農村初中地理教學質量的提升研究

朱金龍

一、 引言

現階段的農村教學特點已與傳統的農村教學特點不同，現階段的農村教學設備已經逐漸趨向于現代智能化，但農村初中學科的教師資源呈現緊缺現象，因此需要學校做出相應的政策調整，充分吸引教師加入。地理學科不同于其他學科，地理學科需要地理教師具備良好的專業素養水準，以此充分激發學生的學習興趣，增強學生對地理學科的體系認知，同時提升地理學科的教育質量也需要教師綜合考慮學生的學習情況，認真分析該學段的學生心理，采用學科與心理相互結合的教學模式來激發學生對地理學科的學習興趣。

二、 農村初中地理教學現狀

(一)地理教學觀念落后

農村雖然已經有了階段性的教育變革，但是農村學校初中教師仍然存在部分教師教育理念落后的現象。教師是學生學習道路以及人生道路的引導者，倘若教師的教育思想以及生活觀念落后，那么學生在教師的教學課堂針對地理學科的知識講解也會存在一定的思維偏差，使學生在教師的熏陶下對事物的理解存在一定的呆滯性。地理學科的學習雖然偏向于文科體系，但其學科內容的教學存在一定的計算以及邏輯推理內容，因此教師需要緊隨時代發展趨勢為學生創設良好的教學課堂，讓學生在創新形式下的課堂中學習地理知識，以此來充分提升學生的學習質量，學生的學習質量提高了，教師的教學質量與教學成就也會得到逐步提升。農村地理初中的教學需要考慮到初中生的實際學習情況并融入實際的教學觀念，以此才能做到對學科知識以及人生哲理的全方位教學。同時，農村初中的地理教師年齡較大，不愿意接受新的教學思想以及教學技術，不利于農村中學的地理教學發展。

(二)中學地理教師師資力量缺乏

現階段的教師體系中，教師對農村學校呈現排斥心理，認為到農村教學后就不能夠得到很好的職業發展，導致農村的初中地理教師嚴重缺乏，教師的教育水平也存在一定的分歧。即使初中學校有屬于自己的地理教師，有些教師的教育理念也存在一定的落后現象，影響地理課堂的教學效果以及教學質量，年輕教師不愿投入農村教學中，導致農村的初中地理教師普遍教育年齡偏大，而年紀大的教師跟不上時代的發展，導致學生的學習體系也就存在一定的滯后，而農村的初中生對于地理這門與中國地貌特征聯系密切的學科需要最新的知識渠道，所以固步自封且年齡較大的地理教師對學生的學習產生了一定的影響。中學地理師資缺乏的另一原因是農村教師的工資偏低，年輕教師對工資偏低且地理條件相對不便的農村就選擇了避而不談，以此呈現農村地理教師老齡化現象。

(三)學生厭學情緒嚴重

由于地理學科并不參加中考，所以部分學生認為學習該學科沒有任何價值，而學校對地理課程的期末考核也是存在一定的放任現象，由此也造成了學生對地理學科的“擺爛”心理。學生對地理學科的厭學情緒不單是來源于學校對學生地理課程考核的忽視，也來自學生家長對學生學習地理學科的忽視，導致學生在學校以及家長對學科的認知狀態下形成自由散漫的學習現象，使學生認為地理學科的學習成績對自己以后的學習生涯沒有任何影響，而農村的初中生家長以及學校會認為地理學科的學習比其他參加中考科目的學習并不嚴謹，所以對于地理學科的教學也就呈馬虎狀態。農村的地理條件與城市的地理條件不同，農村學生家長以及周圍人群的地理文化素養較低，對學生的地理學習不太重視，在地理學習上對學生提供的幫助少，從而導致了很多學生從初一就開始討厭學習地理，學生的學習狀態間接性地影響了地理教師的教學興致，從而也就導致了地理教師的教學質量呈現逐步下降的趨勢。

三、 提高農村初中地理教學質量的重要性

(一)提高學生的地理學科素養

農村的教學方式不同于城市的教學方式，所以提升農村初中地理學科的教學質量對學生以及學校的升學率來說起到了一定的促進作用。地理學科的知識學習主要與中國的地理面貌相互聯系，而教師將地理面貌的變化與地理教材中的知識進行有效性的聯系，并利用具有幽默性的教學語言來吸引學生對該課堂知識學習的注意力，不但可以實現對地理知識的高效教學，也能夠提高學生的地理學科素養水平。學生對地理學科的知識學習素養一部分是由學生自身對地理學科的學習興趣決定的，而另一部分則是由教師的教學質量與教學效果決定的，學生對一門學科的學習興趣取決于教師的教學質量，教師的教學生動形象，學生自然也會主動地投入知識海洋中。農村中學地理學科的實踐開展存在困難，所以教師要積極克服并改善教學方式來激發學生對地理學科的學習興趣，由此間接性的提升學生的地理學科素養水平。

