青少年“珍愛生命”價值觀教育探索

趙慶利

摘 要：只有在充分了解學生價值觀，特別是主流價值觀現狀和影響因素的前提下，才有可能在教育中以更符合個體發展規律和心理學規律的方式實施有效的核心價值觀教育。生命價值觀教育是思想道德教育的重要內容，也是學生正確價值觀形成的重要來源。文章以珍愛生命教育為中心，對青少年珍愛生命價值觀教育進行簡要分析，以期為青少年珍愛生命價值觀教育及相關研究提供理論基礎。

關鍵詞：價值觀教育;青少年;珍愛生命;生命教育

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）07-0049-03

隨著時代的進步與社會的快速發展，生命教育愈加受到社會各界關注。青少年時期是未成年人價值觀形成并逐步穩定的關鍵時期，對青少年開展生命價值觀教育，是思想道德教育的重要內容。但部分學校對學科教育過度重視，忽視學生樹立正確生命價值觀的教育，沒有引導青少年學生樹立生命安全意識，形成“珍愛生命”的正確生命價值觀。本文簡述青少年“珍愛生命”價值觀教育的時代背景、現狀及重要性，并探討青少年“珍愛生命”價值觀教育的具體策略。

一、青少年“珍愛生命”價值觀教育概述

1.青少年珍愛生命價值觀教育的時代背景

對待生命缺乏敬畏心和同理心，不僅是教育的缺失，而且是對生命的輕視，使得基礎教育育人根基不穩。近年來，隨著互聯網與自媒體的快速發展，青少年接觸外界信息的途徑從電視、廣播、報紙與家庭教育快速演變成手機、電腦等電子設備。高速信息時代，五花八門的網絡營銷資訊嚴重影響著青少年價值觀的形成，不具分析辨別能力的青少年無法通過甄別摒棄不良網絡信息。而未成年人的生命價值觀教育，應該是長期的、持續的、完備的。

2.珍愛生命價值觀教育現狀

生命教育是教育的核心，是一切教育得以發展的前提，值得所有教育工作者高度重視。但在實際教育教學中，生命教育常常被忽視，尤其在基礎教育階段，生命教育很少出現。基礎教育階段是學生正確認知社會的開始，對學生一生的發展尤為重要。然而，在實際教育教學中，受“應試教育”理念的影響，一些教師和家長仍然只注重學生的分數，部分學校也很少關心青少年學生的心理健康，無暇關注青少年生命教育并引導學生珍愛生命。

3.開展青少年珍愛生命價值觀教育的必要性

青少年價值觀、人生觀尚未全面形成，需要教育塑造和正向引領，學校和教師應幫助學生逐步建立正向價值觀。青少年是弱勢群體，既沒有較高的防范能力，也沒有較強的自我保護能力，極容易受到傷害。因此，基礎教育階段開展青少年珍愛命教育，引導青少年形成珍愛生命的意識至關重要，是培養學生防范和自我保護意識的第一步。著名作家三毛女士曾在她的著作中提到：一個聰明敏感的孩子，在對生命的探索和對生活價值的思考上，往往因為過分執著，拼命探求而得不到答案，于是一份不能輕視的憂傷，可能會占去他日后許許多多的年代，甚至永遠不能超脫。由此可見，生命教育應該是有溫度、有力度的教育。站在人類發展角度，無論是人類史上的生存考驗，還是人類的命運發展道路，一個人作為個體，安全都是重要問題。因此，關于學生生命價值觀的有效形成，應該是學校德育的主要目標。在此工作上，學校應摒棄一切利好限制，踏實做好基本功，認真貫徹落實教育部《未成年人生命與安全教育系統工程的科學構建》的指導意見。素質教育的對象是學生，學生也是教育的主體，只有遵從學生的生理發展屬性，并給予正確的觀念引導，幫助其建立自我保護、愛護他人的安全意識，才能夠真正把學生的生命教育變成個體成長的核心需要。健全的人格培養、正確的道德觀念樹立，是撐起未成年人生命成長的核心，也是學校育人所應遵從的既定軌跡。學校的育人生命教育不應是單一化的，而應滲透在日常教育教學、班級管理和生活實踐活動中，充盈在校園的每一處，以構建不可或缺的珍愛生命教育閉環。

二、青少年“珍愛生命”價值觀教育的具體策略

作為教育的主陣地，學校應讓積極、正向、全面的生命價值觀教育成為教師的工作核心，參考國內外優秀生命教育教學案例，為教學提供真實、有效、專業的案例依據與經驗依據，還應結合實際情況，進行教學創意創新與整改優化。教師應通過不同形式的教學方法與日常管理辦法，使學生通過課堂教學、真實案例、情景模擬等方式，感悟并體會到生命的價值與意義，培養學生愛護生命、尊重生命、熱愛生活、尊重他人、欣賞他人、積極樂觀的價值觀念。

1.培養青少年珍愛生命的意識

在學校德育管理工作中，除管理性工作外，應更加關注學生個性，創設珍愛生命的紀律性工作氛圍與思想教育環境。以往德育工作更多強調“管”式教育，在新時期有效開展青少年珍愛生命價值觀教育需將“管”的規則性與生命安全的價值觀建立結合，相輔相成，相得益彰。從生長曲線上分析，不同階段學生思想意識不同。一二年級時對于規則的意識停留在“讓與不讓”，三四年級時則演變為“行與不行”，五六年級逐漸形成“該與不該”的意識。這符合青少年年齡特征與認知發展特點。因此，基于德育開展青少年珍愛生命價值觀教育，就應遵循青少年生命成長規律。首先，觸發青少年規則意識與底線意識。其次，觸發溫度意識和個人意識。規則意識和底線意識不必多說，這是與管理最能相通的工作。當這些意識依次形成后，教師應該將重點工作放在如何啟發學生有溫度的生命價值觀上。當學生對待萬事萬物都有底線、有溫度、有大愛時，其形成的個人價值觀便異常珍貴。而這一步，也是將兩項工作結合的重點和難點。

