探索辦學特色 提升辦學水平
——天津經濟技術開發區第一中學特色辦學的探索與實踐

□邱克穩 李 毓

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035 年遠景目標綱要》 第四十三章 “建設高質量教育體系” 中提出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持優先發展教育事業，堅持立德樹人，增強學生文明素養、社會責任意識、實踐本領，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。” “鞏固提升高中階段教育普及水平，鼓勵高中階段學校多樣化發展。” 這就要求普通高中要積極探索有利于學校發展的辦學特色；同時，通過對辦學特色的探索，提升辦學質量，努力辦好人民滿意的教育。

天津經濟技術開發區第一中學依托區域特點和優勢，積極探索、穩步實踐 “多元開放教育” 辦學特色，提升了學校的辦學水平和辦學品質。

一、“多元開放教育” 的內涵與目標

天津經濟技術開發區第一中學地處 “開放創新、兼容并包” 的國家級經濟技術開發區，來自國內外的精英人才為這片土地帶來了多元的文化、開放的思想。在區域文化影響和區域發展需要的雙重作用下，近年來，學校已初顯 “多元開放教育” 辦學特色。

“多元” 是指 “學生多元發展”。具體來說，就是學校創設一種讓有著不同區域文化背景、不同家庭背景的學生能夠相互尊重、包容，能夠持續自主發展的內在及外在環境；在尊重學生能力差異、個性差異、文化差異、興趣特長差異的前提下，為學生搭建多元化的成長平臺，幫助學生找到適合自己的發展空間。

“開放” 是指 “開放的理念”。這既是對學校辦學思路的要求，也是對學生成長發展的要求。一方面，學校從建筑空間、文化建設、課程開發與實踐、教學改革、綜合實踐等方面主動為學生搭建平臺，創設能使學生思想和能力得到解放和發展的開放環境。另一方面，鼓勵學生借助學校資源和平臺，主動探索，增強開放意識，培養終身發展所需要的能力，從而更好地適應全球化、國際化對新時代人才的要求。

“多元開放教育” 強調 “以生為本”，其最終目的是促進每位學生在全面發展的基礎上，實現主動發展、個性發展，為終身發展打下堅實的基礎；將學生培養成具有健全人格、良好習慣、批判性思維、創新能力、領導能力、合作能力、高度的自我表現力和寬廣的國際化視野的現代型人才。

二、“多元開放教育” 的形成與發展

(一)構建“多元開放教育”的學校課程體系

學校將各類有利于學生健康成長的教育活動納入課程，構建了人文與科技并重的HUST 課程體系（見圖1）。

圖1 HUST 課程體系

基于HUST 課程體系，學校積極借助區域企業資源優勢開發課程資源。近四年，學校與國家超算中心、天隆種業等合作開發出40 余門現代企業教育課程，并與天津港保稅區16 家科技企業成功開發了15 門科技工業游課程。

學校鼓勵學生參與課程資源的研發。鼓勵學生自主創建社團，并堅持讓學生參與創建及管理的全過程。學生的角色從受眾轉變為研發者、實施者和受益者。學校共有各類社團43 個，在學生完全自愿參與的前提下，高中生參與率達到92.6%，并取得豐碩成果。機器人社在全國、全市比賽中獲獎；民族舞社連續四年獲天津市學校文藝展演中學組一等獎，被評為第一批 “天津市學生優秀藝術團”；排球隊先后15 次榮獲天津市中小學排球聯賽冠軍；領導力社團連續兩年獲得全國中學生領導力展示會亞軍；英文社在 “21 世紀杯”中學生英語演講大會天津地區總決選中包攬冠軍、亞軍、季軍。

（二）持續推進教學改革，提升學生學習素養

1.確立教學改革理念

學校在2014 年提出了 “以‘教學案’ 為載體，以 ‘信息技術’為手段，以 ‘兩給四會’ 理念下的自主、合作學習方式為主線，以實現學生個性化學習和培養學生思考力為核心” 的教學改革理念。注重學習過程中的 “習” 和 “悟”，深化情境式、啟發式、探究式、體驗式的課堂教學。

學校提出，教學案既要有常規的完整環節，又要有對學習過程和學法的指導；教學案應具備指導預習、梳理筆記、設計作業、小結反思等多種功能；教學案既是教師“教” 的載體，也是學生 “學” 的載體；教學案應充分體現以學生為主體，注重學生自學，注重學習過程中的 “習” 和 “悟”，從而讓學生學會學習；教學案要緊緊圍繞落實課程目標進行設計和整合，注重發展學生的個性，教學案中的教學札記要為教師的個性化教學和學生的個性化學習提供載體。

“兩給四會” 中，“兩給” 是指還給學生時間（自主學習、討論、練習及個性發展、休息鍛煉等的時間），交給學生方法（始終將學習方法指導貫穿教育教學全過程）；“四會” 是指讓學生會預習、會思考、會討論、會總結。

