在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育

陳慧

環(huán)境教育強調(diào)的是人與自然之間的關(guān)系，是社會可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在高中階段，對學(xué)生有針對性地進行環(huán)境教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的生活觀念與生活習(xí)慣，有利于促進社會的和諧發(fā)展。高中地理課堂是對學(xué)生進行環(huán)境教育的重要載體，同時地理學(xué)科核心素養(yǎng)中的人地協(xié)調(diào)也體現(xiàn)著環(huán)境教育的理念。但在傳統(tǒng)的高中地理課堂中，一些教師往往將知識生硬地灌輸給學(xué)生，弱化了環(huán)境教育，致使學(xué)生無法將課本知識與生活相聯(lián)系，不能深入地掌握所學(xué)知識，嚴重制約了學(xué)生地理素養(yǎng)的提升。因此，為了讓環(huán)境教育更好地落實，高中地理教師可在課堂教學(xué)中選擇案例分析、情境教學(xué)、視頻觀摩等方式，加深學(xué)生對環(huán)境保護、低碳生活的理解，促使學(xué)生形成正確的環(huán)境觀念。

自我教育是學(xué)校德育的重要方式之一，其具體內(nèi)涵是指教育者按照受教育者的身心發(fā)展階段，利用多種教學(xué)方法給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以充分發(fā)揮他們提高思想品德的自覺性、積極性，使他們能把教育者的要求變?yōu)樽约旱膴^斗目標。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的分析能力，在這樣的情況下，教師可以為學(xué)生出示適當(dāng)?shù)陌咐寣W(xué)生進行小組討論與分析，最大限度地發(fā)揮學(xué)生之間的促進作用，以強化學(xué)生的自我教育，促進學(xué)生正確環(huán)境觀的形成。

例如，在教學(xué)高中地理《大氣環(huán)境》一課時，教師可組織學(xué)生進行案例分析，強化學(xué)生的自我教育意識。首先，教師需要教學(xué)生認識圖表，了解大氣的組成以及分布，掌握各大氣層的特點。在授課過程中，教師可出示大氣垂直分布示意圖，讓學(xué)生根據(jù)示意圖回答問題。學(xué)生在首次接觸示意圖時，教師可以提示學(xué)生“縱坐標代表高度、橫坐標代表溫度”，讓學(xué)生結(jié)合提示信息完成題目的計算。其次，教師出示類似的題目，讓學(xué)生進行計算，強化學(xué)生的地理計算能力。這樣的方式既能加強學(xué)生保護環(huán)境的意識，又能鍛煉學(xué)生的計算能力。

教師在日常教學(xué)過程中滲透環(huán)境意識，可以促進學(xué)生對自我行為的反思，糾正學(xué)生日常生活中浪費、污染等行為，為學(xué)生環(huán)境保護意識的踐行提供動力。

二、組織視頻觀摩，激發(fā)學(xué)生深入思考

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，為地理教學(xué)帶來了極大的便利。教師可利用視頻等多媒體的多種元素，將不同空間下的環(huán)境狀況帶入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的深入思考。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生聆聽更多環(huán)境保護、環(huán)境問題專家的意見，加深學(xué)生對環(huán)境問題的認識。利用視頻等多種方式可以吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生多感官的協(xié)同工作，為地理課堂教學(xué)效果的提升打下基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)高中地理《荒漠化的危害與治理》一課時，教師可組織學(xué)生進行視頻觀摩，以激發(fā)學(xué)生的深入思考。首先，本節(jié)課的教學(xué)目的之一是樹立學(xué)生人地協(xié)調(diào)的觀念，加強學(xué)生對環(huán)境保護的緊迫感。由于學(xué)生對荒漠化沒有直觀的概念，所以教師在上課之初先組織學(xué)生觀看西北地區(qū)荒漠化環(huán)境、當(dāng)?shù)厝嗣裆盍?xí)慣以及當(dāng)?shù)夭扇〉囊幌盗斜Ｗo環(huán)境措施等視頻，讓學(xué)生初步了解荒漠化的概念。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容總結(jié)荒漠化的表現(xiàn)與類型，組織學(xué)生探討荒漠化的成因，為接下來教學(xué)環(huán)節(jié)的展開打下了基礎(chǔ)。

案例中，教師利用視頻觀摩的形式，將教材的內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生有直觀的感受，認識到環(huán)境保護的緊迫感，感受到環(huán)境教育與生活之間的關(guān)系，促進學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念、綠色生活觀念的形成，確保環(huán)境教育的實用性，激發(fā)了學(xué)生的深入思考，提升了課堂教學(xué)效果。

