校長的智慧與策略

□姜寧兵

校長的智慧與策略，猶如一枚硬幣的兩面，彼此不可分割，互相依賴又互相支撐。我們只有正確理解校長的智慧指向及實施策略的主要路徑，才能加速成長，早日成為一名好校長。

一、智慧與策略的關系

有人認為，講智慧必然與“聰明” 這個詞掛鉤，其實聰明與智慧不可直接畫等號。

什么是策略？策略其實就是計策，就是謀略，就是方式，就是方法。當然，本文講的策略，更多的是指先進的方式方法，是一種好的方式方法，是能夠被人們借鑒學習的方式方法。把 “智慧” 與 “策略” 這兩個詞放在一起講，對一名校長來說至關重要。我們常聽到有人說做校長很累，管理工作很苦，我們也看到一些同志羨慕別人，看其他人處理工作駕輕就熟，游刃有余，怎么輪到自己的時候，卻感到很棘手，處處不順。其實學校工作開展得如何，關鍵在校長。工作講不講方法，有沒有好的策略，校長發揮著舉足輕重的作用。當然只追求策略，沒有作為根源的智慧，是想不出好策略的。智慧是根、是源，而策略是果、是外在表現。一個人的智慧，決定了他在工作中所運用的策略與方法。有智慧之人，他的工作往往是講究方法、講究藝術、講究策略。反之，一個人工作有方法、有技巧，也能反映出這個人是有智慧的。一個人只有在實踐當中，不斷地去優化自己的工作策略，才能不斷地升華和錘煉他的智慧，也就是說離開了實踐，離開了策略，是無法達到智慧層面的。

二、校長智慧的六個維度

校長的智慧不是脫離于社會、游離于生活的，它必須時時刻刻和現實社會相聯系、相共存。校長的智慧需要校長有大情懷、正能量、好心態、寬視野、敢擔當，并且學會辯證地去看待學校發展中的諸多現象與事物。唯有如此，方能更好地把方向、強引領、促發展。

（一）校長的智慧是一種大情懷

大情懷必有大愛，大智慧必有大情懷。對于教育人來說，唯有情懷與愛，方能彰顯我們的教育智慧，方能詮釋教育的真諦，方能彰顯管理的魅力與價值。一名校長如果只把管理學校當作職業，當作任務或負擔，他就難以成為師生真心喜歡的好校長，難以成為有智慧的教育人。情懷與愛，是教育人最顯著的兩個標志。這里的情懷，筆者把它理解為“三個愛”：愛校如家，愛生如子，愛崗如命。

不管學校規模如何、區域何在、發展質態怎樣，一名真正的有智慧的校長，應該是堅信自己的學校，必須是或將是區域最好的。只有抱持這種自信，才能激活自身的創造性，才能讓自身越來越有成就感和價值感。成為一名有智慧的校長，也許要用一生才能實現，但是有了這樣的信念，學校的未來就不是夢，學校的發展肯定會越來越好。這就叫愛校如家。

為什么說教師是天底下最光輝的職業，其根源在于我們的教師把他人的孩子當作自己的孩子。校長理應成為愛生如子的楷模，在學校管理的方方面面，時時刻刻都要把學生視為己出。筆者認為，要評價一所學校辦得好不好，主要看 “三個率”：一是畢業后的返校率；二是出國以后的回國率；三是成功以后的穩定率。我們有很多教師講現在的學生對學校沒有感情，對此，我們要從自身去反思，我們平時是怎么對待學校的所有學生的。真心愛護他們，真正以他們為中心，將來，他們對學校才會充滿感情、滿懷感恩。所以，一名有智慧的校長，一定會和優秀教師一樣愛生如子。

教師的生命有三重境界，一是把教師當作職業；二是把教育當作事業；三是把教育當作生命價值中最重要的組成部分。一個真正有智慧的校長，會像珍愛自己的生命一樣去敬畏自己的崗位。校長的崗位是實現人生價值、社會價值的舞臺。這個崗位，如果不珍惜、不敬畏，那么這個崗位就可能成為枷鎖，人就會感覺很累，覺得責任大于天，永遠忙個不停。

（二）校長的智慧是一種正能量

校長應是傳遞正能量、傳播好聲音、弘揚主旋律的最佳發言人和教育的形象大使。正能量是一切智慧的源泉，是強大的內驅力，是人格升華的催化劑，是凝練智慧、優化策略的導航標。個別校長雖天資聰穎，但是越干越不像一個有智慧的人，因為他們身上的正能量少了一點，負面情緒多了一些。具體來說，正能量應包含 “三個要”：三觀要正，激情要足，意志要強。

