初中音樂教學中提高節奏訓練有效性的策略

周天龍

節奏訓練是初中音樂教學中的關鍵環節之一，是培養學生音樂樂感的重要教學活動。在初中音樂課堂教學中，教師可從節奏情緒、節奏直覺與身體節奏感等方面，循序漸進地組織多種形式的節奏訓練活動，以此提升節奏訓練的有效性。

在初中音樂教材中，一些情感充沛、旋律輕柔的音樂并不能讓學生直接感受到其中的旋律，不利于展開節奏訓練。基于此種情況，教師可以發掘歌曲的情感元素，根據歌曲的內容引入背景資料，讓學生閱讀背景資料，產生主觀情感，借助這種主觀情感感受音樂中隱藏的輕柔節奏，從而啟發學生的音樂節奏情緒，促使學生能夠將特定的情緒、情感與音樂節奏對應聯系起來，形成對不同情感音樂的節奏感知，大大提升了課堂節奏訓練的有效性。

例如，江蘇鳳凰少年兒童出版社七年級音樂教材上冊《希望與你同行》的教學，本首歌曲是我國著名作曲家龔耀年的作品，他創作這首歌曲的目的是為了表達對過去生活的熱愛與向往之情，具有濃厚的時代背景色彩。這首歌曲雖然情感充沛真摯，但是曲調舒緩柔和，是一首充滿“希望之情”的歌曲，其節奏表現不是很明顯。為了讓學生更直觀地感受到音樂中“隱隱”的節奏，開啟節奏訓練，教師將龔耀年的生平經歷、歌曲創作的時代背景、社會環境以資料的形式展現出來，讓學生觀看。

師：通過資料，根據我們以往的音樂學習經驗，你認為這首歌曲的節奏應該是怎樣的呢？

生：應該是抒情、舒緩的節奏。

師：那這種節奏是為了表達什么？

生：為了表達歌曲情感，抒發報效祖國、熱愛祖國的情懷。

案例中，教學活動的目的是借助圖示直觀展示節奏波動，強化學生對音樂中節奏的感知，同時讓學生大聲演唱歌曲，就是讓學生根據自己感受到的節奏進行輸出，從而形成節奏訓練活動，啟發學生感受音樂的節奏。

直覺是一個人最基礎的感知，要想提升節奏訓練的有效性，教師可培養學生的音樂節奏直覺。在具體教學中，教師在完成節奏情緒的啟發后，還可以組織學生集中進行節奏辨別練習。從初中音樂教材中的歌曲選編可以發現，每單元都會設置幾首節奏相像的歌曲。為了幫助學生更好地感知這種輕柔、舒緩樂曲中的音樂節奏，教師可根據本單元內不同歌曲的高潮情況，選擇不同的樂段，將不同的樂段編輯在一起，每個樂段之間間隔10秒鐘，形成“音樂節奏訓練串燒曲”，讓學生反復聽音樂，根據音樂辨別其節奏與節拍。大量的辨別練習能讓學生的大腦產生一種直接反應，從而有效鍛煉學生的節奏直接感知，讓學生一聽某種音樂就能夠辨別出其節拍類型，形成良好的節奏感。

案例中，不同的節奏訓練方式能讓學生積極地參與到訓練過程中，且在不知不覺中提升了學生的節奏感。從訓練過程中發現，“聆聽+猜測+模擬哼唱”的方式能夠有效激發學生對音樂節奏訓練的參與興趣，課堂中的活動氛圍濃郁。此外，學生反復聆聽、猜測與哼唱的過程，就是一種自我訓練的過程，這種節奏訓練的成效較為明顯，待課程結束后，學生對這幾首歌曲的節奏感知明顯增強。

肢體伴奏的方法，能讓學生根據自己對音樂節奏的認知，利用手臂、手掌、腳、腿等肢體做出有規律的動作，以此表達音樂的節奏。這種訓練活動形式比較適合曲風明快、節奏鮮明、情感熱烈的歌曲。

肢體伴奏節奏訓練的原理就是讓學生根據自己的節奏感受，自己發出聲音，形成自己的節奏，當學生的節奏與音樂的節奏完全契合時，能夠有效訓練學生的節奏感知。由此可見，肢體伴奏節奏訓練法本身具有較高的應用價值，且對歌曲的適應性較強，能夠充分滿足大部分歌曲的節奏訓練需要。在此基礎上，教師可以進一步引入“四步節奏訓練法”，即將“擊打節奏”與“朗讀節奏”“歌唱節奏”“合唱節奏”相結合，形成綜合性節奏訓練活動，讓學生一邊擊掌、一邊歌唱，同時完成歌曲演唱，全面調動學生的肢體、嘴、耳朵與大腦，讓學生從整體上把握音樂節奏，形成良好的音樂節奏感知，進一步強化初中音樂教學中的節奏訓練效果。

總之，音樂節奏訓練是培養學生樂感的主要手段，不同的訓練活動能夠達成不同的訓練效果。教師要根據具體的教學內容選擇合適的節奏訓練方式，通過循序漸進的教學方法，提升節奏訓練的有效性。

（作者單位：江蘇省江陰初級中學）

（責任編輯岳舒）