環(huán)境教育是德育的重要內(nèi)容，環(huán)境教育的過程是塑造學(xué)生思想、價值觀的過程，需要教師進行情感的輸出。在這樣教育目的的驅(qū)動下，教師可以選擇情境教學(xué)的方式，利用身邊的素材，營造出符合教學(xué)內(nèi)容、具有特定情感色彩的情境，增強學(xué)生對環(huán)境的危機意識，促進學(xué)生環(huán)保意識的形成。社會的維護與養(yǎng)成需要全體公民的共同努力，從高中階段培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，可以為其以后的社會生活打下基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)高中地理《全球氣候變化對人類活動的影響》一課時，教師可利用情境教學(xué)法，增強學(xué)生保護環(huán)境的情感。首先，本節(jié)課的教學(xué)目的是加深學(xué)生對全球氣候變化的認識，強化學(xué)生自覺保護環(huán)境的情感。教師在上課之初，利用電影《后天》中的片段，為學(xué)生展示了未來世界可能出現(xiàn)的狀況，讓學(xué)生體會到全球的氣候變化是與人類生死息息相關(guān)的，進而引發(fā)學(xué)生對氣候變化的了解與探索，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)中，教師利用情境，激發(fā)了學(xué)生的合理想象，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活出發(fā)認識到了保護環(huán)境的重要性。其次，在本節(jié)課授課完成后，教師還可組織學(xué)生對自身生活中的行為進行探討，促進學(xué)生將教材的知識與生活實際進行完美的融合，促進學(xué)生的環(huán)保意識，提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

氣候問題是環(huán)境教育中的重要分支之一，教師帶領(lǐng)學(xué)生感受氣候?qū)θ祟惖挠绊懀梢远酱賹W(xué)生低碳生活行為的產(chǎn)生，強化學(xué)生人類命運共同體的意識，為氣候保護貢獻出自己的力量。

在日常地理教學(xué)的過程中，教師需要運用語言藝術(shù)與行為教育提升學(xué)生保護環(huán)境、持續(xù)發(fā)展的道德思想，同時也需要為學(xué)生提供平臺，促進學(xué)生將自身的道德意識轉(zhuǎn)化為道德行為，為學(xué)生之后在生活中踐行環(huán)保行為打下基礎(chǔ)。而課外實踐課可以讓學(xué)生通過自己的行為，促進環(huán)保意識的推廣，加深學(xué)生對人地協(xié)調(diào)觀念的認識，利用成就感等附屬內(nèi)驅(qū)力加深學(xué)生對行為習(xí)慣的塑造與踐行，確保環(huán)境教育的有效進行。

例如，在教學(xué)高中地理《人類面臨的主要環(huán)境問題》一課時，教師可組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行實踐活動，強化學(xué)生的環(huán)保行為。本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解人類面臨的主要環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境危機意識。面對這樣的教學(xué)目的，教師在課后組織學(xué)生進行了“宣傳環(huán)境保護，守衛(wèi)共同家園”的活動。教師組織學(xué)生根據(jù)活動目的設(shè)計了切實可行的宣傳方案，讓學(xué)生利用身邊的資源，開展宣傳內(nèi)容的設(shè)計。在進行宣傳準備的過程中，學(xué)生更加細致地了解了環(huán)境問題產(chǎn)生的原因以及解決環(huán)境問題的方法，促進了學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入探索，提升了學(xué)生地理學(xué)科的綜合素養(yǎng)。同時，通過宣傳活動也增強了學(xué)生的成就感與使命感，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，實現(xiàn)了教育與現(xiàn)實生活的有效結(jié)合，為學(xué)生健康全面的成長提供了動力。

環(huán)保行為的踐行是環(huán)境教育的最終目的，學(xué)生只有在思想上與行動上都自覺地落實環(huán)境保護的意識，才能促進整個社會的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生是未來社會的主人，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的環(huán)境觀，也是為未來的環(huán)境保護提供動力，使課堂教學(xué)效益最大化。

總之，環(huán)境教育是以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心，以解決環(huán)境問題、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為目的的一種教育類型，是現(xiàn)階段需要引起社會廣泛關(guān)注的教育內(nèi)容。在高中階段，教師需要注重環(huán)境教育在地理課堂教學(xué)中的滲透，讓學(xué)生在掌握地理知識的基礎(chǔ)上，獲得正確的道德觀念與環(huán)境意識，確保學(xué)生的健康成長，也為社會的可持續(xù)發(fā)展做好后備力量的準備，促進人與自然的和諧共生，確保學(xué)生形成正確的環(huán)境觀。

（作者單位：江蘇省如東高級中學(xué)）

（責(zé)任編輯岳舒）