只有世界觀、人生觀和價值觀正確的人，才能正確認識事物的本質與規律，才能把握事物發展的規律。有智慧的校長，一定是能夠正確認識和利用規律的人。校長要帶好學校、帶好教師、帶好學生，唯有首先成為學校 “三觀” 的示范和標桿，不耍小聰明，不搞歪門邪道，方可成為有大智慧、大作為的校長。

激情其實是有情懷的一種情緒上的外在表現，激情是干事創業的動力之源。一名校長，充滿了昂揚向上的斗志，擁有激情燃燒的狀態，秉持永不懈怠的精神，方能創造力十足、戰斗力非凡。這種激情，比任何資產都寶貴，它是重要的精神動力和智慧源泉。

順境創造的是機遇，逆境錘煉的是人的意志和品質，增長的是人的才干和能力。任何學校、任何工作都不可能一帆風順，校長既要善于把握機遇、創造條件，又要善于在逆境中奮勇拼搏。從某種意義上講，智慧是在攻堅克難的偉大實踐中形成的。艱難方顯勇毅，磨礪始得玉成。一名有能力、有智慧的校長，必須要經受磨礪和考驗。一所學校長期無波瀾不一定是好事，校長要找點事做做，要搞點項目干干，要找點難題解解，否則自身懈怠，教職工也懈怠，最后大家一起懈怠。

（三）校長的智慧就是一種好心態

好心態是一個有智慧的人的標配。一般來說，智慧之人看問題特別清、特別準、特別透、特別開。所謂開，就是視野開闊，心胸豁達。這類人的自我調節和心理平衡能力比較強，對于得失、成敗、名利等，基本可以做到心態平和。“好心態” 包括三個維度：正確看待名利，正確認識自我，正確對待組織。

第一，要正確看待名利。校長永遠是學校名和利的焦點人物，聰明的校長一般不算小賬，而算大賬，不會因小失大。舍得是一種智慧，先舍后得，算好大賬，淡泊名利。

第二，要正確認識自我。認識自我是一個永恒的問題。只有認清自我，才能擺正位置，才能擺正心態，才能享受幸福生活。有智慧的校長，并非沒有短板和弱項，而是善于不斷地補短板、強弱項。這樣的校長，既有信心，也很虛心；既知道自己是誰，也知道要去哪里；既是明白人，也是聰明人。

第三，要正確對待組織。組織的眼睛是雪亮的，組織的安排是有道理的，組織的考慮是系統的。我們每名校長都是組織的人，要絕對信任組織，而不要懷疑組織，不要抱怨組織，更不得貶低組織，這就叫有智慧。對組織作出的決定，有意見可通過正當的途徑去表達，比如，在民主生活會上，校長就可以充分發表自己的意見和看法。有個人想法可以先保留，但是必須認真執行組織的決定，必須把自己負責的事情認真做好。

（四）校長的智慧是一種寬視野

智者必定是視野開闊和有遠見卓識的，校長多具有豐富的一線實踐經驗，應該有更高的站位、更廣的視野、更寬的胸襟。這里的廣視野，筆者理解為 “三個局”：著眼于全局，著眼于大局，著眼于變局。

第一，要著眼于全局。從狹義來講，校長的全局是整個學校；從廣義來講，校長的全局是整個教育。優秀的校長，都應該是心中有教育，眼中有學校。校長的管理智慧充分體現在統籌學校上，善于抓大不放小，善于雙手彈鋼琴，善于謀劃全局的發展。有少數校長整天忙得疲憊不堪，越忙越不開心。校長心中總要有教育，眼里有學校，要善于謀劃全局，在學校管理中分清哪些是大事，哪些是小事，哪些是急事，哪些是難事，哪些是好事，要思考得一清二楚，不能做糊涂蟲。

第二，要著眼于大局。要抬高一層看自己，這就是指副校長要將自己抬高到正校長的位置看問題，正校長要站在局長的位置看問題，局長要從縣長的這個層面看教育。那我們的教育、我們的學校、我們的工作崗位才會更有價值。校長要做好自己學校的工作，不僅要著眼于本校的實際，更要著眼于區域和區域教育來謀劃自我、發展自我。校長如果站在局長角度去考慮學校，就會發現學校和教育發展還有更為宏大的背景，經濟社會發展的方方面面是如此緊密地聯系在一起，這就是發展的大局觀。從另一個維度講，只要站在局長位置考慮，就會發現自己在學校崗位上的某項工作，會對全局產生重大影響。比如說，體罰孩子，可能它僅僅是若干問題中的一個，是一個師德問題，但是它所產生的蝴蝶效應，可能會震動區域教育。

