新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)提升策略探析

聶玉嬌，張 瑞

(桂林理工大學(xué) 1.馬克思主義學(xué)院；2.黨委武裝部，廣西 桂林 541006)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，必須把統(tǒng)一思想、凝聚力量作為宣傳思想工作的中心環(huán)節(jié)。”[1]在新時(shí)代的高校，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為思政工作的主要陣地，為新形勢(shì)下的網(wǎng)絡(luò)育人工作提供了新的平臺(tái)，同時(shí)也帶來了潛在的挑戰(zhàn)。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)主要指高校以網(wǎng)絡(luò)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，賦予思想政治教育話語強(qiáng)制、灌輸、說服、引領(lǐng)等潛在的現(xiàn)實(shí)影響力，使高校學(xué)生在接收大量互聯(lián)網(wǎng)信息的同時(shí)接受思想政治教育，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和行為，從而產(chǎn)生有效控制輿論的能力。高校網(wǎng)絡(luò)思政工作話語權(quán)的強(qiáng)弱事關(guān)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)成才，事關(guān)高校整體的穩(wěn)定發(fā)展。因此，新時(shí)代如何提升高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)已成為高校思想政治教育面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)和重要研究課題。

一、新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)提升的核心要義

(一)話語內(nèi)容要有說服力是提升高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)的客觀基礎(chǔ)

提升高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語內(nèi)容的說服力是增強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)育人工作實(shí)效的有效途徑。傳統(tǒng)的話語內(nèi)容大部分從報(bào)紙、課本等傳統(tǒng)媒介上獲取，獲取渠道較為單一且實(shí)效性不強(qiáng)，而從這些渠道獲取的思想政治教育內(nèi)容說服力較弱，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尚不能完全滿足新時(shí)代高校思想政治教育發(fā)展的需要。進(jìn)入新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展為高校思想政治教育的內(nèi)容提供了多種獲取渠道且話語內(nèi)容的說服力。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容的說服力主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是真實(shí)性。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容的真實(shí)性表現(xiàn)為教師與學(xué)生之間的一種信任，信任的程度越深，話語的說服力越強(qiáng)。內(nèi)容為王是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的制勝之道，網(wǎng)絡(luò)空間充斥著各種各樣的海量信息，網(wǎng)絡(luò)話語數(shù)量的多少已經(jīng)不再是衡量高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于話語信息的質(zhì)量。在新時(shí)代融媒體平臺(tái)，學(xué)生的主體選擇性日益增強(qiáng)，對(duì)思想政治教育內(nèi)容真實(shí)性的要求也逐步提高。二是時(shí)效性。清除不符合時(shí)代潮流的話語內(nèi)容，體現(xiàn)話語內(nèi)容的時(shí)代特色，是話語內(nèi)容說服力的重要體現(xiàn)。恩格斯指出:“每一個(gè)時(shí)代的理論思維，從而我們時(shí)代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物，它在不同的時(shí)代具有完全不同的形式，同時(shí)具有完全不同的內(nèi)容。”[2]只有符合時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要的思想政治教育內(nèi)容才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。三是協(xié)調(diào)性。網(wǎng)絡(luò)各個(gè)學(xué)科的主流教育話語構(gòu)成了高校網(wǎng)絡(luò)育人話語內(nèi)容系統(tǒng)，這些話語內(nèi)容是相互聯(lián)系的，不是各自獨(dú)立發(fā)揮功效的，而是需要相互協(xié)調(diào)、相互配合才能在網(wǎng)絡(luò)育人工作中發(fā)揮最佳功效。總的來說，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語內(nèi)容應(yīng)該同時(shí)具備真實(shí)性、時(shí)效性和協(xié)調(diào)性，才能使網(wǎng)絡(luò)育人話語更具有說服力。

(二)話語表達(dá)要有創(chuàng)新力是高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)提升的內(nèi)在動(dòng)力

