生態校園建設要重視提升師生生態文明素養

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生態校園建設承載著面向未來為國家培養高素質人才的重要任務。生態校園是幫助師生樹立尊重自然、保護環境的生態文明價值觀，增進人與自然環境相互依存、共處共融的重要條件。建設生態校園，不僅僅是改善學校辦學條件，還要創設師生陶冶性情、更新理念、豐富科學文化知識、提高綜合素質的環境。為了充分發揮和拓展生態校園的育人作用，需要對生態校園建設所承擔的培育師生生態文明素養的功能進行深入研究。

深入領會生態文明建設的重要意義

生態文明建設是黨的十八大以來，遵循經濟社會發展規律和自然規律，破解經濟發展與資源環境的矛盾，推進人與自然和諧，實現中華民族永續發展的重大理論成果。生態校園建設是生態文明建設的重要組成部分，是生態文明思想指導下的具體實踐。要建設好生態校園，需要認真學習、深刻理解生態文明建設的意義和方向。

生態文明建設是中國特色社會主義事業“五位一體”總體布局的重要組成部分

生態文明建設本質上是建設資源節約、環境友好、生態安全的社會，實現人與自然和諧共生的現代化過程。在我國現代化建設進入新時期的背景下，立足于長遠發展目標的實現，提高發展質量，保證可持續發展的后勁，需要將生態文明建設作為新發展理念和發展戰略的重要內容，融入其他四項建設的各個方面。習近平總書記提出要加快構建生態文明體系，這個體系包括：以生態價值觀念為準則的生態文化體系、以產業生態化和生態產業化為主體的生態經濟體系、以改善生態環境質量為核心的目標責任體系、以治理體系和治理能力現代化為保障的生態文明制度體系、以生態系統良性循環和環境風險有效防控為重點的生態安全體系。這五大體系緊密結合我國實際，是實現生態文明建設目標的重要保障。

生態文明建設是關系人民福祉、關乎國家和民族未來的長遠大計

人類關心自然、保護自然的根本目的是滿足日益增長的對優美生態環境的需要。生態環境是每個人健康生存和發展不可或缺的前提條件，也是社會成員共享的公共產品。保護環境、防止生態危機發生，是維護社會公平正義的基本要求。因此，推進生態文明建設是堅持以人為本、執政為民、維護最廣大人民群眾根本利益的集中體現。正如習近平總書記強調，“環境就是民生，青山就是美麗，藍天也是幸福”。

生態文明建設對于建設美麗地球家園、構建人類命運共同體有著重要意義

保護地球生態環境是世界性的問題，也是人類共同的期望和責任。地球生態具有不可分割性，維護地球生態不可能只靠一個國家、一個地區的努力，各國都要積極參與到生態治理的大系統之中，“堅持環境友好，合作應對氣候變化，保護好人類賴以生存的地球家園”，才能實現“建設持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界”的目標。

生態校園建設現存問題

自“生態校園”概念提出以來，很多地區和學校進行了積極的實踐探索，眾多的科研機構和企業主動參與建設，將新技術、新裝備和新材料引進校園，使校園的環境設施水平有了明顯提升。應該說，生態校園建設進展良好、效果明顯。但是，由于生態校園建設尚處在初期探索階段，對于建設生態校園的意義認識不夠深刻、理論研究上的總結提煉不足，實踐中缺少具有權威性的標準和建設規范的引領，加之不同地區和學校在建設時序、投資規模和經費結構等方面差異較大，出現了一些影響生態校園建設實際效果的問題。

生態校園建設缺乏整體設計

有些學校是在原有校舍的基礎上進行改造，有些學校是按照統一的學校建設標準進行建設，在設計方案中生態校園的要素不突出。一般是以“增項”的辦法來實現，“修補式”或“見縫插針式”現象比較普遍，造成校園內生態元素的搭配比較零亂，布局不合理，綠色、環保、文化等元素簡單堆砌或者重復疊加，難以集中體現生態文明思想的主線和內涵。

