基于科研創新能力培養的信息檢索課程教學優化

魏力更

基于科研創新能力培養的信息檢索課程教學優化

魏力更

（齊齊哈爾大學 圖書館，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

在分析信息檢索課程教學和學生科研創新能力現狀的基礎上，提出了國家創新戰略下的信息檢索課教學目標．從創新實踐課的開設、科研方法的訓練、課題發展趨勢研究、案例分析、考核評價等方面優化信息檢索課程的教學模式，在實踐中提高學生信息整合能力及科研創新能力．

信息檢索；教學模式；優化策略；科研創新能力

近年來，科技創新擺在了國家發展全局的核心位置．提高學生的科研創新能力，培養高素質人才，是高等教育改革的重要方向和內容．高校信息檢索課程作為新時代信息素養教育的主干課程，承擔著培養學生創新思維和創新能力的重要任務．優化教學模式，構建以培養大學生科研創新能力為核心的教學體系，以提高學生科研創新能力，培養創新型人才，適應國家發展的需求．

1 信息檢索課教學現狀及存在問題

1.1 教學內容缺乏科研技能的引導與訓練

信息檢索課目前的教學注重信息檢索知識與檢索技能的傳授，忽視了學生自主學習、探索與發現問題、分析問題和利用信息解決問題的綜合能力的培養，授課深度大多停留在通用性的信息檢索方法方面[1]．課堂灌輸的教學模式使得學生主動性思維不夠，不能發現問題，也提不出問題，只當受眾者．學生缺乏對所獲信息的分析利用，教師不能引導和啟發學生形成新的研究思路和方法，尤其是學生的科學研究熱情和學術創新潛力得不到充分挖掘[2]．在教學過程中教師不能有效融入科研經典案例，增強課堂的新穎性，來提高學生科研創新的興趣和能力．

1.2 學生科研意識淡薄

目前，大部分學生科研意識不強，缺乏創新精神，對于本專業的研究方向和內容不熟悉，缺少對有用信息的判斷以及對科技前沿技術的興趣．學生往往滿足于被動接受理論知識，過度依賴教師，獨立思考和拓展學習較少，難以發現理論知識與實際科研問題的結合點，缺少相關的科研技能，即使有了新穎的想法，也不知道該從何入手開展研究．

2 信息檢索課程教學目標

越來越多的社會現象表明，缺乏知識創新和研究能力的大學生將難以適應充滿挑戰、充滿變化的工作崗位[3]．信息檢索課應在國家創新戰略下重新定位教學目標，積極為學生創建科研環境，鼓勵學生盡早參與科研創新和實踐．在檢索理論、檢索技巧等內容的教學中，應將學生科研能力的培養作為出發點，重新構建教學模式．在理論與實踐的有機結合中，引導并鼓勵學生獨立開展課題研究，在系統化的訓練中，不斷拓展思維外延，提高學生對課題的領悟能力，使學生能追蹤到本學科最新的科研成果和頂尖技術，得出自己的創新成果．

通過進行課題研究，提升學生信息分析與利用能力，引導其體驗和掌握科學研究方法是高校圖書館在提升檢索技能的基礎上，對學生提出的更高的學習要求．學生通過科研實踐，逐步學會從事研究工作的步驟和方法，為以后的學習和研究打下堅實的基礎．在課程教學中，教師則根據學生課題研究進展情況及發現的問題進行及時輔導，培養學生對信息資源的獲取、分析、評價和利用能力，并在學生的分組合作中，引導其進行學術交流，培養團隊合作精神．

3 信息檢索課程教學優化

3.1 以課題為載體開設創新實踐課程

文獻、知識、信息、檢索，這些在信息檢索課中頻繁出現的概念，只有與一定的專業知識聯系在一起，才具有生命力，體現其價值[4]．信息檢索課程以專業性科研課題為載體，完成課題能力培養為主線， 按課題需求組織安排信息檢索課教學內容，用實例帶動知識點講授，打破了原有信息檢索課“概述——檢索方法——檢索工具——綜合利用”的這一通用定式．為順利開展創新實踐課程，教師需要根據科研課題的研究內容制定詳細的課程標準、完善的課程教學計劃及課程考核與成績評定方法．