2.分層分步開展生命教育

在教學管理過程中，如何開展學生珍愛生命的價值觀教育呢？首先，應推崇的是分年級、分步驟地進行價值觀教育導入。在不同年級依照未成年人教育發展特點，按照新課標與社會發展的主流安全意識進行分步式教育。分布式教育主要體現在兩點，1年級～3年級，更多以教師主導式教育為主，通過教育宣傳和家庭輔助相配合，共同幫助學生形成珍視生命、愛護生命的價值觀。4年級～6年級，學生的認知水平與理解能力逐步提升，初步形成對待事物的基礎判別能力與分析能力，逐漸形成道德意識標準與社會底線意識。學校應該以現身說法、安全教育、生命價值的專項教育培訓、安全演練、情景演練等方式，幫助學生在實際參與過程中形成安全意識，樹立珍愛生命價值觀。

3.開設生命教育專項課

開展青少年珍愛生命價值觀教育，學校應積極開設生命教育專項課，為青少年生命健康加一道保護鎖。學校可以以一學期為單位，開展生命教育課程。生命教育課程可以不必像語文、數學、英語等科目那樣排列緊湊，可以一周進行1次～2次。在教師選拔上，如果短時間內不具備專業教師，那么可以請其他教師兼職，或者在安排教師時給教師進行生命教育教學培訓。在實際內容設計上，教師可以結合其他科目，如在自然科學中選擇一節課，帶領學生認識生命的由來、發展、未來以及生命存在的意義。很多學生已經具備了獨立思考能力，有了獨立判斷分辨的基礎。因而，在青少年珍愛生命專項課程教育中，教師也可以適時導入語文等科目中關于敬畏生命的素材，告訴學生生命可貴。

4.生命價值觀教育植入常規課堂

將生命價值觀教育植入課堂，應成為學校主要教育教學工作。教學團隊從課題、課程設計教案編寫到課堂創意，將珍愛生命教育理念融合其中，最后施行翻轉課堂，從課堂學習到課堂主體轉變，讓學生真正體會到尊重生命、珍愛生命的味道，進而樹立珍愛生命的價值觀。第一，結合實際案例分析與情景假設，教師通過觀念導入實現牽引式教學。這樣，生命教育課既是課堂，又是溫暖的關懷與感知關注學生的個體發展的重要時刻。第二，在學校的日常管理工作中，關注學生生命價值觀的發展，創設一定的挫折環境，并以學生真實生活中發生的事情為例，激發學生對生命價值的追問與好奇，從而引導學生樹立正確的珍愛生命價值觀。第三，巧用教材，開展珍愛生命價值觀教育。教師應充分利用學科歷史、學科教學素材、學科文化，巧妙地將生命的意義、生命可貴的思想傳遞給學生。

5.注重開展課外活動，引導青少年敬畏生命

生活是最好的教材，實踐是檢驗真理的唯一標準，教師應積極利用現實生活對學生進行生命教育。傳統教學模式下，教學地點、教學時間、教學內容都很固定。但隨著時代發展，教學出現很多新穎的模式，如夏令營、課外拓展、生活實踐等。其中，在青少年珍愛生命價值觀教育中，教師也可以積極開展課堂以外的教學活動。如開展探尋生命意義的主題課外活動，引導青少年敬畏生命，組織學生到當地的革命烈士館參觀，通過革命烈士的英雄事跡熏陶學生，使學生明白今天的繁榮富強、國泰民安是革命烈士用血肉之軀構筑的，用寶貴生命換來的，一切得來不易。學校也可以通過舉辦夏令營、游學等方式，開展青少年珍愛生命教育主題活動，教育學生珍惜當下，珍愛生命，努力學習，做一個有道德、有修養，既愛國也熱愛生命的雅行少年。

三、結語

總之，青少年“珍愛生命”價值觀教育是一個具有現實意義的課題，是一個具有時代標志的課題，是一個符合時代發展、與時俱進的重要教育課題。生命是萬物之根本，生命教育是教育之魂。珍愛生命教育是快節奏生活下，教育教學不可或缺的重要組成部分，是教書育人的本質。在教育科技化快速發展的今天，社會的不斷進步，使人們對于各類“快餐式”教育趨之若鶩，但“快餐式”教育背后所映射的，是人們對教育的輕視。青少年還未建立健全的人格意識、價值意識與生命意識，如果這時被“快餐式”教育深刻影響，將有損根本。因此，青少年的生命價值觀教育，是緊迫的、急需的，需要千千萬萬的教師深耕于此，以社會主義核心價值觀為核心，建造未成年人的生命價值觀高樓，以此提升民族吸引力、凝聚力和創造力，源源不斷地為學生樹立珍愛生命意識供給養分，為綻放之初的祖國花朵落直根莖，溫潤土壤，待其華彩綻放。

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Exploration of the Education of Teenagers'

Values of "Cherishing Life"

Zhao Qingli

（Tongfa School， Tongyu County， Baicheng City， Jilin Province， Tongyu 137200， China）

Abstract： Only on the premise of fully understanding the current situation and influencing factors of students' values， especially the mainstream values， can it be possible to implement effective core values education in a way more in line with the laws of individual development and psychology. Life values education is not only an important content of ideological and moral education， but also an important source of students' correct values. Focusing on the education of cherishing life， this paper briefly analyzes the education of teenagers' cherishing life values， in order to provide a theoretical basis for the education of teenagers' cherishing life values and related research.

Key words： values education; teenagers; cherish life; life education