環境建設與育人功能的結合不緊密

生態校園建設往往以基本建設為主，更關注硬件條件和環境改善的可視效果，在校園綠化美化、節約能源、環保低碳生活、垃圾分類處理等新技術的應用方面，單向展示比較多，雙向互動、啟發師生思考理解的作用不明顯，生態文明教育與課程教學內容的結合不夠，由此存在著硬件條件改善與生態文明教育“兩張皮”的現象。

生態文明教育體系不夠完整

就一些學校而言，沒有把生態文明教育融入辦學思想，對生態文明的內涵和意義缺乏了解，因而校園建設中涉及生態文明的知識點比較零散，欠缺總體統籌規劃，“點綴式”的元素布局只停留于對生態文明教育表象化的理解，缺少結合地區環境特色、校園區位特點及學校辦學特色的教育內容、手段和方法，校園規劃思路新意不足。

生態文明素養培育效果不明顯

育人是環境的一項重要功能，置身于良好的生態環境中，師生的思想意識和行為習慣會隨之產生變化。但在實踐中我們觀察到，有些學校的生態環境建設對師生熱愛自然、保護環境、節能減排、綠色出行等的導向作用不夠突出，體現生態文明思想要求的生活理念和消費習慣沒能成為普遍的自覺行為，師生對于生態校園建設的主動參與程度不高。

生態校園建設要注重培養師生的宏觀生態意識

生態校園建設是開展生態文明教育的重要載體。生態校園的布局、結構、內容、功能都會對師生的價值觀形成和鞏固產生潛移默化的影響。在制定校園建設規劃時，學校建設的管理者們應該認真思考和謀劃，如何充分利用和挖掘物質環境所蘊含的精神元素，讓師生在生態校園中認識到優化微觀生態環境的必要，并培養宏觀生態意識。

生命共同體意識

人因自然而生，人與自然是一種共生關系。在享受大自然提供的豐富物質資源的同時，人類需要反思自己的錯誤行為，并且謹記：如果不對無限度地占有自然資源、消耗自然資源的行為加以遏制，人類將難以實現永續發展。為了維護人與自然的和諧，改善生存環境，人類必須終止與自然惡性互作，堅持生態優先，經濟建設和社會發展不以損害生態環境與生命健康安全為代價。

可持續發展意識

可持續發展是自然界生生不息、代代相繼的一種法則。人類不僅要通過各種經濟活動滿足當代社會的需求，還應該維護、修復、合理使用自然環境和生態資源，為后代預留使用的數量和空間。為了實現可持續發展的目標，要保持經濟、社會、生態協調發展的健康狀態，保持經濟增長的速度、結構與環境、資源的承載力相適應的良性循環狀態，培育有助于節約資源、鼓勵資源循環利用和開發再生資源的有效機制。

國家與全球責任意識

地球是人類賴以生存的唯一家園，生態文明建設關乎人類的未來存續和發展。地球的生態具有不可分割性，保護生態不能按國界劃分，只有全球各國共同面對日益惡化的生態環境，遵守共同的規則，自覺承擔保護和改善環境的義務，采取積極的措施，同舟共濟，形成世界環境保護和可持續發展的解決方案，才能確保生態文明建設收到實際效果。這種責任意識要從小事和細節培養，集個人行為習慣為社會風尚，從一個國家、一個地區擴展到全球各個角落。

生態維護的法制意識

生態安全涉及每個公民的生存權利，要依靠嚴格的制度和法治保護生態環境，以生態法律明確公民的生態環境權利與義務，調整公民之間涉及生態文明建設目標的各種利益關系，促進依法有序、有效的生態文明建設，使人人都具有生態文明意識并自覺約束自己的行為，促進有利于生態文明建設的社會公德、職業道德、家庭美德的形成和傳承。