話語表達(dá)的創(chuàng)新力是指在保障話語內(nèi)容的政治性和嚴(yán)肅性的基礎(chǔ)上，梳理現(xiàn)實(shí)文本，對(duì)網(wǎng)絡(luò)話語產(chǎn)生的背景、話語特點(diǎn)、傳播范圍進(jìn)行深入剖析，對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育的文本話語進(jìn)行提煉和整合，堅(jiān)持用多種多樣的形式創(chuàng)新話語表達(dá)方式，力求網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語內(nèi)容富有新意。話語表達(dá)方式的創(chuàng)新是推動(dòng)主流話語占據(jù)高校學(xué)生思想高地的內(nèi)驅(qū)力，話語表達(dá)方式是否具有創(chuàng)新力與話語內(nèi)容能否被學(xué)生認(rèn)同息息相關(guān)，話語內(nèi)容只有被學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)將其內(nèi)化為自己的思想，進(jìn)而外化為符合社會(huì)發(fā)展需要的行為，滿足其成長(zhǎng)成才的需要。列寧曾指出：“政治教育應(yīng)當(dāng)善于用簡(jiǎn)單、明了、群眾易懂的語言講話，堅(jiān)決拋棄難懂的術(shù)語，外來語，背得爛熟的、現(xiàn)成的但是群眾還不懂、還不熟悉的口號(hào)，決定和結(jié)論……要善于運(yùn)用掌握的事實(shí)和數(shù)字。”[3]傳統(tǒng)高校思想政治教育的話語表達(dá)方式較為嚴(yán)肅和規(guī)范，政治性強(qiáng)，但網(wǎng)絡(luò)話語偏生活化，具有不規(guī)范化的特征，二者之間的對(duì)立往往使得思想政治教育話語感染力不足，降低了思想政治教育的實(shí)效性。因此，要努力將話語內(nèi)容通過新穎、有趣的表達(dá)方式呈現(xiàn)出來，堅(jiān)持“用網(wǎng)民和人民群眾喜聞樂見的網(wǎng)言網(wǎng)語、微言微語、群言群語、新言新語表達(dá)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語內(nèi)容”[4]，將學(xué)生的注意力從各種綜藝節(jié)目、娛樂類新聞轉(zhuǎn)移到社會(huì)主流價(jià)值觀輿論陣地，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政話語內(nèi)容感興趣的程度，促進(jìn)其對(duì)話語內(nèi)容進(jìn)行更好的消化和吸收。只有掌握話語表達(dá)方式這個(gè)內(nèi)驅(qū)力，才能保證主流話語內(nèi)容的有效生產(chǎn)。

(三)主體話語要有感染力是高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)提升的必要條件

主體話語的感染力指的是在日益發(fā)達(dá)的信息科技時(shí)代，高校教師的話語是否能讓高校學(xué)生欣然接受并內(nèi)化為行動(dòng)的能力。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體話語的感染力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語主體的自我認(rèn)知。教育主體的自我認(rèn)知指的是隨著社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的改變，教師主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知的自我調(diào)節(jié)以符合社會(huì)實(shí)踐的需要。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體話語權(quán)威性的削弱要求教育者要因時(shí)而變，不能以傳統(tǒng)的命令式話語的形式進(jìn)行思想政治教育，這種方式易讓生活在“自由”空間的現(xiàn)代學(xué)生網(wǎng)民無法接受，話語效果自然收效甚微。二是高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語主體的權(quán)威性建構(gòu)。傳統(tǒng)高校思想政治教育者面對(duì)的學(xué)生群體相對(duì)來說是比較固定的，且年齡和文化背景相似，但是在網(wǎng)絡(luò)空間面對(duì)的學(xué)生群體具有隱蔽性、虛擬性等特點(diǎn)，工作難度加大。新時(shí)代大學(xué)生形成特有的思考問題方式和行動(dòng)模式與互聯(lián)網(wǎng)關(guān)系密切，要求思政課教師在講授蘊(yùn)含社會(huì)主流價(jià)值觀念的話語內(nèi)容時(shí)，注重提升話語的感染力。例如以枯燥刻板的說教方式講述紅軍長(zhǎng)征過程中的重要一戰(zhàn)，湘江戰(zhàn)役中陳樹湘師長(zhǎng)“斷腸明志”的英雄事跡，學(xué)生可能會(huì)無動(dòng)于衷，情緒未被調(diào)動(dòng)起來。而如果教師帶著豐富的情感，聲情并茂地講述這一英雄事跡，就很容易引起學(xué)生的共情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。進(jìn)入新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)快速發(fā)展，提升高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體話語的感染力要依靠全體學(xué)生和教師的總動(dòng)員，即改善教師的自我認(rèn)知，提升話語感染力，協(xié)調(diào)好教師和學(xué)生之間的關(guān)系。