(二)培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情

初中地理學科的學習不同于其他學科，良好的地理教學質量增強學生在地理課堂中對中國美好景色的熱愛之情，以此來充分提升學生的愛國情懷。農村學生更具備感懷感恩的思想體系，因此教師在教授學生地理理論知識的同時也間接地提升了學生對家鄉的熱愛心理。良好的地理教學質量能夠給學生提供一個活躍的學習氛圍，這樣學生在輕松的氛圍中進行地理知識的學習，不僅能夠提升自己的地理素養也能增進學生對祖國地貌的了解，教師可以利用學生的愛國情愫為學生創設良好的教學情境，這樣學生可以在教師的課堂引導下實現了對地理知識的深刻理解，也間接地實現了對學生愛國精神的培養。

(三)開闊視野，促進綜合素質發展

良好的地理教學質量不只存在于教材的教學內容上，也體現于教師對該節課堂的教學設計，在趣味性以及多樣的教學課堂中對學生進行地理知識內容的教導，對學生的綜合素質發展起到一定促進作用。“上知天文下知地理”是對一個人深厚文化底蘊最好的形容，地理學科涵蓋了時間和空間，涉及了氣候、健康、植物等諸多話題，是一門高度跨學科的學科，現代社會諸多問題的焦點有些內容也與地理學科的知識學習有著千絲萬縷的關系，因此地理知識的學習不僅能夠開闊學生的日常實踐視野，也間接性地培養了學生的地理學習能力和地理實踐能力。而良好的地理教學質量是將多種因素集合為一體來引導學生對地理知識進行理解，學生在該種教學性質下不僅能夠對社會實踐進行了解，也提升了學生對地理學科的學習能動性，由此促進學生地理綜合素質的發展。農村初中地理教學質量的提升并不是付諸地理學科教學內涵的根本，所以教師應該積極主動地提升自己的地理專業素養，改變自己的傳統教學模式，從根本意義上提升對地理教學質量的重視程度。

四、 農村初中地理教學質量提升的有效策略研究

(一)充分使用現代信息技術，促進農村硬件設施質量提升

在初中階段進行地理課堂教學時，由于農村的教學條件有限，對一些教學任務的完成也存在一定的難度，教師只會采用傳統的教學方式引導學生學習。但是近年來隨著現代化信息技術的不斷發展，以及和教學的充分融合，硬件設施完善也是提升教學質量非常重要的一部分。所以要解決這些問題就需要農村教師積極地將現代化信息技術融入農村的課程教學過程中。因為很多農村中學在硬件設備方面遠不及城市的中學，教師只能使用傳統的教學方式引導學生進行知識的學習，但是這樣的教學模式缺乏一定的趣味性，對學生來說也無法感受到地理課程學習的興趣。并且在現代化信息技術和教學不斷融合的今天，為了提升農村地理課堂的整體教學質量就需要教師充分使用信息技術來進行課堂知識教學，只有這樣才能夠增強課堂知識與現代信息的交匯。因此，農村中學就要積極配備現代化的信息技術設備，著力提升課堂教學的質量和水平。并且在農村學校配備和完善硬件設施以后，通過教師在課堂上使用現代化的信息技術設備來提升地理課堂的整體教學質量和水平，教師不能將視角只是停留在課本上，可以通過信息技術拓寬學生的地理知識學習視野，以提升學生在地理知識學習方面的綜合素養和能力。

例如，在教師引導學生學習部編版初中地理七年級上冊第一單元《地球和地圖》時，就可以充分使用現代化的信息技術，利用多媒體來進行課程知識和內容的呈現，從而擺脫傳統的文字課程教學。在教學的過程中可以通過圖片、動畫以及紀錄片的形式向學生進行地球和地圖的綜合性展示。并且以這樣的方法也可以加強學生對地理知識的了解，使學生可以用更加直觀的方式感受到地球的存在以及地球自身的特征。同時這樣的方式也可以充分激發學生對地理知識的學習興趣，使學生感受到學習的樂趣。不管是以視頻還是以動畫的方式向學生進行知識傳授，都能夠起到活躍課堂氛圍的作用，從而更有助于提升課堂的總體教學質量，使學生學習到更多的知識。