第三，要著眼于變局。要順時而變，順勢而為。不變，就可能落伍；不變，就可能被淘汰出局。主動思考才能順利應變，被動思考就可能落后別人兩三個節拍。校長只有在變局中才能成長自我、完善自我、超越自我，才能更顯智慧與擔當。變局可以為一名校長提供更多的判斷與思考的機會、實踐的機會和鍛煉的機會。

（五）校長的智慧是一種敢擔當

所謂智慧，就是在關乎教育的重大問題上，絕不能含糊、不能當泥水匠，更不能當老好人、糊涂蟲。敢擔當就是要有頭腦清醒、立場堅定、作風正派的大智慧。

第一，要敢于頂真碰硬。每名校長都會遇見相當棘手的難題，有些是積淀多年的歷史問題，有些是剛剛遇到的新問題。有智慧的校長，絕不會繞開走，也不會避開矛盾走，而是找準問題的癥結，迎難而上，有時解決一個小難題就會有意想不到的聯動效應。從某種程度上講，這種頂真碰硬，不僅是一種工作的策略，也是一種工作的智慧，更是一種為人的品格。敢于堅持原則的頂真碰硬是攻堅克難的利器，一個有智慧的校長是不能將它束之高閣的。

第二，要敢于自我亮劍。己身正是最有效的管理，自我亮劍是最顯勇氣的管理智慧，這里特別強調的是己身正，對別人堅持問題導向不難，對自我堅持問題導向卻很難。如果做到這一條，就是一種超越，就是一種修煉，就是一種智慧，就是一種勇氣。

第三，要敢于承擔責任。這個要求更高一些，責任重于泰山，很多難題無解，推動不下去，其中主觀上最重要的原因，就是怕擔責任，怕被追責，這雖是人之常情，但也可能會貽誤戰機，失去發展的大好機遇。校長的智慧還應表現在果斷決策、當機立斷，該出手時就要出手，這就是一種責任智慧。

（六）校長的智慧是一種辯證法

成為有智慧、有經驗的好校長，需要學一點辯證法，懂一點辯證法，用一點辯證法。有些校長看問題之所以不準，辦事之所以不力，其中很重要的一條，可能就是思維方式、思維習慣出了偏差。一般來說，人們往往容易出現以下幾個方面的思維偏差：一是片面看問題；二是走極端化；三是以偏概全，以特殊性代替普遍性；四是孤立靜止看問題；五是只看表面不看本質；六是容易功利化等。因此，校長要在以下三個方面多下點功夫。

第一，要學點哲學。管理者首先要學點哲學，這里的哲學，必須是歷史唯物主義哲學、馬克思主義哲學，而不是唯心主義、形而上學，更不是心靈雞湯。要學，就要系統地學，學原著、悟原理。古希臘對哲學的解釋，大家都知道的，叫愛智慧，是追求智慧的過程，就是學習思考的過程。隨著社會的發展，人們的學習條件逐步改善，學習能力逐步提高，也能在某些領域、某一個方面的認識接近事物的本質。新時代的校長，更要有這方面的自覺和自信。

第二，要悟點哲理。學深方可悟透，校長要不做傻事，不犯低級錯誤，就是要真正懂得一些基本的辯證法和哲學道理，在學校管理和解決問題的過程當中，要知道一切從實際出發，要知道具體問題具體分析；要知道解放思想和實事求是相結合；要知道內因是根本原因，矛盾是事物發展的根本動力；要知道任何事物的質變都是由量變引起的。更為重要的是，要結合自己的工作實際，學思結合，既深化了認識，又指導了工作實踐。

第三，要用點哲學。校長要多用辯證法看待和處理學校中的人和事。比如，知道了外因對孩子成長有重要影響，就要用心打造書香校園，創建學校文化，加強師德師風建設。又如，懂得量變是質變的必要準備，抓質量就要首先抓常規，抓好常規并持之以恒，才能促質量提升；解放思想和實事求是必須相結合，在辦學過程當中就要將堅持守正與要堅持創新有機融合；懂得人是社會發展中的決定因素，就要正確理解以人為本、以生為本、以師為本，就會不遺余力地辦好學校食堂，這樣既暖人胃，更得人心。校長辦好學校，必須有自己的哲學思考，有了這樣自覺的哲學思考，在辦學的時候，才能比別人早一步、快一拍，才能把握規律、引領智慧，才能提高效率、享受成功。

三、校長的工作策略

校長做事都有自己的方法，沒有哪一種方法放置四海而皆準的。下列方法是筆者在工作中的諸多實踐結晶，它們看似不同、彼此分離，卻又相輔相成，我們唯有不囿于條條框框，不困于某種固定思維，因地制宜，靈活運用，方能事半功倍。

