“不合群”的孩子如何融入“朋友圈”？

曹霽

早在2013年，中科院心理所的團隊就聯合其他科研院所，在全國范圍內分期分步開始了對各年齡段人群的心理行為與腦影像樣本積累，嘗試在未來10年內建立中國人“腦與行為畢生發展一般規律和常規模式”軌線。這項數據規模龐大、持續時間長久的研究項目名為“彩巢計劃”，我們的主人公易然就參與其中，而他加入項目的原因，始于家長對教育的諸多困惑與無奈。

易然善于思考且思維多變，聰明伶俐又活潑外向，是個精力充沛的“機靈鬼”。幼兒園的時候，因為個性鮮明、活潑好動，老師總是話里話外向易然媽媽表示“孩子難以管教，不合群”。媽媽試圖從易然身上找原因，甚至嘗試改變他的個性幫助他融入集體，但這樣做的結果是易然更加排斥上幼兒園，整個人總是郁郁寡歡。

易然遭遇同伴交往“滑鐵盧”與老師片面、刻板的評價和不恰當的懲罰脫不了干系。一次班級畫展上，全班只有易然的作品沒有被展出，他眼含淚花，懇求媽媽幫他把作品掛上，希望能獲得和別的小朋友一樣的待遇?？粗暮⒆?，媽媽決定讓易然轉園。“孩子的成長環境對他人格的形成有深刻的影響，當不良同伴關系影響孩子的身心健康時，家長需要理智分析，盡早幫他擺脫消極環境?！被谟變簣@的經驗教訓，媽媽在給易然選擇小學時，并沒有刻意追求“好學區”和“好學校”，而是為孩子找了一個包容性更高、理念更開放、更適合其個性發展的學校?！凹彝ソ逃灰欢ǚ且囵B出一個頂級人才，但一定要引導孩子成長為一個身心健康的人?！币兹粙寢屨f。

進入小學，易然對新生活很期待?！拔医幸兹唬驗槲铱倫壑?，你們也可以叫我‘易燃易爆’！”一番獨特的自我介紹引得全班哄堂大笑。接下來的日子里，同學們很快就領會到了易然如此介紹的原因。在學校，他的行為總是比意識“先行一步”，總因為溝通不暢或意見不合就和同學大聲爭辯，有時候還會爆發沖突;老師三令五申的校紀班規，他總是拋諸腦后，學習和生活也總是粗心大意;小組合作時，他總是把失敗的原因歸咎于他人……久而久之，易然在同學們眼中成了固執、暴躁、頑皮的代名詞，對他的評價也往往是負面的。

易然的爸爸是一名軍人，職責所在，不能常伴家人身邊;媽媽常年在外地工作，雖然常常通過老師了解易然的在校情況，但很少有時間參與易然每天的學習生活。平時，易然和外公、外婆、弟弟生活在一起，外公很嚴厲，但無論外公怎么勸導、批評，他總是一副“事不關己”的樣子。

在得知易然的種種表現后，媽媽變得有些焦慮，她為易然制定了嚴格的作息和行為規范要求，樹立獎懲規則，還報了各種“家長進修課”……軟硬兼施地試了各種方法，但孩子就是不為所動。無奈之下，她帶孩子去做了醫學檢查。經過檢查評估，易然沒有任何疾病，智商還比一般兒童高。在醫生的引薦下，易然參加了“彩巢計劃”腦科學研究。在這里，易然的種種行為得到了科學合理的解釋——智力發展水平較高的兒童往往在早期就能表現出較好的抽象概括能力、專注力和表達能力，相比同齡人關注過程和規則，易然往往會直接給出結果;此外，易然的感性認知發展較慢，對他人的情感和情緒并不敏感。系統了解了腦科學知識后，媽媽釋然了，“無論孩子表現出什么樣的行為，都是有跡可循、有規律可言的。最好的教養方法不是‘以暴制暴’，而是尊重孩子的發展規律，相信孩子、理解孩子”。