創新課程的開設課題設計是關鍵．科研題目的主要來源可以是檢索課教師的挖掘和選擇，也可以是學院教師承擔的科研課題或學生自己的研究興趣和研究方向．這些由教師或學生提出的若干課題，緊密聯系學生所學專業，使學生能帶著課題任務學習，深入學科研究之中，便于提高學習主動性，從而達到利用所獲信息資源培養分析、解決問題能力和創新精神的信息檢索課教學目的．

在完成課題任務的課題分析、信息檢索、信息分析提煉等各個環節中，教師適時融入基礎理論知識，包括信息類型、信息特征、檢索策略及信息分析研究技能等的講授．在理論學習的基礎上，學生根據課題任務所需信息對各種常用數據庫及網絡信息進行檢索實踐，增強信息檢索的感性認識．在最后的檢索實訓階段，學生則按課題要求進行全面檢索，了解課題研究現狀和背景知識，閱讀篩選與課題相關的原始文獻．在此期間，檢索課教師進行檢索技能的指導，幫助學生找到合適的信息源，確定合理的檢索策略．學生對各類信息源進行規范檢索后所獲得的學科信息，經科研思維分析整合，對所獲知識信息進行加工改造，從而得出創新的結論．

3.2 加強科研方法的訓練和指導

在以往的檢索課教學中，大多以講授信息檢索知識和培養信息檢索技能為主．創新型課程應引入或增加科學研究一般方法的知識和案例，使學生知道如何進行科研課題選題，如何開展課題研究．

3.2.1 科研選題的方法 科研選題有多種方法．如指導學生利用中國知網數據庫期刊導航中的學科分類，找到本專業的核心期刊或重點期刊，瀏覽各期文章，用以發現創新方向和研究熱點；利用文獻計量學方法從主題詞和關鍵詞詞頻分布角度對相關領域的文獻進行內容分析，并對研究重點和熱點進行歸納[5]．通過對國家自然科學基金資助的某領域研究項目進行分析，從中了解該領域目前研究的熱點方向，也是科研選題一個重要途徑．

3.2.2 快速了解課題研究現狀和發展趨勢的途徑 科研課題確定后，應在新模式教學中增加一些快速了解課題的研究背景、發展趨勢及尋找相關核心文獻的具體方法，并由學生親自實踐．例如：利用中國知網知識元搜索中的“指數檢索”，可迅速檢索出某課題領域在一段時間范圍內研究者的關注熱度及研究成果的發展趨勢圖，并可發現該領域的高被引論文、經典文獻以及相關研究成果最多的作者和機構．又如利用Web of Science檢索平臺在線分析、ESI分析工具等，可快速找到權威機構、作者和期刊，閱讀其經典文獻可系統地了解課題研究的過去、現在和未來．綜述文獻是作者對所涉及的研究領域文獻進行廣泛閱讀和理解的基礎上，進行綜合分析歸納或所作的全面的、深入的、系統的論述和相應的評價．對于學生來說，閱讀專業領域的文獻綜述，可快速了解該領域目前的主要學術觀點、前人的研究水平、爭論焦點、存在的問題及發展前景．

3.3 利用網絡教學平臺開展案例教學

“互聯網+”背景下，技術先進的信息平臺迭代更新迅速，這就為信息檢索課教學模式的優化完善提供了優良的外在技術基礎．高校可通過引進或自建，完成高水平、開放式的教學輔助平臺的建設，為教學科研提供有力的信息支撐．將線上與線下教學有機結合，采用混合式教學模式突破了原有課程教學模式的界限，不僅可以提高學生學習的趣味性，擴展課堂之外的學生學習可能性，也可以加深學生對課程的理解，激發創新思維與興趣[6]．

網上教學最宜采用案例教學法，可建立課題研究及信息利用案例庫，將古今中外各專業領域內因信息有效利用而導致創新成果的成功范例收集起來，并按學科進行分類．同時案例庫也可不斷累積一些歷屆學生的優秀實習報告成果，將其作為培養學生利用信息進行科研創新的課堂講評范例，以保證學生的科研創新思維得到科學系統的訓練[7-9]．

通過案例的引入，引導學生運用信息檢索理論和方法對案例進行思考、分析和討論，幫助其加深對科研過程的理解．檢索案例是把實際檢索過程中真實的復雜情景加以典型化處理，形成學生思考和決斷的案例，因此相比于普通上機實習題，檢索案例包含的內容更深入，檢索層次更多．案例教學資源，可采用公開的相關MOOC教學資源，教師也可自行錄制微課等，以滿足線上教學需求．通過案例教學，教師就如何選題、如何完成任務、如何管理及引用他人文獻以及重要的檢索原理與技術、構建檢索式中常見錯誤或易忽視的問題，檢索過程中遇到的重要疑難問題等展示解決方案和處理建議[8-12]．