學校的教學改革實現了課前、課中、課后，課內、課外的全面聯動，實現了 “自主開放” “多元發展” “輕負高質”。

2.堅持以學生為主體的項目式學習

學校長期推行項目式學習，從開展 “探究式實驗項目學習” 開始，發展到校企合作引領 “科技探究” 和在中學生領導力驅動下的“志愿服務和社會實踐”。近三年，共形成200 多個學習項目，其中精品項目15 個。學生自主開發的“魔方還原機器人” “點點滴滴：水瓶實名制” 等項目在全國青少年創意編程與智能設計大賽、中國國際“互聯網+” 大學生創新創業大賽總決賽等比賽中斬獲多個獎項。

3.完善 “多元開放教育” 的評價體系

學校自建校起實行素質學分制度，努力探索全方位、多角度對學生進行綜合評價的科學方法，以促進學生的多元發展。隨著教學改革的不斷深入，學校在堅持學生評價多樣化的基礎上，引入了小組合作管理評價機制，既包括對學生學習過程的評價，也包括對學生在各種活動、各個環節中的表現的評價，突出 “全方位” 和 “個性化”。2022 年，學校開始進行診斷性評價的探索，目的是通過科學合理的評價促進學生的健康成長。

（三）構建“多元開放教育”的育人模式

1.進一步細化學校育人特色

學校堅持把 “立德樹人” 作為根本任務。學生發展中心秉承 “學校無小事，處處是教育” 的教育理念，為學生搭建多元化的成長平臺和開放性的教育環境，逐步完善了全員育人、全方位育人的德育機制，形成了 “以習慣為根，用愛心澆灌，讓自主發展之花綻放” 的育人特色。

學校自建校以來高度重視學生良好行為習慣的養成。經過凝練提升，將要求具體化、量化，匯總成涵蓋行為、學習和鍛煉三方面的20 條 “不用提醒的好習慣”，著力提升學生的自我管理能力。

“愛心” 一直是學校育人工作的主線。每年3 月的 “愛心月” 活動備受全校師生期待。2009 年至今，學生通過自發組織義賣、義演等活動籌集善款70 萬元，幫助來自困難家庭的140 名先天性心臟病患兒完成手術，重獲新生。為了讓愛心活動常態化開展，學校從活動的時間和內容上擴展 “愛心” 的外延，增設校內外志愿服務基地，提高志愿服務活動頻率，讓學生每天都有機會參與志愿服務活動。

“自主發展” 是學校學生管理的一大亮點，學生會、學生代表大會和社團聯盟三大學生組織均有明確的職責分工和常規工作。在規范化制度的引領下，各學生組織成為校園活動的主力軍。

2.搭建多元化的成長平臺

借助三大學生組織，學生發展中心為學生搭建多元化的成長平臺。

一是展示平臺。學校積極為具備不同特長的學生提供各類展示平臺。比如，擅長圍棋的學生可以在棋社與同伴對弈；擅長播音主持的學生可以在廣播站用富有磁性的聲音播送節目；擅長寫作的學生可以在 《漢風》 《青青園中葵》等校刊上發表自己的作品。

二是學習平臺。學校鼓勵學生更多地參與學校活動的組織策劃，進而提高能力。比如，學習部的學生在組織辯論賽的過程中學會了如何撰寫策劃案，傳媒中心的學生在采訪、報道中學會了攝影攝像、新聞撰稿、視頻編輯等。

三是交流平臺。一方面，學校作為一所完全中學，充分發揮這一優勢，在學生會、學生代表大會和社團聯盟中采取 “老帶新” 的方式，促進跨年級交流。高年級的學生不僅傳授知識和經驗，更讓他們的理念和思想在組織中傳承下去。另一方面，學校積極促進多方交流，如在生涯規劃活動中，學生得到了與教師、家長、社會人士面對面交流的機會。

四是實踐平臺。教育的一個重要目的是讓學生適應社會、融入社會，讓學生的自我更有價值和意義。學校與志愿者協會、泰達國際心血管病醫院、泰達圖書館等單位合作，為學生提供志愿服務的機會，讓學生走出校園、走進社會。學生獨立面對社會中的困難與問題，在汗水與淚水中收獲了成長。

3.構建 “家校心社” 學生成長支持系統

多年來，良好的家校關系和合作模式是學校各項工作順利推進的重要保障。學校進一步完善家委會制度，賦予家委會更多參與學校管理的權利，進一步提升家校合作的質量。同時，在高考綜合改革背景下，借助家長資源，開展職業生涯規劃專題講座，為學生的職業生涯規劃提供更多幫助和指導。

2015 年10 月，我校正式與天津理工大學社會工作專業簽訂合作協議，成立了天津市第一個有高校專家進駐的學校社會工作站，正式啟動 “家校心社” 學生成長支持系統，由專職社工每天駐校開展工作。學校社會工作站的成立，為學生的成長提供了更多元的支持群體和更專業的支持方式，幫助學生以健康的心態學習和生活。

（四）培養善于開拓創新的教師隊伍

1.以校本課程為依托，培養一支能夠跨專業教學的教師隊伍

學校充分調動教師的自主性，發揮教師的專業優勢，從校本課程入手，鼓勵教師不能只做課程實施的執行者，更應做課程的建設者和開發者。以校本課程為依托，學校實現了教師的跨專業培訓。

