激發小學數學學習興趣的教學策略

趙艷芳

數學的重要性不言而喻，從小學到大學，數學學科貫穿了教育的全過程，甚至在幼兒園也會教小朋友們基本的數學知識。對于普通民眾來說，數學能解決基本運算問題；對于國家而言，培育高質量的數學人才，是信息技術與科學研究發展的重要前提。所以說，數學是一門極為實用的學科。正因為如此，數學學科一直以來都受到廣泛的關注。但由于小學生的年齡特點，以及邏輯思維能力還不夠強，而數學又具有高度抽象的特征，這就導致很多小學生對學習數學產生畏難心理，久而久之還會失去學習興趣?；诖?，就需要教育工作者結合小學生的實際特點，通過科學的教學方法，充分激發學生的學習興趣，從而愿意主動投入到數學的學習中，實現提升數學學習質量的目標。

數學具有一定的抽象性和較強的邏輯性，邏輯思維的培養更有利于學生學好數學。當前，小學教學現階段的數學課堂存在的問題主要體現在兩方面：一是教學模式較為單一，難以激發學生的興趣。數學本身具有一定的復雜性，教師大多從自身習慣出發，根據以往經驗或教學知識點對數學內容進行講解，而忽視學生能力水平的差異，如個別同學可能假期參加了課外輔導班，對教學內容可能已經充分掌握，而某些同學可能前面階段的知識已經遺忘，導致對現有知識無法很好地理解和吸收，課堂上往往聽得個一知半解。二是灌輸性教學模式仍然明顯。由于教學模式缺乏新意，導致學生興趣下降，學習質量不高。教師則為了趕教學進度，仍然按照一貫的速度進行教學，只是要求學生對重點公式、定律定理進行背誦，片面地認為記住了公式就掌握了知識，而忽略了學生對具體問題的理解把握，無法從根本上提升學生的邏輯思維能力。

1.打造趣味課堂，激發學生的學習興趣

數學教學的重心是要培育學生養成良好的邏輯思維能力，但是，邏輯思維能力培養的前提是要激發學生的學習興趣，畢竟興趣才是學生探究的最好推動力，也是持續深入學習的動力源泉。小學生正處于成長時期，思維活躍，性格好奇，但注意力往往難以集中，所以教師要結合學生的年齡特點，打造趣味課堂。

激發學生興趣，首先要改進教學手段。教師要設計切實可行的課件，創新教學模式，在教學過程中穿插極具趣味性的問題，引起學生的高度注意，從而激發其探究的意愿，讓學生充分參與到探討問題的過程之中。有探討就有互動，有互動就會有碰撞，而碰撞能夠產生思想的火花。基于數學學科的特殊性，有很多題目都有多種不一樣的解法，這種碰撞無形中能幫學生發現更多解決問題的思路，有助于提高他們的學習專注力和思維力，促使他們產生濃厚的解題興趣，從而實現提高教學質量和效率的目的。

在學生的探究與參與過程中，教師也要注意對他們參與時的具體表現給予充分的評價和適當的引導，有針對性地給出建設性的意見或建議，最大限度地創造平等、自然、輕松的交流氛圍，即使對于偏離思路的學生也要給予其一定的肯定，鼓勵其參與的積極性，而不應是生硬、粗暴的批判和簡單的行不行、對不對的評價，打壓學生的積極性將不利于后續教學活動的開展。

2.創設問題情境，提高學生的學習興趣

學生與學生之間由于領悟能力、接受能力的差異，他們的學習能力與學習水平也會存在一定的差異。為了更好地提高數學教學質量，教師要充分考慮到個別想象力不足的同學的實際困難，在進行教學活動的設計時，要盡可能地利用實際生活中出現的類似場景或與數學教材知識相關的圖案、道具等。在課程進行過程中，要將生活中的現象結合起來，設置啟發性問題情境，以此調動學生的口、眼、腦、手各感官的充分參與?？谝磉_，要針對具體教學內容展開交流、辯論，參與討論或是回答問題；眼要仔細觀察，辨別出問題的細微差別與變化；大腦要高速運轉，深入思考，提出疑問、假設，并積極尋求解決的方法；手要快速地將解題方法、解題過程呈現在紙上或本子上。這樣口到、眼到、心到的高度配合與參與，能夠有效地建立起學生對知識的初步認知，在組織以及實施的過程中實現學生的自主發展，促進知識、思維、能力三個維度的共同發展。

教師要引導學生發揮想象力與知識建立起更清晰的印象，增強學生的學習信心與學習興趣，從而更好地掌握重要的知識點，由淺入深地提高邏輯思維能力，吸收并鞏固知識。

3.設置基礎任務，培養學生的實踐興趣

知識要內化為個人的基本能力離不開實踐。數學之所以對學生成長影響深遠，其本質在于通過知識的應用能夠切切實實解決許多生活中的問題。所以，小學數學教學也要轉變傳統的模式，創設生活化的場景，著重于培養學生的實踐能力和創新能力。可以通過設置一些基礎性任務的方式來培養學生的實踐能力。布置一些實踐作業，可以針對課堂、教學、學生等素材就地取材，一方面充分調動學生的興趣與積極性，另一方面在具體的實踐過程中很容易使掌握不牢的知識點暴露出來，教育工作者再針對問題進行一一講解和點評，通過提出問題、解決問題、掌握實操技能三個步驟更好地鞏固基礎應用知識，并為進一步的學習打好基礎。

4.加強互動，突出學生的主體性

數學教學過程中，師生間的互動與溝通對于提升教學質量也尤為重要。每個班級都會有那么幾個學生由于性格的原因，不愛表達，不擅長主動請教教師與同學。即使是課堂上聽不懂，也只會默默地坐在座位上，基于這些學生的特點，就需要教師發揮自身的親和力與感染力，營造輕松的教學氛圍，給學生創造參與的有利條件，幫助學生放下戒備心理，并充分激發出學生的好奇心，讓他們產生互動的愿望，使整個過程有利于促進師生之間和同學之間的交流。同時，教師要根據互動過程來判斷學情的變化，并做出恰當的引導，使得互動與交流更加深入，讓學生們在互動中體驗到樂趣與滿足感，從而更愿意接受和配合以后教學活動的開展，便于知識點的鞏固和聯接。

5.利用信息技術豐富教學形式

隨著時代的變化，學生個體的差異性越發明顯，且受互聯網以及信息技術高速發展的影響，學生的學習習慣與思維模式已經發生了極大的變化。在小學數學教學中，利用多媒體技術，結合圖案、色彩、聲音等全方位、直觀、動態展示所授內容，使學生接受知識的途徑更加豐富多樣，這種多途徑新穎的教學模式能更好地激發學生的學習興趣，并在學生自己的腦海中形成探究的意愿，教師再在具體的教學過程中要根據每個學生的實際情況，有針對性地因勢利導，充分激發學生的學習意愿，引導他們突破固有的思維模式，找到新方法、新途徑，進一步提升邏輯思維能力。

隨著時代的變遷，科學技術的發展越來越迅速。在這樣的新時代，無論是學生的進步和成長，還是個人的發展與突破，以及科技的進步都離不開數學的助力。針對當前小學數學教學中存在的不足，運用科學的教學模式，切實提高學生的興趣與積極性，提高其邏輯思維能力，對于充分激發學生的求知欲，培養學生的實踐興趣和實踐能力，以及學生的全面發展具有重要的現實意義。

（作者單位：甘肅省慶城縣白馬小學）

（責任編輯張妤）