如何在高中政治教學中運用問題引領式教學法

張杰才

摘 ?要：隨著素質教育的發展，我國素質教育對人才培養目標也進行了變革和創新，在教學中，不僅要提高學生對科學文化知識的掌握，還要培養自主學習能力以及學科素養。而問題引領式教學法，是以學生為主，通過啟發引導，在激活思維的基礎上，進行探究、交流、溝通，既可以創建和諧的師生關系，還可以落實立德樹人、以人為本的教育理念。因此，高中政治教師要在教學中應用問題引領式教學法，有效開展實施策略，提高課堂效率。

關鍵詞：問題引領式;高中政治教學;對策

在新課改下，對于教育教學提出了全新的要求，所以高中政治教師需要清楚認識到這一點，在教授新知的同時，關注到學生核心素養的培養，而這就得提高教學有效性。不過在教學實踐中，部分教師并沒有認識到這一點，一味的沿用傳統教學手段，導致學生興趣缺失，教學效率不高，影響到學生今后的發展。而問題引領式教學是新的教學模式，能夠引導學生圍繞著教師提出的問題進行自主探究和合作學習。因此，在當前的高中政治教學中，教師需要善于運用問題引領式教學。

一、問題引領式教學

問題引領式教學方法與新課標理念一致，都是以培養學生獨立思考以及構建知識體系為核心，最大程度地解決學生“呆學”的問題。具體來說，教學老師在運用問題引領式教學法時，需要結合“核心素養”的教學目標，立足于教學內容以及學生的學習能力、基礎水平、認知狀況，在此基礎上構建出科學的、具有探究性的問題，使學生在引導下去分析問題，探討問題，解決問題。

具體來說，該方式與傳統教學模式相比，更能體現出學生的主體地位，真正做到以學生為主，并且對培養學生的綜合能力有著重要意義。但是需要注意的是，在運用過程中，必須要從實際出發，不然設計的問題就無法與學生的學習目標一致，也就無法達到預期的教學效果。除此之外，在引領式教學中，多元化的設問方式也十分重要，這是問題創建情境的重要環節，可以使問題得到有效的引領，同時也會使課堂變得更加有趣，有助于教學目標的實現。

二、運用問題引領式教學的對策

（一）合理創設問題教學情境，引導學生自主互動學習

在高中政治課堂教學中合理創設問題教學情境，能夠營造輕松活躍的課堂教學氛圍，引導學生自主互動學習，這也就意味著創設問題情境教學方法的運用能夠實現自主互動學習模式的有效構建。在此過程中，通過問題引導學生自主互動學習，能夠取得良好的教學效果。在運用創設問題教學情境進行高中政治教學的過程中，只有問題的設計合理有效才能夠實現引導學生自主互動學習的目的，才能夠完成自主互動學習模式的構建。因此，教師一定要注重問題的設計。首先，一定要根據政治教學內容以及教學目標進行問題的設計，這樣學生才能夠真正通過自主互動學習政治知識。其次，應根據處于高中學習階段學生的實際學習特點以及發展特點進行問題的設計，這樣問題才能夠充分發揮引導學生自主互動學習的作用價值。再次，教師應注重設計開放性問題。相比較而言，開放性問題能夠更好地實現自主互動學習。

（二）辨析問題，落實議題內容

議題是以問題的形式展開的話題式探討，學生搜集、整理得來的資料最終是為了解決問題，從問題中反映社會現象，并結合社會現象明確教學的重難點知識，以此達到知識內化為政治技能的目的。為此政治教師即可利用一堂課來引導學生辨析問題，在課堂內部討論交流下落實議題的內容。

如教學《法治社會》中，設置情境：某社區召開會議，準備根據當地相關法規制定社區文明養狗公約。問題1：“如何制定社區文明養狗公約？”各個小組皆發表了自己的看法。小組1號代表通過“應聽取多方面的意見，要包括養狗居民和不養狗居民的意見。小組2號聯系生活常見現象“養狗一定要注意搞好衛生，決不能影響周邊環境、給保潔添麻煩。”

再如問題2：“你認為應該如何治理酒后駕車？”，此階段中學生們通過查找資料，3號小組代表認為我國法律較為完善，應該創新形式，主打宣傳教育常態化，加大對酒駕的懲罰力度。4號小組代表提出應該要求人們正確看待酒桌文化，在飲酒時要適當，不要酗酒，要牢記“開車不喝酒，喝酒不開車”，個人應該自覺遵守相關法律法規。

問題3中各小組皆提出了幾個法治讓社會變得更好的案例。在學生探討的同時，教師要鼓勵學生的想法，并引導學生能夠客觀、全面地分析問題。此過程中學生的綜合能力與素養品質得到有效發展，政治課堂教學質量得到提升。

（三）問題驅動情境，培養學生探究能力

新課程標準提出：“培養學生自主、合作、探究能力。”高中政治教學中教師要規避以往教師講授學生被動聽課的狀態，在以生為本理念下引導學生主動地去思考、探究。為此教師即可借助于問題來創設情境，在問題驅動下培養學生分析問題、解決問題的探究能力。

如在《習近平新時代中國特色社會主義思想》中，教師即可率先結合教學內容提出問題，如：“從理論和實踐的角度談談新時代怎么堅持和發展中國特色社會主義？”、“聯系生活例子淺談你對本章節的認識？”教師提出問題后，即可引導學生展開學習。學生在問題驅動下不斷分析、探究，最終結合教學內容解答問題，此過程強化了學生分析問題、解決問題的實踐探究能力。

三、結論

總之，高中政治教學對于學生的思維水平、學習能力、分析能力等提出了更高的要求，因此，教師在開展高中政治教學過程中應注重運用問題引領式進行教學，以便增強學生的自主學習意識，增強課堂教學的互動性，營造出良好的學習氛圍，最大限度地提高課堂教學效果，促使學生學習質量有效提高。

參考文獻：

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