生態校園建設應注重培養師生的生態文明素養

生態校園建設是立足當代、著眼未來的大事業，對一代人甚至幾代人的生態文明素養培育具有重要影響。和人的成長發展規律一樣，師生生態文明素養的培育也需要經過啟發、融合、滲透的漸進過程。在教育教學過程中，通過校園環境建設與課程內容和思想品德教育的有機結合，使生態文明的理念深深植根于師生思想之中，成為思考問題的基點和行為習慣的準則。

生態科學素養

培育師生樹立符合生態文明思想的科學價值觀，掌握有關生態文明的基礎理論知識，善于敏銳觀察、深入了解社會活動中與生態文明建設相關的事物，站在客觀的立場上判斷其對生態文明建設及社會發展所產生的影響，從中選取典型事例并且運用相關理論進行分析研究，形成正確的結論和觀點。引導師生了解生態校園建設的科學內涵，積極探索課程教學、所學學科課程內容與生態校園建設的結合點，從學習常識、掌握技能和理論研究三個層面上，通過觀察、實踐、實驗探究活動，加深對生態校園建設科學性的理解和對長遠意義的認識，在知識學習和傳授過程中融入生態文明的理論和思想。

生態實踐素養

培育師生具有主動參與生態校園規劃、設計、維護、管理及宣傳的能力，增強責任意識和主體意識。提高師生對生態校園建設的關注度，引導他們積極參與相關活動，通過學習和勞動，豐富知識、掌握技能、發現并解決問題。在生態校園建設布局規劃中，要預留師生參與的環節和空間，設計與教學和思想品德教育相結合的學習園地、訓練基地，建設課程教學的“第二課堂”，使師生的聰明才智在實踐中得到發揮。加強對學生實踐參與的指導和考察，列入綜合素質評價范圍，與品德教育、勞動教育緊密結合，鼓勵師生在生態校園建設中付出辛勞、體驗過程、創造成果。

生態審美素養

培養師生在創造和分享生態校園“環境美”的同時，深入了解生態“和諧美”的內涵。把生態校園建設作為美育的重要場所，使師生從感受校園物理空間的布局協調、校舍功能匹配的合理適用、綠化美化的怡人環境、節能減排設施的先進技術等“外在美”，到發現和體驗生態校園所蘊含的生態哲學、生態美學、生態倫理學等生態科學的理論元素，從而對學生成長、教師發展、教學內涵的拓展、教學方法手段的改革產生重要的啟發和促進作用。生態校園建設不僅要提高學生對大自然美的欣賞能力，還應該為他們創造美的感覺和美的作品奠定專業基礎。

生態道德素養

培養師生尊重自然、順應自然、愛護環境、維護生態平衡的道德觀念和行為習慣。引導師生摒棄傳統思維中諸如“自然資源取之不竭、用之不盡”“人類可以征服自然”等不尊重生命、不尊重自然規律的錯誤觀念，借助“世界地球日”“世界環境日”“國際生物多樣性日”“全國防災減災日”“中國植樹節”等節點，通過學習、宣傳，增強師生生態文明的道德修養和責任意識，從意識、理念、思維方式和行為習慣等多個層面，厚植生態文明思想，使之形成生態文明的道德標準，并且積極參與校內外生態文明建設活動，發揮示范作用，做到“知行合一”，成為傳播、實踐生態文明思想的重要社會群體。

生態校園是學校建設的新方向、新內涵，也是教育改革創新的重要內容，其長遠效果將伴隨著新一代的成長而逐漸顯現。我們在遵循生態文明思想做好校園規劃、設計、建設和管理的同時，還應該以更高的站位、更開闊的視野，深入研究和思考學校環境建設對教書育人的重要影響，使校園建設在更大程度上為師生樹立生態文明理念服務，為培養師生生態文明自覺服務，為提高全社會的生態文明素養服務，把校園建設成為增進和諧、啟迪智慧、健康安全、幸福愉快的師生共享的精神家園。

責任編輯：劉潔