（一）謀劃為先，分步實施

校長不僅要有想法，更要有說法和辦法。這里所講的 “謀劃為先，分步實施” 包含三層意思。

一是凡事預則立，不預則廢。謀劃有大有小，有長期有中期，有宏觀也有微觀。只有校長謀劃在先，教師們才不會亂了陣腳。有個別校長跟著感覺走，腳踩西瓜皮，沒有任務書、路線圖、時間表，教師、學生就沒有方向，更沒有前行的動力。有人說一名好校長要會畫路線圖，要憑高而望、前瞻性思考，要征求意見、匯集智慧，要有高標定位、扎實舉措，這樣畫的路線圖，才能得到大家認可，才能引領大家跟著一起走。

二是腳踏實地，仰望星空。校長的決策能力、謀劃水平是校長有水平、講策略的重要標志，但絕不是校長個人的任性和隨意決定。隨意作決定的干部，現在不能說已經消失了，我們要警惕，更要有警醒的意識。“腳踏實地” 是說我們的校長要結合學校師生的實際、文化的特點、辦學的質態、區域的方位全面思考，反復推敲學校發展規劃。學校的未來發展應該由校長親自謀劃，專家的意見要聽，學校教職工的意見也要聽。“仰望星空” 是指學校規劃要有前瞻性、創造性和突破性，否則跑得再快、再久、再累，最后還在原地，甚至在倒退。

三是循序漸進，持之以恒。教育最大的策略就是持之以恒，一任接著一任干，一張藍圖繪到底，這既是一種管理策略，也是一種管理智慧。校長要善于將大規劃分解為小規劃，把大愿景分成小目標，只要方向正確，每項具體工作都將變得特別有意義。學校愿景如果描繪好了，大家認可了，學校的德育、體育、藝術、后勤等每一項具體工作都將變得有意義。

（二）改革為首，攻堅克難

解決難題的根本之策和根本動力在改革，唯有改革，才能從根本上解決問題。沒有改革，難題會更難，易事會成為難事。穩定很重要，但是沒有改革的穩定，那就是一種保守；沒有創新的循序漸進，那就是一種僵化。

一要系統思考，頂層設計。校級班子就是學校的頂層設計者，學校主要負責人應該是第一設計師、第一改革者。任何一項改革，都是涉及面很廣的工作，需要校長系統思考，反復權衡。有改革精神的校長，會以必須成功為目標來推演各種可能性，找到解決問題的方法。改革設計要考慮問題，但更重要的是解決問題的舉措。頂層設計越科學、精準，改革發展就越高效、順暢。

二要項目攻關，人人參與。改革往往是牽一發而動全身的全局工程、系統工程，校長縱有 “三頭六臂”，也無法一人或幾人推動改革，唯有讓所有師生都參與到改革中來，才能有更多的人理解改革、擁護改革和支持改革。參與的方式就是讓大家參加改革項目的集體攻關，將改革任務分解為一個個具體的項目，帶領大家攻克改革中的難題，讓大家一同享受成功的喜悅。

三要突出重點，步步為營。改革是一場戰爭，只有贏得一場場戰斗的勝利，方可取得最后的勝利。任何一項改革，都有若干個難題，并且每個階段有不同的重點、難點。校長要善于把握全局，把控趨勢，把握階段特點和重點，發揮舉校機制作用，優化配置全校資源，善于借助外部資源，攻克難點與重點。比如，江蘇省某高中的課堂教學改革就將改革任務分為18 個項目，全校289 位教師，每人參與1—2 個項目，由18 位教學骨干和教學行政人員牽頭擔任項目主持人。然后從備課到考試，18 個環節，每個環節承擔一個項目，在課堂實踐當中不斷去總結、去推廣。學校改革分為幾期，第一期抓三個項目，新授課、復習課、講評課的課堂攻關模型，然后再去推動其他項目。

（三）團結為要，凝心聚力

學校雖有規模大小，但團結最重要。團結就是力量，團結就是保障。本文講的團結有三個意思：大事講原則，小事講風格，難事講藝術。

一是大事講原則。關乎教育事業發展大方向的，關乎全校師生大利益的，關乎學校師德師風、法規法紀的大問題，這些都是 “大事”，都是不可以討價還價的，不可以讓步的。只要一步失守，就會全線崩塌。因為沒有底線的學校、沒有原則的學校，是沒有任何前途的。要讓正氣抬頭，必須講原則。