媽媽決定用更多時間切身體驗孩子的情感、參與孩子的生活，辭去外地的工作回到了孩子身邊。“易然本質上是個善良、正直的孩子，對于班級里不公平的事情他總是仗義執言、挺身而出。那些不良表現的背后可能是想被更多人關注和肯定?！痹谝环徽勚?，老師為易然媽媽帶來了新的啟發。回家后，她和易然進行了一場深入、平等的交流，并表示以后會給他更多的自由空間，不再用家長權威“綁架”他，同時也會更尊重他、更公平地對待他和弟弟。

“只要你要做的事在安全底線之上，并且能用我信服的理由說服我，那我就同意你去做這件事;如果我希望你去做一件事并講明了道理，但你不想去做，同樣需要用合理的理由說服我?！?/p>

“行！那你要保證不能隨便和我發脾氣，答應我的事要說到做到！”

母子二人立下了約定。從此，家中少了面紅耳赤的爭吵，多了心平氣和的交流。更重要的是，家長和孩子都學會了換位思考、平等溝通，性格慢慢變得溫和了。

易然最喜歡的事就是看書，涉獵各個領域的新奇知識。媽媽希望易然將閱讀這個良好習慣帶到學校，感染更多的人。她悄悄購買了幾百本書籍捐贈給學校，還為學生們進行了閱讀指導和經驗分享。“在關注生生關系之前，我想先和孩子們成為朋友，了解這個時代孩子們的一些想法，和他們共同成長。”從閱讀入手，她努力為孩子構建友好、包容、互動、開放的家校合作環境，學?！靶℃倳小薄吧鐓^迷你圖書館”等活動中，都有她忙碌的身影。易然為媽媽感到十分驕傲，他也加入了媽媽的隊伍，成了學校的閱讀推廣大使，也因此收獲了許多志同道合的朋友，同學們對他的看法逐漸改觀，他對學校有了更多歸屬感和認同感。

樂高是易然的第二大愛好，他喜歡在建模中思考問題，也享受和同伴合作完成作品的過程。為了做出自己的樂高定格動畫，他萌生了“擺攤掙錢”的想法。媽媽并沒有因為這個不成熟的構想嘲諷他，反而為他分析了“創業”的利與弊，把選擇權交給了他自己。

起初易然很茫然，不知道自己要賣什么，在媽媽的建議下，他做了“市場調研”，聽取同伴們的意見和建議。物資準備就緒后，易然早早就向大家宣傳了自己的“小攤”，然而第一天開張生意并不好。他和家人、老師、同學們分析了這件事，決定調整策略再做嘗試。從學校東門到學校西門，再到小區集市和游樂園，易然的買賣越來越紅火。幾次出攤后，他已經能機智應對“砍價”的老奶奶和索要贈品的阿姨，同伴們路過時還經常主動幫他叫賣，碰上熟人他也會給大家優惠。經營了一段時間后，易然的小攤竟然盈利了不少！看著不畏挫折的易然，爸爸由衷表揚了他：“你勇敢、堅持、合作的精神可嘉！無論以后遇到什么問題，要相信辦法總比困難多！”去年，在TEDxYouth@PTS活動中，自信的易然站上了演講臺，和大家分享了他的“創業故事”。

幫助孩子建立良好的同伴關系是家庭教育的關鍵內容。教育學家維果茨基認為，同伴影響與合作學習對個體心理發展具有重要意義。如今，易然從“反面典型”變成了“全班偶像”，媽媽分享了自己的成功經驗：“遇到孩子的成長問題，家長首先要學會驅逐焦慮，仔細反思家庭教育中的不足和過激之處，嘗試以孩子的視角融入他們的生活空間。我們現在留出了更多時間給家庭，努力給孩子營造寬松的成長環境，尊重孩子每一個‘荒誕’的想法，同時創設良好的家庭氛圍和成員之間的友愛關系，從而讓孩子積極模仿，潛移默化中讓他養成尊重他人、包容友善的品質。這是我們作為父母能做的最普通卻又最了不起的事?！?/p>

少年意氣隨風而起，在他們的成長過程中總會遇到這樣、那樣的問題，只要加以科學引導，他們都能成長為優秀的問題處理者、有效的關系協調者和對他人友善的支持者。

（應受訪者要求，文中易然為化名）