(二)開展游戲教學法，綜合提升地理課堂教學質量

興趣是帶領學生進行學習的最佳動力，而傳統的教學方式無法充分激發學生的學習興趣。所以，針對這一問題教師也可以在初中地理課堂教學過程中積極開展游戲教學法，通過游戲來帶領學生激發對地理知識的綜合學習興趣。任何一個階段的學生都無法抵擋游戲的誘惑，所以通過游戲傳授地理知識也是在教學過程中非常實用的一種方法，并且采用游戲教學法也是在教學方式上的創新。學生在游戲的引領下也更容易對知識產生充分的理解，從而達到在地理學習方面的綜合提升，通過游戲掌握更多的知識，并且游戲在教學的過程中也可以起到非常重要的引領作用。在實際教學任務開展的過程中，教師不能夠只是簡單地把游戲教學作為活躍氣氛的一項工具，更多的是要通過游戲的方法進行教學，把游戲幻化為一種教學手段，通過游戲進行教學內容的傳授。當然，在游戲進行的過程中為了有助于學生理解課程學習的重難點，教師要做到將游戲完美融入課程教學的過程中，通過游戲的開展調動學生學習知識的積極性，并且也能夠掌握教師在課堂上所講解的知識內容，真正做到知識和娛樂的完美結合。

例如，在教師引導學生學習部編版初中地理七年級上冊第三單元《天氣和氣候》相關內容時，其中所涉及的氣候內容教師就可以使用游戲教學法為學生進行相關知識的講解，讓學生了解世界氣候的分布是存在一定規律的。由于太陽照射角度以及地球自轉的原因，以及地形地貌的影響，世界各地氣候的分布存在一定的規律和差異。所以，教師為了在教學過程中幫助學生牢記世界氣候的相關內容，對世界氣候的分布產生綜合的理解，就可以通過開展游戲的方式為學生進行知識的講解。而對氣候知識的理解，教師大部分都使用順口溜的方式來記憶每一個氣候的獨特特征，同時教師也可以充分采用信息技術和游戲相結合，使學生在進行氣候學習時，也可以按國家分布來掌握每一個國家的獨特氣候。這樣的游戲開展對學生的知識接受程度來說，可以更上一個新的臺階，并且也能夠充分活躍課堂的學習氛圍，使課程教學更輕松，使學生在愉快放松的環境中進行地理知識的學習。

(三)開展競賽式的教學模式，調動學生的學習積極性

為了在課堂教學過程中引導學生學習更多的知識，教師可以嘗試以知識競賽的模式引導學生加深對知識的理解。因為對中學階段的學生來說，他們的競爭意識是非常強的，尤其是在教師引領下的這種良性的競爭，通過競賽的方式進行知識的學習也是教學方法上的一種創新，教師需要將這種教學方式充分使用并積極推廣。在開展相關的知識競賽時也要選擇和授課內容緊密相關的題目，保證學生通過競爭答題達到對所學知識的充分掌握。與此同時，教師以這樣的方法進行課程知識的教學，也會使學生在比賽的激勵下充分調動自身對知識學習的積極性和主動性。所以為了提升課堂的教學效果也需要教師采用多種形式的知識競賽，并將這些競賽和課程進行完美地融合，通過競賽的引領使學生可以對知識內容進行充分的學習。而教師在開展課程競賽的過程中也可以以不同形式的變化來吸引學生對知識競賽的關注。在開展競賽時教師既可以采用以小組為單位進行的競賽，也可以采用個人之間的競賽。這種競賽的模式不僅能夠調動學生學習地理知識的積極性，也可以激發學生自身的獨立思考積極性，幫助學生通過這樣的學習模式充分地提升學習思維能力。