3.4 完善考核評價體系

對學生學習態度、操作技能和學習效果的評價與考核，是教學體系的重要組成部分，應從多角度、全方位進行綜合考核，以便發現教學過程中的薄弱環節，制定有效的改進措施．創新課程的學生成績考核，分線上學習成績、線下學習成績及信息綜合研究實踐成績．其中信息綜合研究實踐能力的考核，應將原有的“信息檢索實習報告”轉化為“專題信息研究報告”，豐富其內容，增設“信息分析瓶頸的解決”和“創新發現”2個欄目．“信息分析瓶頸的解決”部分應對信息的分析、歸納、整理進行記述，對難點問題的解決進行詳盡描述．“創新發現”部分應要求學生對信息分析研究過程中發現的新思想、新結論進行詳細地記述，記錄創新認知過程．通過對學生分析問題和解決問題能力進行多層次、多角度地考核評價，引導學生積極探索，釋放自我發現的積極性和主動性，提高科研創新能力．

4 結語

面向科研創新的信息檢索課教學模式注重檢索教學與科研實踐的結合，以提高學生信息整合能力及學術創新能力為出發點，探索建立從信息獲取、信息分析到知識創新的實踐教學體系，使信息檢索課成為提高大學生科研創新能力的有效途徑．基于信息技術平臺進行的網絡學習和交流的案例教學法，打破了學生學習的時空界限，符合當代學生的學習方式和習慣，提高了信息檢索課的教學成效．以科研課題為載體的課程教學，契合信息檢索課教學“理論聯系實際”的內在需求，為大學生參與未來科學研究工作打下良好的基礎．

[1] 張麗．從傳統信息檢索到面向知識創新：信息檢索課改革與發展前沿述評[J]．圖書館學刊，2017（4）：78-83．

[2] 楊曉波．建設創新型國家需增強高校科研能力、培養創新型人才[J]．國家教育行政學院學報，2006（3）：29-30．

[3] 孟昭學．大學生科研創新能力培養體系構建途徑探析[J]．教育與職業，2006（12）：27-28．

[4] 于雙成，李玉玲，張云秋，等．信息檢索課強化思維訓練研究[J]．圖書館學研究，2011（23）：59-61．

[5] 陳平，劉艷，龔璐璐，等．生命醫學信息檢索在科研設計與選題中的作用[J]．教育教學論壇，2019（7）：1-5．

[6] 房小可．檔案學專業本科生網絡學術信息檢索能力實證分析[J]．蘭臺世界，2019（12）：97-100．

[7] 朱衛東，蘭月華，蔡德清．面向科研創新的研究生信息檢索實習模式構建研究[J]．老區建設，2019（10）：75-78．

[8] 常娥．信息檢索課案例敎學法思考[J]．圖書情報工作，2015（8）：54-58．

[9] 陶金國，張妍，廖莉莉．大學生科研創新能力影響因素的實證研究[J]．高校教育管理，2020（3）：104-112

[10] 弓玲，張文麗，王怡帆，等．制約當代大學生科研創新能力的因素探究[J]．管理觀察，2018（27）：142-144

[11] 張俊花，任超．基于基準值的大學生科研創新能力測評方法研究[J]．太原師范學院學報（社會科學版），2017（5）：122-124．

[12] 白若微．網絡環境下大學生科研創新能力協同成長策略研究[D]．西安：陜西師范大學，2014．

Optimization of teaching of information retrieval course based on the cultivation of scientific research innovation ability

WEI Ligeng

（Library，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

Based on the analysis of the current situation of information retrieval course teaching and college students′ scientific research and innovation ability，puts forward the teaching objectives of information retrieval course under the national innovation strategy．Optimize the teaching mode of information retrieval course from the aspects of the creation of innovative practice course，scientific research method training，subject development trend research，case analysis，assessment and evaluation，and improve students′ information integration ability and scientific research innovation ability in practice．

informationretrieval；teaching mode；optimization strategy；scientific research innovation ability

1007-9831（2022）05-0095-04

G252.7∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2022.05.018

2021-12-27

魏力更（1964-），女，黑龍江雙城人，研究館員，從事數字信息資源的開發利用及信息檢索研究．E-mail：xiexiejiao123@126.com