煉學生的意志力，提升學生的精神力量，讓其不論面對何種困境，都能做到處之泰然，靈活應對，有效的減少大學生對創業的焦慮感和不確定感，對于提高大學生的創業效率有著積極的不可或缺的意義[6]。

三、新媒體時代如何通過思政教育工作緩解大學生創業焦慮心理

為了更好地通過思政教育工作環節大學生的創業焦慮心理，高校需要培養培養全面發展的思政教師隊伍；加強創業指導力度，在創業指導課程中融入思想政治教育元素；將思政教育內容進行體系化梳理；因材施教，針對學生不同的情況開展不同的思政教育，緩解大學生不同的焦慮心理。具體闡述如下。

（一）培養全面發展的思政教師隊伍

在大學生正式畢業，參與到就業、創業當中之前，他們依然是學校里受教育的學生，所以在這個階段，學校對于提高大學生創業能力有著不可推卸的責任，同時學校也必須要承擔起把控大學生心理狀態、防止其焦慮恐懼的職責[7]。要讓大學生樹立正確的創業觀念，對自我創業能力有準確的認知，具體的教學過程就落在了思政教師的身上。思政教師必須自身要對當前國家的創業形勢有全方位的了解，同時也要對各個行業目前的現狀有深刻認知，同時對大學生心理狀態有著充分的把握，才能夠勝任這一職責。所以，思政教師要提升自我的綜合能力，在各個方面對自己嚴格要求，對創業信息做到心中有數，才能夠為學生提供更好的就業創業指導，發揮好思政教育在大學生創業指導教育中的價值[8]。

（二）加強創業指導力度，在創業指導課程中融入思想政治教育元素

對畢業生的創業指導教育是當前大學必不可少的環節，在其中必須要融入思想政治教育的內容，讓創業指導教育不再只是針對創業技能的培養，而更要從思想的角度和道德觀念上讓學生形成正確的認知，了解國家的相關政策以及各項法律法規。這就需要教師把思想政治教育工作當中和創業有關的內容進行系統化的整理，融入到創業指導教育的課程當中，以配合創業指導教育的進行。這些思政教育的內容主要包括以下幾個方面：一是讓學生樹立正確的發展觀，懂得遵紀守法、愛國愛民、誠信待人的基本道理，打下堅實的思想基礎；二是讓學生在心理狀態上始終秉持堅強向上、積極樂觀的精神，學會對自我進行心理疏導，在遇到困境時不要悲觀失望，從而有效幫助學生在此后的創業過程當中度過各種心理難關；三是讓學生開拓視野，放眼世界，對自我創業的行業有著立體化的了解，并切身結合自我優勢和特征，去選擇最合適的發展方向，提升自我競爭能力，為社會的發展做出更積極的貢獻[9]。

（三）將思政教育內容進行體系化梳理

思政教育內容本身是包羅萬象的，將其融入到創業指導教育當中，要求高校教師要對這些內容進行更加系統化的梳理，讓其理論和實踐知識更加豐富。

首先，教師在教育內容的選擇上，除了要從把思政教育課本當中的知識對學生進行全面的講解之外，還要結合時事，向學生傳達國家經濟形式、政策法規等，讓學生能夠有機的結合理論和實踐內容，對自我的創業方向有著正確認知；其次，教師對學生要進行正確的心理建設，尤其強化挫折教育，讓其更加堅強獨立，鍛煉學生不怕苦不怕難、勇往直前的精神，才能保證學生在將來的創業過程當中不畏艱難、勇奪勝利；再者，教師要教育學生拓展視野，讓其在創業領域不再局限于常見行業，在地域上也不只針對發達的城市，而應當著眼于為人們所忽略的行業，并且放眼于偏遠地帶，找到最適合自我的創業路徑[10]。

（四）因材施教，針對學生不同的情況開展不同的思政教育，緩解大學生不同的焦慮心理

不同的學生對于創業有著不同的焦慮，焦慮的原因也來自各個方面。在思想政治教育過程中，我們應該根據學生不同的情況、不同的焦慮的原因，來開展不同的教育和引導。

第一，針對創業認知存在誤區的學生加以引導。

比如，有的學生由于缺乏社會經驗，缺乏對創業風險的研判，認為創業只要選對方向就一定能夠成功，對于創業有著過高的期許，容易在創業過程中受挫，導致焦慮。針對這部分學生，在思想政治教育過程中，應該結合創業的相關知識，對學生加以引導。要引導學生充分地了解創業的風險，有一個合理的心理預期，從而能夠更加理性地應對創業中出現的問題。

第二，針對對創業失敗存在著恐懼的學生加以引導。

部分學生創業焦慮心理體現在對創業失敗存在著恐懼，認為無法接受創業失敗的結局，無法應對創業失敗的挫折。針對存在著這樣心理的學生，我們在進行思想政治教育的過程中，應該加強挫折教育，引導學生調整創業期望值，選擇恰當的地位，同時引導學生理智、全面地看待創業以及創業的結果，調整自己的心態，勇于面對現實，保持良好的創業心境。

第三，針對欠缺意志力的學生加以引導。

創業需要的不僅僅是合適的創業項目、良好的創業平臺、一定的啟動資金、創業團隊，還需要創業者具備超強的意志力。意志力是支持一個人不懈奮斗的動力，也是幫助一個人克服困難的有效力量。為此，對缺乏意志力的學生來說，我們應該多加以引導，注重其意志品質的培養。鍛煉意志、培養定力需要學生經風雨見世面，是一個由理論到實踐，再由實踐到理論的長期磨煉過程。就思想政治教育而言，要“堅持灌輸性和啟發性相統一”，注重啟發性教育，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論；“堅持建設性和批判性相統一”，傳導主流意識形態，直面各種錯誤觀點和思潮；“堅持主導性和主體性的統一”，讓學生在教師的正確指導下自主地作出判斷和選擇，發揮主體性作用，形成正確的思想觀念和行為能力[11]。

結語

在本文中，文章分析了大學生創業焦慮產生的原因，闡述了新媒體時代大學生思政教育工作對緩解大學生創業焦慮心理的影響，并從四個方面探究了新媒體時代如何通過思政教育工作緩解大學生創業焦慮心理。大學生創業者是當前創業群體當中具有更高素養和學歷的成員，他們在創業當中所面臨的最大困境就是心理狀態的調整。思政教育能有效改善大學生創業者的心理狀態，高校在創業指導教育當中必須要通過不斷的探索和實踐，融入更多思政教育內容，強化學生的心理建設，提升其在創業當中的競爭力。