教育，多些“不同”又何妨

劉潔

近日，北京大學附屬中學校長王錚被免職一事備受關注。在紛紛揚揚的輿論中，王錚在北大附中大刀闊斧的教育改革成為爭論的焦點。有人為王錚“鳴不平”，也有人認為王錚“早該被免”。在此，且不提北大附中改革的對與錯、王錚的是與非，只就王錚希望“學校教育有一點多樣化和選擇，給學生一種不同的發展過程”的改革初衷而言，我認為是值得肯定的。

我們的教育需要一些“不同”。

不同，是個性的解放。

世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人。教育中的每個個體，都有其獨特的個性、經歷、思想。然而，長久以來，受制于有限的教育資源和傳統的教育理念等，教育模式大多千篇一律，導致師生個性和潛能在一定程度上被壓抑，才華無法全面施展。隨著社會的發展，越來越多的人意識到，教育要培養的是有創造性的、有感情的、活生生的個人，而不是一個面目模糊的“集合名詞”。而要達成這一目標，教育就不能整齊劃一，要有差異、有不同，要因材施教，尊重個性、解放個性、彰顯個性。

不同，是創新的探索。

就某個層面而言，“不同”意味著求變、創新。教育總是要與時俱進。在前進的過程中，教育不斷改進、完善，同時也暴露出越來越多的問題。一成不變、因循守舊無益于教育發展。正所謂“窮則變，變則通，通則久”。不同，是對舊觀念的反思，是對舊做法的糾正，是對新教育的追求。我們的社會從不乏追隨者，缺的是敢于第一個吃螃蟹的人。因此，只要不違背教育規律，何不給“不同”一些空間呢？我們不要急于去否定、去打壓，說不定，這些“不同”會成為破解教育難題、開辟教育新路的“奇招”。

不同，是活力的奔涌。

教育是有慣性的。無論教育理念還是教學模式，無論測評手段還是管理制度，都容易在歲月長河中凝固為“標準”“模板”，為一代代教育人沿襲。時間久了，我們很容易淪為溫水里的青蛙，習慣了安逸，感覺不到周遭的危機，也意識不到潛在的問題，只是在習以為常中日復一日地重復著昨日的故事，甚至忘記了如何游動。從這個方面來說，教育中的種種“不同”，就像闖入沙丁魚群的“鯰魚”，攪動一池死水，逼著我們正視問題、發揮潛力，去反思、去改變、去突破，去催動教育的生機勃勃。

令人欣喜的是，當下，越來越多的教育人嘗試打破定式，尋求不同。

作業上，為了引導學生更好地閱讀名著《西游記》，廣東省佛山市南海區瀚文外國語學校教師劉東升一改傳統的作業模式，設計了“玩轉西游：領個妖神做寵物”的作業，通過讓學生梳理羅列46個妖神的身份來歷、商選最有意思的妖神在班級做分享、選擇自己最喜歡的妖神制作一張手繪報等有趣的任務，充分激發學生的學習興趣，提升學生的學習素養。

評價上，人大附中航天城學校積極變革教育評價方式，一二年級期末摒棄紙筆測試，代之以自理營、繪本館、童話世界、古詩通關、小講堂、小擂臺、智慧島、ABC樂園等八個項目的闖關活動。漢字故事、整理書包比賽、數學游戲等一系列兼具趣味性、實踐性和綜合性的活動，讓孩子們在歡聲笑語中展示著一學期的收獲和成長。

教學上，得一學校拆除學校與世界之間的“墻”，讓教育躍出校園，在森林、牧場、山川河流之中發生。戈壁越野、雪山攀登、野外生存挑戰、特種兵訓練……孩子們在一系列“歷險”和探索中，克服重重挑戰，感知真實生命，習得終身受用的生存能力和價值觀。

……

江河奔涌，翻騰起萬千浪花，每一朵都有不同的姿態。教育也應如此，尊重個性、鼓勵創新、包容不同，須知，百花齊放、姹紫嫣紅才是最美的景象。我們期待不同的聲音、不同的模式、不同的做法、不同的理念，為教育帶來源源不斷的生機與活力。