二是小事講風格。校長應該是海納百川，有氣度、有氣量的教育管理者。校長要有容錯之心，學校要有容錯機制。標準要求可以更高一些，但是也要清楚人無完人，相當多的問題都是非原則性問題，都是學校的小事。我們可以通過交流談心、教育幫扶、友情溝通等方式，加以解決。

三是難事講藝術。我們在學校管理中經常會遇到一些難事，如果學校的正能量越來越多，正氣抬了頭，難事就會越來越少。處理難事的 “藝術”，也就是處事的智慧，這是一項需要我們不斷錘煉的實踐智慧。

（四）以人為本，真誠關懷

校長要做到以師生為本，對教師、學生充滿關愛。一要坦誠相見，真心相處。人生有五個重要的年齡階段，分別是20—30 歲看學歷，30—40 歲看能力，40—50 歲看人品，50—60 歲看格局，60 歲以后看健康。我們的校長職業生涯發展比到最后，在大家都健康的前提之下，比的就是人品。當我們的管理模式、管理方式與學生的訴求發生分歧的時候，校長如何處置，才是檢驗的關鍵環節。二要一切以學生為中心。學生有很多需求，只要是合理的，我們就應創造條件去滿足需要，熱心服務。三要突出教師優先地位，尤其是對新教師、單身教師、困難教職工，要給予更大的關心和幫助。

（五）思想為魂，價值引領

思想政治工作是學校工作的總開關、總根源。思政工作要逢會必講、逢人必講、逢事必講。要做好思政工作，關鍵在潛移默化。既做好面上的，又要做好點上的。有很多思想的滲透，是日積月累；有很多具體工作是因人而異，因事而異，有些問題的處理，既要治“標”，更要治 “本”。“本” 有兩條：一條是制度，一條是思想境界和思想認識。校長要把思想工作做通，讓教師服氣，讓教師提高認識，讓教師提升境界，這是治本的一個重要的方面。

（六）文化為根，鍛鑄品牌

文化是學校的命脈和基因，學校的興衰，取決于校園文化的興衰。不管學校大小，有了文化，就有了血脈。沒有文化，就缺失了根基，就斷了血脈，就是最大的發展危機。文化不僅是一種言語的表達，它更多是由校長、教師表現出來的一種精氣神，一種自信度，一種價值取向，一種行為習慣。校長也是文化人，應該要多讀書，要讀好書，要讓自己更有文化修養、文化氣質。文化人要有點風骨，要有點清高，要有點形象。學校是文化陣地，有些學校，除了班級的標牌和師生胸前的校徽以外，看不到太多的文化標識。學校要有相對獨立社會體系以外的文化脈絡，校長要做好文化引路人，要給學校留下了多少文化的印記和思想的印痕。

（七）溝通為上，善于交流

這也是最重要的策略之一。這里有三個 “以”，即 “以理服人”“以情感人” “以法治人”。平時做工作，第一，要以理服人。要把道理講透，不能自己還糊涂，自己還沒有弄清楚，就去做工作，這是行不通的。第二，要以情感人。校長要真心為教師、為學生、為家長和為社區做好服務。要把每個群體的需求考慮到位，要真心換位思考，用真情換得真心。第三，要以法治人。解決問題，一方面要動之以情，加強教育引領；另一方面要曉之以理，施加法律的威懾力。學校有些問題長期解決不了，不能久拖不決，就要通過法律手段來解決。

（八）質量為王，毫不動搖

辦學質量是王道，是教育的立身之本。當然，第一，必須樹立正確的質量觀。在這個問題上，筆者認為，一要會抓質量。少數校長講起來一套一套的，心卻靜不下來，總想一年兩年打個翻身仗，要甘于坐冷板凳十年，要做好十年起步的準備，要從最基本的常規抓起。抓質量，最重要的就是抓教學常規，就是抓教學 “六認真”。這個問題不是小問題，我們一方面要抓課堂改革，更要把精力聚焦到教學常規的督查和教學 “六認真” 的督查。哪個地方教學常規抓得實，哪個地方質量就為王；哪個學校在敷衍，哪個學校質量就下滑。第二，要抓好教學質量。最重要的就是要在日常工作中抓好落實。要通過教學管理制度規范師生教和學的行為，要通過科學的工作機制引導師生優化教和學的行為，要通過考核激勵機制激發師生教和學的熱情。第三，要常抓質量。不少校長抓質量出了成效，就開始有所松懈，但不管什么時候，都要把更多的精力和時間放到一線，放到課堂，放到抓好辦學質量上。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。校長的智慧與策略的形成與提高，說起來容易做起來卻是不容易，它不是一日之功，也不可一蹴而就，需要我們在日常工作中敏于事而慎于行，常思常想常做，才能成為一名師生滿意的好校長。