2.以交流學習為手段，建設一支具備先進教育理念的教師隊伍

教師只有理解、認同 “多元開放教育” 辦學特色，才會主動參與到學校的教學改革中，才會有意識地將辦學特色融入自己的工作思路中。為此，學校定期組織教師與區內企業交流，吸收先進、開放的理念和創新思想；定期派教師到國內外先進學校開展學訪活動。截至2022 年，學校約30%的教師有赴歐美發達國家學習的經歷，近80%的教師有赴江浙滬等發達地區學習的經歷，由此形成了一支具有先進教育理念的教師隊伍。

3.以培養工程為平臺，打造一支高素質骨干教師隊伍

學校始終把教師的專業化發展擺在重要位置，實施了青年教師新秀工程、骨干教師培養工程、名師培養工程。通過開展 “青年教師大比武” 活動，以賽代訓，讓青年教師在理論學習、課堂教學等方面不斷成長。同時，通過課題研究、各級比賽培養骨干教師隊伍，通過“名師工作室” 培育學科帶頭人，輻射帶動周邊學校。

三、“多元開放教育” 的新發展

習近平總書記在2018 年全國教育大會上發表重要講話，指出“教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務”。這讓學校更加堅定地走在探索特色辦學的道路上。高考綜合改革也為學校的特色發展注入了新的活力。

（一）推動課程體系建設，打造特色精品課程

從2017 年下半年開始，學校在課程體系建設方面大膽突破。

一方面，圍繞國家必修教材，加強了以科技引領創新的課程開發，充分發揮課堂教學的主渠道作用，重視對科學素養與創新能力的培養，形成了 “讓科技創新遍及所有學科、惠及全體學生” 的校園氛圍。通過開設STEAM、綠色能源車及無線電測向等科技類課程，培育學生科技項目。2017年至今，學生科技項目成果頗豐，共獲得省級以上獎項1200 余項。學校成功承辦第五屆全國青少年創意編程與智能設計大賽、第十八屆天津市青少年機器人競賽，獲邀參加第二屆世界智能大會。學校還與天津市科學技術協會合作，開展 “大師進課堂” 活動，邀請王靜康院士、歐陽自遠院士等名家來校開展科技與創新主題講座，讓學生近距離感受大師的風采，了解我國科技與創新的前沿動態。

另一方面，打造特色精品課程。學校精心打造以 “國際理解教育引領，在交際中感悟英語文化，培養學生跨文化意識” 為特色的英語課程，以 “科技教育和實踐教育雙核驅動的項目式學習” 為特色的綜合實踐活動課程，以“注重素質、自主選擇、發展特長”為特色的體育課程。這些特色精品課程在促進學生發展方面發揮了重要作用。

（二）形成“規劃—學習—評價—發展”全面而有個性的人才培養模式

學校高度重視培養學生適應時代發展和社會需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，從成長規劃到課程選擇、從學業指導到個人評價，以規劃引領方向，以課程推動教育，以評價激勵發展，形成 “規劃—學習—評價—發展”全面而有個性的人才培養模式。

借助家庭、畢業生、企業和社會資源，學校幫助學生了解專業、了解職業規劃。截至2022 年6 月，學校共開展職業生涯規劃專題講座63 場、大學宣講會10 場，并基于學校畢業生錄取院校大數據構建全面的大學資源庫124 個、專業庫96 個、行業資源庫45 個。通過生涯規劃指導，學校引導學生規劃自己的學科選擇、大學志向，并選擇相應的課程、社團活動和實踐內容。

學校借助豐富的教師資源和科學的選排課系統，為學生量身定制課程計劃，滿足學生多元化的課程選擇需求，真正實現了 “一生一課表”。同時，借助 “診斷性評價” 平臺，從德智體美勞五方面給出過程性評價和發展建議，形成全面而有個性的培養模式。

（三）建設多元、開放的校園文化

學校提出，校園文化要體現“尊重多元、開放創新”。比如，現代建筑造型與傳統的 “中國紅” 墻體彰顯中西文化兼容并包的建筑風格；通透的玻璃幕墻和取意“曲水流觴” 的曲水廊凸顯開放、交流的元素；校園內還設置了開放式的讀書區、科技角、校史館，從設計方面體現了 “多元開放教育” 的辦學特色。

學校在校園文化的整體規劃中重視科學素養、創新意識的滲透。比如，在學生停留時間最多的樓道內營造不同主題的育人氛圍，將學生設計的公益廣告、書法作品、科技作品，以及實驗室里的各種教具擺放在樓道的展柜內，將樓道變為 “行走間的課堂”。

2022 年是學校建校25 周年，也是學校啟動 “天津市品牌高中”建設元年。站在新的起點，學校將不斷完善 “多元開放教育” 辦學特色，注重對學生的綜合培養，通過學校整體改革更好地落實立德樹人根本任務，實現育人方式的轉變，凸顯特色，樹立品牌，進一步提升學校辦學質量。