拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要在三個(gè)關(guān)鍵詞上做文章

彭宇文

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，人才是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。我們必須增強(qiáng)憂患意識(shí)，更加重視人才自主培養(yǎng)。其中，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是其中的重要內(nèi)容。就此方面而言，可在“生態(tài)”“規(guī)律”“活力”三個(gè)關(guān)鍵詞上做文章。

創(chuàng)造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境

實(shí)體性生態(tài)。這是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)的核心內(nèi)涵。創(chuàng)新、知識(shí)、高尚、素質(zhì)、貢獻(xiàn)、專業(yè)，是拔尖創(chuàng)新人才的重要特質(zhì)。這些特質(zhì)具有強(qiáng)烈的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，應(yīng)當(dāng)將“拔尖”“創(chuàng)新”“人才”三個(gè)術(shù)語所蘊(yùn)含的核心要素有機(jī)融合起來，在培養(yǎng)過程中表現(xiàn)為良好、和諧、自洽的生態(tài)化呈現(xiàn)。

程序性生態(tài)。這是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的程序保障。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的過程，必須在程序性方面構(gòu)建完善的體制機(jī)制予以保障。在此方面，以下兩點(diǎn)尤其需要注意：一是縱向貫通化，將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)貫通于家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育乃至終身教育的全過程，使之成為教育體系的有機(jī)組成部分;二是橫向開放化，打破學(xué)科壁壘、組織壁壘，營(yíng)造開放的生態(tài)環(huán)境。

包容性生態(tài)。這是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價(jià)值支持。拔尖創(chuàng)新人才精英化、個(gè)性化特點(diǎn)鮮明，是人才群體中極其特殊的一類。對(duì)這類人才，必須營(yíng)造包容性的生態(tài)環(huán)境，寬容他們的錯(cuò)誤與失敗，接納他們的不足與個(gè)性。

遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律

就教育規(guī)律而言，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)首先應(yīng)當(dāng)基于教育本原，即“教育是人的靈魂的教育”，從工具價(jià)值回歸到本體價(jià)值，破除唯技術(shù)、唯分?jǐn)?shù)等弊端，科學(xué)與人文相結(jié)合，“塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”。其次，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上要積極創(chuàng)新，既注重基礎(chǔ)理論教育，又強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合;既注重專業(yè)化教學(xué)，又強(qiáng)化超學(xué)科、通識(shí)性教學(xué);既注重傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效運(yùn)用，又強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)及學(xué)習(xí)能力的拓展，使培養(yǎng)模式與時(shí)俱進(jìn)。

與此同時(shí)，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須符合人才成長(zhǎng)的基本規(guī)律。林崇德教授團(tuán)隊(duì)將拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)分為自我探索期、集中訓(xùn)練期、才華展露與領(lǐng)域定向期、創(chuàng)造期、創(chuàng)造后期五個(gè)階段。不同階段具有不同的成長(zhǎng)特點(diǎn)，需要不同的培養(yǎng)方式，逐漸發(fā)展。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，切忌拔苗助長(zhǎng)，而應(yīng)當(dāng)在承認(rèn)知識(shí)的階梯與教育的差異的基礎(chǔ)上，實(shí)施漸進(jìn)性、個(gè)性化的教育，實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才的自然有機(jī)生長(zhǎng)。

激發(fā)多元主體參與人才培養(yǎng)的活力

推進(jìn)政府主導(dǎo)模式與多元互動(dòng)模式有機(jī)結(jié)合。政府主導(dǎo)模式是中國(guó)治理的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)特征，但拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與其他領(lǐng)域的活動(dòng)具有明顯不同的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)注意遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)科專業(yè)等其他利益相關(guān)主體的能動(dòng)性，將政府主導(dǎo)模式與多元互動(dòng)模式有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多元協(xié)同治理。

增強(qiáng)利益相關(guān)者的主體意識(shí)。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不僅要依托外部力量，而且需要發(fā)揮內(nèi)生動(dòng)力的作用，而內(nèi)生動(dòng)力的產(chǎn)生直接取決于利益相關(guān)者主體意識(shí)的強(qiáng)化。以高校為例，高校的獨(dú)立法人地位需要得到進(jìn)一步尊重，通過放管服改革，使其辦學(xué)自主權(quán)得到更為充分的保障。

優(yōu)化人才選拔評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)作為教育事業(yè)的重要“指揮棒”，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)揮著導(dǎo)向性作用。當(dāng)前唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向依然存在，成為阻礙人才培養(yǎng)的頑瘴痼疾， 嚴(yán)重抑制了各方面利益相關(guān)者的生機(jī)活力，必須堅(jiān)決破除，樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)營(yíng)造良好的體制機(jī)制環(huán)境。