微微而來，潤德行遠

摘 ?要：在主題班會中，讓學生參與體驗，提高積極性，能更有利于引導學生的心靈成長，讓學生成為心靈的主人。微活動強調小、細、實，與主題班會契合，在微活動“來”方面，可以從書籍、生活、創新中來，而“去”往學生的心靈，構建德育體系。

關鍵詞：主題班會;微活動;微德育

在現代漢語中，“微”字的意思是“細小”，同時也包含了“精深”的意思。隨著近幾年社會的發展，我們逐步進入“微時代”，從微博、微信到我們教育界的微班會、微活動、微德育、微評價等?！拔ⅰ弊诌€曾經被評為中國年度漢字。本文將從這幾年德育工作的實踐中，分析總結微活動在主題班會中的實際操作，研討微活動從哪里來，到哪里去。

一、微活動從何處來

李季教授的“德育寶典”認為：要求就是下策;引導是中策;啟發是上策;體驗是上上策;自我建構是至上策;而理想處著眼，常規處著力，細節處著手乃萬全之策。而“以小見大、以微見真”就是微活動的個性體現，它包括小故事、小活動、小視頻、小案例、小圖片、小實踐等，讓學生積極參與，在活動中體驗，在體驗中成長。

（一）微活動可從書籍中借來

對于初步接觸微活動的教者來說，書籍是一個不錯的選擇，可以直接從書中參考。《小活動 大德育》（李季）是一本入門的工具書，把微活動和主題班會很好地結合起來;《班級體驗式心理拓展活動100例》（張付山）切合學生的心理特征，讓學生投入到活動中，在體驗感悟中獲得認知;《玩出智慧——微活動讓教育更有趣》（李剛）讓微活動的形式更有內涵和啟迪。如為了讓學生體會到“習慣”的存在，可以讓學生做“叉手”的小活動：

1.活動過程

（1）全體注意，請大家半舉雙手，放于胸前;

（2）請全班同學跟隨老師口令將雙手交叉握在一起，連續做6次，最后一次，保持交叉狀態;

（3）教師口令清晰地高舉雙手做示范。

2.教師提問

請注意自己的手指是怎樣交叉的，是左手大拇指在上還是右手大拇指在上？

你每次手指交叉姿勢一樣嗎？為什么？

學生：有的同學是左手大拇指在上，有的同學是右手大拇指在上，但是每次手指交叉的姿勢都是一樣的，因為習慣了這樣叉手。

3.教師小結

通過簡單的3-5分鐘微活動，可以讓學生認識習慣的影響，引入主題。

（二）微活動可以來自生活的觀察

我們教者可以根據自己要開展的主題，直接從書中的例子選取出來，作為材料為己所用。如果在對微活動有了一定認識后，就可以觀察生活，從生活素材中借鑒，會讓學生體驗更深，更容易走進學生心靈。如開展“我們在一起”的主題班會時，就從生活中選取了一個場景：

1.宣布活動規則

（1）分兩批完成，每批6組，每組二人，每人一根線，或一枚針（要求全員參與）;

（2）等老師的“開始”指令。小組的任務是在10秒內兩人通過配合共同將線穿入針孔中。

（3）最先完成的小組勝，最后的小組或到時不能完成的小組輸。（贏的小組獲得2分組分）

2.分享活動體驗

師：為什么有的小組同學穿得很快，有的小組卻很慢，甚至在規定時間內都不能完成呢？交流的內容主要有這樣三個方面：

（1）活動中你有哪些特別深刻的感受？

（2）活動中促進你完成任務的因素有哪些？

（3）活動中阻礙你完成任務的因素有哪些？

通過這個“穿針引線”的微活動，同學很能感受到同學之間相處的細節或技巧，感受到團結的力量，此活動是學生比較熟悉的生活場景，以這種形式投放到主題班會中，所帶來的體驗就會不一樣，所以，我們教者可以在平時生活中多觀察、多積累、多思考、多運用，更多貼近生活，讓學生感受更深切，自發、自覺地進行品德感悟，從而達到品德的自我構建。

二、微活動走向何處

微活動包括很多的形式，但在主題班會中，由于場地、時間的限制，要完成課程目標，主題班會的微活動就要短、小、實、活。筆者認為，微活動應該有兩個走向：

（一）微活動應該“走心”

“引導心靈，進而促進心靈成長，讓學生成為心靈的主人，是走心德育的目標追求，品德形成是一個‘外塑-內化-內生-外化’的心路發展歷程?！惫P者認為，主題班會的主體應該是學生，學生在班會中收獲、汲取的能量多少，取決于學生投入多少，參與的熱情和積極程度，而微活動具有小而精的特點，形式多樣，符合學生的心理特征發展，容易讓學生投身于體驗當中，產生心靈震動、情感觸動、認知感悟等，為“外化”奠定基礎。

（二）微活動應該走向“微德育”

“所謂的微德育，是指從細節入手，關注學校德育微問題，搭建學生成長微平臺，培養學生微習慣，力求保證育人效果的一種新模式。”德育應該從大處著眼，從細微處著手，主題班會的教學目標也應該從小處出發，不用面面俱到，每節課能集中解決“微問題”，從而促進學生心靈的健康成長，這是筆者認為的微德育。

微活動特征中的“小”是指解決小問題，“實”是指解決實際問題并且產生實效，這些特征決定了微活動的目標指向是“微德育”。

德育是用心的工作，只要用心，就能夠聽到“微”的聲音，看到“微”的美好。

參考文獻：

[1]小活動 大德育：活動體驗型主題班會的設計與實施[M].廣州：暨南大學出版社，2012：7.

[2]李季. 讓德育走進心靈——走心德育理論與實踐——走心德育：品德形成的深層引導[J]. 中小學德育， 2017（2）：6.

作者簡介：

何潔梅，中學語文高級教師，曾獲順德區首屆名班主任、順德區優秀班主任、順德區優秀教師、北滘鎮優秀教育工作者、北滘鎮優秀教師、北滘鎮課題積極分子等稱號，順德區徐軍蓮名班主任工作室項目主持人之一。