例如，教師在引導學生學習部編版初中地理七年級下冊相關區域地理的學習內容時，為了使學生更充分地學習世界地理的自然環境和人文環境，教師可以在課程教學的過程中開展知識競賽，通過知識競賽來使學生對所學習的知識進行充分的復習，以達到充分掌握的效果。如果以小組為單位開展比賽，教師在劃分小組時就要注重劃分的層次性，使每一個小組都是學習程度均衡的學生，這也有助于促進課堂競賽的公平。并且開展知識競賽對學生在地理專業詞匯表達能力和反應能力上也可以起到充分的促進作用，而在學生之間對這部分能力也存在一定的差異，以小組集體進行知識競賽也能激發學生的學習動力，從而激發他們的集體榮譽感，使學生更加主動地學習地理知識。并且教師進行合理的分組也可以使每一個小組之間可以保持良好的競爭關系，使競爭激烈而平衡，這樣公平的競爭更容易調動學生的積極性，并且教師在競賽結束之后也要對獲勝的小組進行一定的獎勵，在設置獎勵時，也要注重獎勵的多樣化。通過有效的競爭答題環節再到評價獎勵環節，環環相扣，真正促進學生調動自身在知識競賽學習過程中的積極性，也能提升學生的地理學習自信心，從而更好地提升農村初中地理課程教學的質量和效果。

(四)改進教學評價方式，增強學生學習自信

在中學開展課程教學的過程中，教學評價也是課堂教學中必不可少的一部分，因為課堂評價可以對學生的綜合學習狀況進行一個完整的呈現，并且這樣的評價方式也可以影響到學生對學科知識的學習興趣和積極性。而課堂評價只有充分發揮出教師、學生以及家長的三重作用，才可以真正起到激勵學生的作用。當然，在進行評價時不能只是教師一味地對學生的學習狀況進行評價，也可以進行評價模式的創新。積極引導學生可以對教師的課程講解進行評價，通過學生對教師課程講解的建議，使教師更加直觀地認識到自己在教學中存在的優勢和缺陷，及時進行教學內容和方法的調整。而教師也要及時對學生的綜合學習狀況進行評價，使學生可以充分認識到自己在課程學習方面存在的不足，并且教師評價學生要多站在鼓勵的方面，增強學生在課程學習方面的信心，使學生更加積極進而提升自身的自主學習能力。家長對學生的評價也可以更好地呈現出學生日常的學習情況，使教師對學生的情況進行更加綜合的了解，也有利于教師在以后的教學中因材施教。當然，無論是哪一種評價，都有利于提升課堂的總體教學質量和水平，都是為了使學生在課堂教學的過程中學習到更多的知識。所以，對評價方式的改進也是教學過程中非常重要的一部分，通過教師和家長的綜合性評價來增強學生對地理課程知識的學習信心。

例如，教師在引導學生學習部編版初中地理七年級下冊《我們生活的大洲——亞洲》這一單元的課程內容學習時，自然環境相比于人文環境來說，學習的難度較大，所以教師在引導學生學習自然環境的過程中，對學生的作業完成以及內容接受要及時予以鼓勵。只有教師在評價的過程中以正面的方式向學生進行輸出，才可以調動學生在地理學習方面的積極性，從而使學生可以在地理學習過程中養成充分的自信，真正感悟到地理知識學習中存在的樂趣。

(五)打造高水平的師資團隊，構建新型師生關系

對農村中學的師資團隊培養來說，只有學校充分注重教師的專業水平和個人素質，才能發揮教師的作用，并且教師也是教學過程中的引導者。所以只有教師能夠具備充分的專業水平和素質，才可以更好地引導學生進行知識內容的學習，綜合性的提高地理知識的學習質量。因此在打造高水平師資團隊時，就需要對農村中學的教師進行更加專業的培訓。

例如，通過培訓學習提升教師的專業水平，加強在中學階段的師資團隊建設。在招聘教師時要挑選具有高水平的地理專業和業務水平的教育工作者，重視教師的綜合職業素養，并且在和學生進行教學溝通的過程中，也需要教師能夠做到和學生建立新型的師生教學關系，使學生樂于和教師進行接觸，在教師的帶領下學習到更多的知識。注重提升教師的專業水平也有助于教師從更加專業的角度出發為學生傳授一些有利于他們知識學習的方法，引導學生以更加高效的模式來進行地理知識的理解與記憶。同時，教師在和學生構建新型師生關系的過程中，也要掌握一定的方法，只有和學生構建和諧平等的師生關系，尊重學生的主體地位，這樣才可以對課堂整體的教學氛圍起到一定的促進作用，提高初中地理的教學效率。

五、 結語

綜上所述，提高農村初中地理的教學質量不僅需要教師提升自己的專業素養水平，也需要教師根據學生的學習狀態來制定階段性的教育體系，以此來充分提升學生對地理學科的學習興致。而教學質量的提升也需要教學設備、教學方案、學校氛圍等作為輔助條件，讓教師能夠全身心地投入課堂教學中，激發學生的學習興趣，進一步提高教師的地理教學質量。