賞識理解 靜待花開

山東省膠州市三里河街道辦事處中心幼兒園 甄璐璐

還沒到中二班的門口，我便聽到里面吵吵嚷嚷，不禁加快腳步走了進去。剛一進門，就有孩子跟我說：“園長，快看看吧，睿睿打老師了。”我定睛一看，只見睿睿哭喪著臉氣呼呼地坐在地上，而侯老師也懵懵地杵在那里看著睿睿。我問道：“這是怎么了？”侯老師說：“他打擾別人玩區角，我過去制止他，他上來就打我……”這時，周圍的孩子嚷嚷著：“快跟老師道歉。”“打人的孩子不是好孩子。”只見睿睿恨恨地扭頭看向其他孩子，大哭起來。于是，我拉著他和侯老師來我的辦公室。

我問睿睿：“你能告訴我為什么打老師嗎？”他低頭嘟囔：“我不要！”侯老師急了：“園長，他平常就只會說我不要！枉我平常那么喜歡他，他今天打了我好幾下，氣死我了！”看侯老師情緒激動，我便讓她先回班級。在門口，侯老師叮囑我，說：“園長，其實睿睿是個小暖男，特別知道關心別人，但是他經常動手打人，這一點我很擔心。請您好好和他溝通下，咱們幫他改掉這個不好的習慣。”我點點頭，說：“咱們的老師好有愛啊，被打了還幫孩子說話。”

送走了侯老師，我拉著睿睿又聊起來，原來睿睿還有一個小弟弟，平常媽媽對弟弟關照得多時，睿睿就會生氣，就會偷偷打弟弟。

下午離園時，我將睿睿入園以來的種種表現和睿睿媽媽進行了交流。睿睿媽媽聽到兒子的情況后非常焦急，也意識到自己對待二胎的方式已經深深影響了睿睿，表示愿意積極配合班級老師對孩子進行正面且積極的引導。

自那天起，我讓老師多在班級中講一些有關“如何交朋友”“與小朋友發生矛盾該怎樣處理”“做個人人喜歡的好孩子”等自編小故事，從側面對睿睿進行教育。經過一段時間的引導，當睿睿遇到不滿并想使用暴力解決問題時，我們一提故事里的小動物或者主人公的經歷，睿睿就會平靜很多。由此可以看出，睿睿其實也愿意改變自己的狀態，做個人人喜歡的好孩子。當睿睿愿意控制自己的行為時，我們就會公開表揚睿睿，讓他體會到原來不打人也可以解決問題，并且還會受到大家的喜歡。

接下來，我們開始想辦法使睿睿的攻擊性行為從“被動約束”向“主動遵守”轉變。得知睿睿的自理能力比較強，而且又是個“暖男”，特別愿意助人為樂。于是，我們就借助這一點，經常對睿睿進行公開的表揚。“睿睿，你真是個能干的好孩子！”“老師特別喜歡可以自己穿衣服的睿睿！”伴隨著一聲聲的表揚和親吻，睿睿臉上的笑容也慢慢多了起來。

我們又請睿睿去幫助自理能力稍差的小朋友，一下子激發了睿睿的主動性，因為他發現在幫助其他小朋友后，經常會換來一句句“謝謝你，睿睿”“睿睿你真好”。睿睿越來越喜歡幫助別人，對小朋友的攻擊性行為也越來越少。現在睿睿不僅不會攻擊別人，還會對其他小朋友的不當行為進行提醒！

班里再也沒有聽到過其他小朋友對睿睿的告狀聲，睿睿的家人也明白了家庭是孩子最直接的學習場所，原生家庭的影響會直接影響到孩子的成長。

賞識是一種理解，更是一種激勵。只要我們能夠真正理解孩子、尊重孩子、賞識孩子，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚，孩子個性的幼苗也會一派生機、茁壯成長！

教育感言

每一個孩子都是一粒種子，只是花期不同，有的花起初就燦爛綻放，有的花需要漫長等待。也許你的種子永遠不會開花，因為它是一顆參天大樹。我慶幸自己是一名幼兒教師，能陪伴孩子成長，能欣賞孩子們成長過程中的精彩。