場(chǎng)景式科普教育，拓寬視野激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
——聚焦“雙減”新政的應(yīng)變之道

文／羅明軍

教育部辦公廳、中國(guó)科協(xié)辦公廳“關(guān)于利用科普資源助推‘雙減’工作的通知”中指出，要以“走出去”的方式，組織學(xué)生開展場(chǎng)景式科普教育實(shí)踐活動(dòng)。利用校外科普資源激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)問題意識(shí)、提升問題解決能力，是場(chǎng)景式科普教育實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值所在。11月12日-13日，廣東省羅明軍名師工作室?guī)熒谏钲诖簌i半島海濱棧道、大鵬所城、深圳天文臺(tái)開展場(chǎng)景式科普教育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)“雙減”背景下校外科普資源的教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了初步探索。

有助于拓展學(xué)科視野

校園里，學(xué)生習(xí)慣從教科書中的概念、理論、方法等學(xué)科要素去認(rèn)識(shí)世界，學(xué)科視野具有很大局限性。而站在深圳大鵬半島梅沙海濱棧道，面對(duì)岸邊亂石嶙峋，探討第一個(gè)問題：為什么布滿這么多嶙峋的巨石和水泥墩？學(xué)生回答：巨石重量大，可以有效防止海浪侵蝕，對(duì)海岸起到保護(hù)作用。這種回答是教科書式的。緊接著我們探討第二個(gè)問題：這里的海浪侵蝕作用的具體表現(xiàn)是什么？有學(xué)生說海水鹽度高，容易腐蝕。這樣的回答大家總感覺不夠精準(zhǔn)。經(jīng)進(jìn)一步觀察、討論，最終得出如下結(jié)論：海浪侵蝕，不僅僅是地理教科書上說的海水沖刷。大海中的巨浪可以卷起空氣，形成“空氣炮”拍向岸邊，海浪潮流在岸邊不斷旋轉(zhuǎn)，旋流攜裹著大小沙石對(duì)大石頭不斷磨蝕。因此，岸邊亂石嶙峋的巨石和水泥墩，不僅抗海水沖刷，更抗沙石磨蝕和“空氣炮”沖擊力。岸邊真實(shí)情境下場(chǎng)景式科普教育的第一重價(jià)值在于拓展學(xué)科視野，用地理學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等多學(xué)科視野去分析問題、解決問題。

有助于提升問題解決力

學(xué)生經(jīng)過高中學(xué)習(xí)后，在面對(duì)生活實(shí)踐情境或?qū)W習(xí)探索情境的問題時(shí)，能夠運(yùn)用科學(xué)的思維方式與方法，有效地整合相關(guān)知識(shí)、調(diào)動(dòng)相關(guān)能力去高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題，是新高考對(duì)高中教育的要求。如何利用校外科普資源培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和問題解決能力，是場(chǎng)景式科普教育的第二重價(jià)值。

在大鵬所城，學(xué)生們看見在所城地勢(shì)最高處有一口古井，甚為驚奇。因?yàn)闊o論地理教材還是生活經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，打水井當(dāng)然在地勢(shì)較低處最為適宜。水往低處流，地勢(shì)較低處打井更容易出水。這口井為什么打在地勢(shì)最高處呢？經(jīng)過師生們的共同探究，得出如下結(jié)論：大鵬所城為古代海防衛(wèi)所，因?yàn)殚L(zhǎng)期防衛(wèi)需要，必須配套建設(shè)海防糧倉。大鵬所城位于南海之濱，氣候潮濕。為防潮排水，糧倉必須建在地勢(shì)高處。古代糧倉為磚木結(jié)構(gòu)，為打磨糧食及防火需要，必然在糧倉附近要有水源保障，因此在糧倉所處的地勢(shì)高處打出一口高井，既為生活，又為防火。可見，在真實(shí)世界并不能照搬教科書的概念原理去分析問題、解決問題。

有助于提升學(xué)習(xí)幸福感

工作室團(tuán)隊(duì)來到深圳天文臺(tái)，開展秋季星空科普教育實(shí)踐活動(dòng)。在浩瀚夜空，用觀星筆準(zhǔn)確指出北極星所在位置，比在書上用筆標(biāo)出北極星位置，難度不可同日而語。在深圳天文臺(tái)，師生們首先辨識(shí)了天文臺(tái)的東西南北方位，然后在天文專家指導(dǎo)下，用指星筆逐漸辨識(shí)出了仙后座和大熊星座，最后再按照教科書介紹的方法找出了北極星。在專家指導(dǎo)下，學(xué)生們用天文望遠(yuǎn)鏡成功觀測(cè)到了土星的光環(huán)、木星的紅斑，用“星圖”APP辨識(shí)出了更多星座。一群追星的師生在深圳天文臺(tái)仰望星空，聆聽天琴座的神話傳說，成了秋季夜空一道美麗的風(fēng)景。一位課堂上沉默寡言的學(xué)生，連續(xù)問了專家老師10個(gè)天文問題。場(chǎng)景式科普教育極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感，是其第三重價(jià)值。

當(dāng)代德國(guó)著名的哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為，教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已。山似相思久，推窗撲面來。走出去，利用校外科普資源開展場(chǎng)景式科普教育實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)科視野、提升問題解決能力、激發(fā)科學(xué)探究的興趣，這正是“雙減”背景下校外科普資源教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑。