把握記敘文的敘事節奏

江蘇省鹽城市大豐區實驗小學 袁曉紅

記敘文是日常寫作練習中最為常見的一種文體，且初始寫作練習基本都是從記敘文開始的。如果寫不好記敘文，功底打得不夠扎實，那么寫后面其他類型如寫景、寫人、狀物等在內的各類作文就會更吃力，所以，在小學階段，要先寫好記敘文。那么，記敘文應該怎么寫？有哪些寫作要點？應該如何記錄和敘述一件事，有哪些技巧？對此，學生要首先掌握基本的敘事節奏。下面圍繞這個問題提出幾點思考：

一、交代清楚事情發生的時間、地點、起因、經過和結果

閱讀作文時，經常會遇到時間交代不清楚的問題，即雖然將整個事件的原委都講清楚了，而且用“首先、其次、再次、接下來、最后……”這些連接詞將整篇文章連接得非常恰當。如有學生寫周末郊游：“我們準備去當地一家4A級風景名勝區郊游，聽說是個風景很不錯的公園。雖然公園聽起來習以為常，但這個公園有與眾不同的地方。首先，它建在半山腰上。我們一家人驅車前往目的地的途中，聽媽媽講述了這個公園的來歷……其次，這座公園是歷史主題公園，里面匯聚了許多歷史名人事跡，每一件都令人津津樂道……再次，這個公園建筑面積達33.5平方公里，是我們當地建面最大的一個公園，就像一個小草原，里面有各種小動物，還有各種前來野炊游玩的客人……最后，終于結束了一天的郊游，一整天的活動還是很值得記錄下來的，就是要心疼我的小胳膊小腿兒了。”讀起來好像沒有什么問題，但如果仔細品又覺得缺了點什么東西。再想想，如果在文章中加上時間、地點、事情的起因、經過、結果等內容，或許更好。例如：

這周五的時候，老師給我們布置一篇作文，讓寫周末的一次郊游，可以是本周的郊游，也可以是以前有過的一次郊游，這篇作文周一要與全班同學進行交流互改。放了學回到家，我告訴媽媽我們留了這項作業，而且我對以前的郊游基本沒什么印象了，于是，媽媽決定周六叫上爸爸帶我去郊游。我們一家人準備要去我們當地的一家4A級風景名勝區進行一次郊游，聽說是個風景很不錯的公園，雖然公園我們聽起來習以為常，但這個公園卻有與其他公園與眾不同的地方。首先，它建在半山腰上。早上7點鐘，我們一家人早早就出發了，途中，媽媽給我講了這個公園的來歷……其次，這座公園是一座歷史主題公園，里面匯聚了許多歷史名人的事跡，我聽得津津有味。上午8點37分，我們抵達目的地，下車買了門票便開啟了參觀之旅……再次，這個公園建筑面積達33.5平方公里，是我們當地面積最大的公園。我們接連游覽了公園里的好幾處風景區和游樂場所，有野生動物園、游樂場、寫生用的小公園、植物園等，里面不僅有各種小動物，還有前來野炊游玩的客人。中午1點多的時候，導游告訴我們才參觀了公園的一半，可以先停下來吃午餐。我們自帶了爐火和肉及一些蔬果，就找了個地方生火準備吃燒烤……吃完已經下午3點40分了，于是又接著一邊聽導游講解一邊參觀剩下的景點……7點多的時候，太陽已經下山了，我們結束了一天的郊游，這一整天下來還是值得記錄下來的，就是要心疼我的小胳膊小腿兒了。回到家，我稍微洗了洗就睡了。第二天早上一起床，趁著對昨天郊游感受的熱乎勁兒，我立刻拿起筆將感受記錄下來，一口氣將作文寫完了……

對比前后兩個片段，內容相差不多，但是后面的讀起來感覺思路清晰，有理有據，內容更飽滿一些。

二、把事情經過寫具體，做到重點突出

在寫記敘文的過程中，整個事件的起因、經過、結果往往是一件事情發展的中心環節，若交代不清楚這幾點，文章就會沒有重點，脈絡雜亂。實際上，如果不交代事情的起因、經過和結果，也能將事情寫清楚，但這對于作者的寫作能力要求比較高。比如，有的學生可以借助一些修辭或寫作手法，將事情敘述清楚，一開始先以倒敘的方式道出文章結尾，引發讀者的思考，然后再根據開頭給出的內容慢慢延伸，直到事情發展的高潮部分，寫完之后再寫一些細節性的東西。這樣的文章雖然情節看起來很雜亂，但讀起來感覺非常有秩序，雜而不亂，而且賞心悅目，很有新意。當然，這種寫法對大部分學生而言是不適用的，因為很多學生的作文水平有限，駕馭不了這種寫法，所以，對于大部分學生來說，還是中規中矩地按照一般的寫作順序來寫，只要能將文章重點突出，基本就合格了。

以上文提到的“記一次郊游”為例，郊游的起因是什么呢？“周五的時候，語文老師給我們布置一篇作文，讓寫周末的一次郊游，可以是本周的郊游，也可以是以前的一次郊游，周一與全班同學交流互改。”起因是語文老師布置了一篇關于郊游的作文。那么經過呢？經過就是整個郊游的過程，這部分應該作為文章的重點內容，當然，也可以像上文第二段一樣，將整個郊游的過程按照一定的順序敘述下來，這樣讀者讀起來思路會更清晰。此外還有其他寫作技巧，可以適當地運用一些修辭，比如寫參觀游覽動物園的時候，可以適當地運用比喻的修辭：“在野生動物園，我看到了令我垂涎已久的白孔雀，它高傲得像個公主，將頭抬得老高，甚至都不正眼看我一眼，給它喂食也不理我。”或者在寫作時可以運用其他的寫作手法，比如插敘，寫到“我們走到一條小河邊，看到有個奶奶正在給玩耍時糊了一身泥的孫子洗手洗臉，這個時候我忽然想到了外婆”，然后插入一段自己和外婆的趣事，寫自己在外婆家旁邊那條小河旁玩兒的時候，外婆給“我”洗手洗臉的情形。寫完之后，就可以“忽然，媽媽扯了扯正在發愣的我的衣袖，然后問：‘在那兒愣神兒想什么呢？’”將文章拉回現實。適當地運用一些寫作技巧，會使文章更引人入勝。另外還要強調結尾部分，一些學生把整個郊游過程寫得熱鬧非凡，在文章最后寫道：“到了最后一處景點，我們全家人都深吸一口氣，還是要堅持跟著導游參觀完，盡管這個時候我們已經累得實在沒有耐心再繼續走，但還是拖著兩條疲憊的腿跟著導游向前挪動……”他覺得整件事已經說完了，無話可說了。這樣的文章好像感覺也少了點什么，少個真正的結尾，讀者不知道你們參觀完去哪兒了呢，是在景區找一家酒店住下了，還是驅車回家了呢？這樣文章就完整了，讀者也知道文章到這里就結束了。

三、詳略得當

不管寫什么事情，都會經歷發生、發展和結果的過程，就像我們讀小說一樣，一部小說的情節安排，往往有初始階段的微波不興階段，然后經歷向上的發展階段，再到事情發生的重要階段，以及整個故事的高潮階段。之后還會有低谷階段，最后情節稍微有一些起伏，便也到了故事結尾。而我們寫一件事，也應該有波瀾起伏、詳略得當，這樣才能突出重點，讓讀者明白你要表達什么，尤其是想要通過敘事來抒情時，讀者也就能通過文章的重點描寫讀懂作者要表達的思想感情，或者突出主人公的品格。

比如，想要通過敘事來寫某個人，從一些事情中突出人物的某個特點、某種精神或某種品質，這時候我們往往會在一篇文章里寫到關于這個人的好幾件事，但如果文章中心段落部分一共安排寫300字，而且一共寫3件事，這3件事每件事寫100字，那么讀者在讀完這篇文章后會感覺這個人很普通，因為這個人身上同時體現出好幾種品質——有一點善良，有一點玻璃心，有一點健康狀態不佳。這樣的人我們身邊似乎有很多，畢竟人無完人，大多數人都會有心力交瘁的時候或者有一點玻璃心，不明白作者這樣寫是想表達什么。那么，應該怎么處理這種問題呢？應該適當、合理地進行取舍，突出重點。比如，寫人的文章，作者想要突出主人公善良的品行，這時就可以第一件事為重點，把這件事情的原委都講清楚，300字的內容可以留出180-200字來寫這件事，剩余的120字粗略地介紹主人公的其他特點，就能給讀者留下深刻的印象。

四、條理清晰

寫記敘文，如何做到條理清晰呢？一般在明確寫記敘文的順序之后，要合理布設文章的段落層次，并且要對文章情節的敘述進行合理分段，這樣可以保證文章眉目清楚。而要想保證記敘文條理分明，一定要在動筆前思考一下，應該先寫什么，再寫什么，再寫什么，最后寫什么。要整理出整個記敘過程的輪廓然后再開始寫，不然就很容易顯得雜亂且條理不清晰。當然，前文介紹了少部分學生寫作時會在文章中運用倒敘的方法，寫出來的文章雖然看似次序顛倒但并不凌亂，這種寫法對作者的作文水平要求相對較高，一般經過反復練習，都可以掌握其要領。還有第二段提到的插敘，有些學生分辨不清楚什么是按順序寫作，什么是插敘寫作，所以寫作水平較高的學生可以嘗試運用。大部分文章都是按照特定順序寫的，比如第一點中第二段的例文就是按照時間順序寫的，也可以按照事情發展的順序寫或者是按照參觀游覽的順序，比如從左往右、從上到下、從里到外等，都是比較常見的寫作手法。要想保證文章條理清晰，可根據特定的順序寫，就是最典型也是最有用的寫作技巧。

實際上，寫記敘文除了必須把握好寫作過程的節奏感以外，還可以適當地加進去一些其他的寫作技巧，比如，由點帶面，這不同于“詳略得當”，是說在寫一件事時，需要寫出事件的輪廓，也需要寫出事件的細節；或者可以“半推半就”地寫，即前面一段是按照一定的順序寫，寫到第二段或者寫到中間部分時，可以先停下來，寫一個具體的環節，稍微寫得詳細一些，寫完之后再緊接著第一段的順序接著寫，直至將文章寫完。即便是寫事的文章，也要有龍頭、鳳尾，好的文章開頭和結尾往往能為文章增色不少。此外，也可以切入新的視角，讓文章顯得比較新穎，與眾不同。在考試中，這些技巧都能幫助我們取得較高的分數。