二、新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)面臨的挑戰(zhàn)

(一)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語內(nèi)容體系有待于完善

進(jìn)入新時(shí)代，高校思想政治教育話語的傳播載體呈現(xiàn)出了多種形式，高校依托互聯(lián)網(wǎng)這一載體開展了豐富多彩的思想政治教育活動(dòng)，取得了良好的思想政治教育效果，同時(shí)也對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語的內(nèi)容提出了時(shí)效性、真實(shí)性、協(xié)調(diào)性等新要求。然而在現(xiàn)實(shí)中，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的部分話語內(nèi)容有時(shí)卻與這些新要求不相適應(yīng)。具體可以從以下三個(gè)方面分析：第一，話語“失時(shí)”。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語內(nèi)容是否具備時(shí)效性與其能否成功獲得學(xué)生認(rèn)同息息相關(guān)。因此，高校思想政治教育者要始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。然而當(dāng)下部分高校思想政治教育者存在專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、理論素養(yǎng)參差不齊、教學(xué)內(nèi)容較為陳舊等問題。高校思想政治教育者尚未完全做到與時(shí)俱進(jìn)和及時(shí)更新思想政治教育話語內(nèi)容，難以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。第二，話語“失真”。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語內(nèi)容應(yīng)在保證其客觀性和合理性的基礎(chǔ)上，盡可能地貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是在實(shí)際的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐中，仍然存在部分高校思想政治教育者堅(jiān)持教條主義、經(jīng)驗(yàn)主義等不良作風(fēng)現(xiàn)象，話語主題討論的內(nèi)容過于空泛、抽象，只是簡(jiǎn)單地將課本上的內(nèi)容移植到網(wǎng)絡(luò)空間，不能將鮮活事例融入教學(xué)內(nèi)容中去，不能做到用網(wǎng)絡(luò)話語和學(xué)生交流，純粹使用專業(yè)術(shù)語來堆砌話語內(nèi)容以顯示教育者的話語權(quán)威。這樣的思想政治教育內(nèi)容難以使學(xué)生入腦入心，難以解決學(xué)生的價(jià)值困惑，難以滿足新時(shí)代大學(xué)生的個(gè)性化需求。第三，話語“失調(diào)”。話語內(nèi)容體系具有系統(tǒng)性，需要各個(gè)系統(tǒng)要素相互協(xié)調(diào)配合才能發(fā)揮最大功效。然而，部分高校思想政治教育者為了吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，過分追求話語網(wǎng)絡(luò)化，甚至在教學(xué)過程中引入不符合大學(xué)生成長(zhǎng)成才價(jià)值需求的低俗案例，生活話語占據(jù)了大部分內(nèi)容，政治話語缺位，造成了政治話語與生活話語沖突，使得高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語內(nèi)容系統(tǒng)各要素嚴(yán)重失調(diào)，降低了思想政治教育的實(shí)效性。

(二)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語表達(dá)方式亟待優(yōu)化

網(wǎng)絡(luò)空間交往的平等性改變了原有的自上而下的話語體系，給人們帶來了新的話語空間，高校學(xué)生擁有了相對(duì)自由的話語能力。但同時(shí)也出現(xiàn)了個(gè)人陳述性話語取代政治性話語等不良現(xiàn)象，在一定程度上弱化了高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語的影響力。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)話語表達(dá)方式擠壓思想政治教育話語表達(dá)空間。近年來，西方國(guó)家不斷地利用信息科技優(yōu)勢(shì)及話語優(yōu)勢(shì)在網(wǎng)絡(luò)空間大肆宣揚(yáng)針對(duì)我國(guó)的不實(shí)言論，諸如中國(guó)威脅論、中國(guó)掠奪論等，并以“變色鏡”顛倒是非黑白，利用一些普世價(jià)值、歷史虛無主義等錯(cuò)誤的社會(huì)思潮迷惑高校青年學(xué)生，使他們難以分辨真假，辨明是非。二是泛娛樂化的話語表達(dá)方式造成學(xué)生政治冷漠。由于人工智能與自媒體技術(shù)在融媒體中的廣泛應(yīng)用，以微博的關(guān)注機(jī)制和以抖音為代表的短視頻平臺(tái)通過追蹤學(xué)生的瀏覽記錄，進(jìn)而分析其偏好，自動(dòng)過濾掉學(xué)生不感興趣的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，不間斷地只推送學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。這種做法極易形成“信息繭房”效應(yīng)，使部分高校學(xué)生每天只沉浸在自己的社交群、討論組和訂閱號(hào)中，信息接收面變窄，資訊獲取渠道單一，降低了學(xué)生對(duì)社會(huì)主流輿論的關(guān)注，弱化了學(xué)生的公共意識(shí)，易形成自我化思考和選擇性漠視，造成他們的“政治冷漠”。三是僵化生硬的話語表達(dá)方式使學(xué)生產(chǎn)生逆反和抵觸情緒。在高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐中，仍然有部分高校思想政治教育者依舊遵循傳統(tǒng)思想政治工作的思路和方法，在網(wǎng)絡(luò)空間簡(jiǎn)單地對(duì)話語內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制粘貼，忽視高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語表達(dá)方式的轉(zhuǎn)化和更新，語言過于官方和生硬，脫離高校學(xué)生的生活世界，容易使青年學(xué)生產(chǎn)生逆反和抵觸情緒，弱化思想政治教育實(shí)效。

(三)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體話語權(quán)有待提升

進(jìn)入新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)已經(jīng)發(fā)展為教學(xué)的基本模式，網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)成為思想政治教育的重要陣地。近年來，我國(guó)在推動(dòng)高校思想政治教育工作改革創(chuàng)新方面做了很多努力，通過改進(jìn)教學(xué)方法，思政課教學(xué)水平得到明顯提升，但仍然存在高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體話語權(quán)日漸式微的問題。首先，高校思政課教師話語創(chuàng)造權(quán)減弱。有些教師在話語創(chuàng)造的實(shí)踐過程中，存在話語過于政治化、符號(hào)化傾向，脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，很難與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，不利于解決學(xué)生思想困惑。其次，教育主體與教育客體話語權(quán)失衡。有些教師往往以“控制者”自居，在教育過程中出現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象，不讓學(xué)生在課堂上發(fā)表與其相悖的觀點(diǎn)和看法，沒有做到積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到思政課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，這種教育方式極其容易損害大學(xué)生表達(dá)合理話語的權(quán)益，嚴(yán)重挫傷了大學(xué)生表達(dá)真實(shí)觀點(diǎn)的積極性。最后，話語主體權(quán)威性不足。微信、微博等新興傳播媒介的出現(xiàn)，使教育者與受教育者的界限不再?zèng)芪挤置鳎瑤熒巧诰W(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)上可以相互交換，教師的話語權(quán)威性在一定程度上被弱化。另外，部分高校思想政治教育工作者還存在主體意識(shí)不足，缺乏主導(dǎo)力和公信力等問題，導(dǎo)致無法讓黨的先進(jìn)思想理論占領(lǐng)高校宣傳思想陣地，無法充分發(fā)揮思想引領(lǐng)、精神激勵(lì)作用。

三、新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)提升策略

(一)優(yōu)化高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語的內(nèi)容體系，增強(qiáng)話語內(nèi)容的說服力

作為互聯(lián)網(wǎng)原住民的青年學(xué)生擅長(zhǎng)通過多元化媒體渠道獲取信息、學(xué)習(xí)新知，他們根據(jù)興趣和偏好自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不愿意被教育者填鴨式地灌輸預(yù)先設(shè)定好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，高校思想政治教育者要把握學(xué)生的新變化，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，為學(xué)生量身定做思想政治教育內(nèi)容成為提升高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)的應(yīng)然之舉。首先，話語內(nèi)容要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容的選擇上落實(shí)學(xué)生中心地位，以滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn)。應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際，選擇生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的內(nèi)容，并將生活化的內(nèi)容進(jìn)一步加工成為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語主題，但絕不能為了拉近與學(xué)生之間的距離一味地選擇低級(jí)、庸俗的話語主題，要將政治性放到思想政治教育話語內(nèi)容建設(shè)的首位，選擇高揚(yáng)主旋律，積極、明朗的話語主題。其次，立足“中國(guó)實(shí)踐”生產(chǎn)話語內(nèi)容。高校學(xué)生具備了一定的思辨能力，空洞的理論教條式思想政治教育內(nèi)容很難說服他們。這就要求高校思想政治教育工作者在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作中要將中國(guó)特色社會(huì)主義理論話語逐漸通俗化、群眾化地傳播到網(wǎng)絡(luò)空間，減少學(xué)生對(duì)純粹理論教育的抵觸，形成教師與學(xué)生之間的話語共鳴、共振、共感、共情。最后，增強(qiáng)話語內(nèi)容體系的系統(tǒng)性。進(jìn)入新時(shí)代，應(yīng)當(dāng)從為誰培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么人的角度出發(fā)，以開放包容的態(tài)度來完善話語內(nèi)容體系，不能將其局限在狹窄的學(xué)科范圍內(nèi)，要繼續(xù)深化對(duì)不同話語系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，例如倫理話語、生活話語等，吸收其有益的部分來豐富話語內(nèi)容體系，以確保話語質(zhì)量。

(二)創(chuàng)新高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的話語表達(dá)方式，增強(qiáng)話語的表達(dá)魅力

“選擇行之有效的話語表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)話語表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，是贏得新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)的關(guān)鍵”[5]。首先，運(yùn)用碎片化的灌輸傳播方式，對(duì)話語內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)化表達(dá)。高校思想政治教育者要精選碎片化的內(nèi)容，要將完整化、體系化的話語內(nèi)容精細(xì)分類并進(jìn)行加工處理，化繁為簡(jiǎn)。根據(jù)傳播平臺(tái)的不同劃分為不同層次的內(nèi)容，內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，短小精悍，使學(xué)生樂于接受。例如可以在思政課堂上選擇2-3分鐘蘊(yùn)含正能量、弘揚(yáng)主旋律的短視頻進(jìn)行導(dǎo)入，既可以為理論內(nèi)容提供實(shí)踐素材支撐，又可以活躍課堂氣氛，使課堂變得更加生動(dòng)有趣。其次，創(chuàng)建“大思政”話語表達(dá)方式。高校想要弱化學(xué)生處于“信息繭房”的效應(yīng)和消除學(xué)生的“政治冷漠”，重點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)建“大思政”話語表達(dá)方式。“對(duì)于高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育而言，僅僅單靠某一群體來發(fā)聲達(dá)不到全員的效果”[6]，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主體不應(yīng)僅僅局限于高校思政課教師，還應(yīng)廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等骨干力量參加到網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中，以便形成協(xié)同效應(yīng)，取得思想政治教育實(shí)效。最后，增強(qiáng)話語轉(zhuǎn)譯實(shí)效。思政課教師應(yīng)具備將政治性話語轉(zhuǎn)化為生活性話語的能力，話語表達(dá)方式的選擇要以滿足學(xué)生身心健康、成才需求為導(dǎo)向，貼近學(xué)生生活實(shí)際。思政課教師應(yīng)將學(xué)生密切關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)輿情問題引入課堂，緊密結(jié)合時(shí)事政治，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行話語表達(dá)方式的優(yōu)化整合，及時(shí)進(jìn)行話語轉(zhuǎn)譯，形成傳播合力，實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語全方位、多層次、寬領(lǐng)域的傳播。

(三)提升高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)主體話語權(quán)

進(jìn)入新時(shí)代，如何在網(wǎng)絡(luò)空間中為黨育人、為國(guó)育才，成為高校思想政治教育者深化教學(xué)和科研的重要命題。為解決這一命題，需要著力提升高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者的綜合素養(yǎng)。可以主要從以下三個(gè)方面入手：其一，著力提升高校思想政治教育者的媒介素養(yǎng)。全媒體時(shí)代，微信、微博等社交媒體在為學(xué)生提供豐富多彩的聽覺、視覺盛宴的同時(shí)，也充斥著各種信息污染和信息侵略，這就需要高校思想政治教育者在思想政治教育實(shí)踐中積極主動(dòng)地接觸、運(yùn)用新媒介，培養(yǎng)信息理性，提高思辨力，挖掘網(wǎng)絡(luò)信息資源蘊(yùn)含的價(jià)值，創(chuàng)新工作載體和形式。其二，切實(shí)提升高校思想政治教育者的人格素養(yǎng)。在高校思政課教學(xué)實(shí)踐中，教育者與受教育者之間并非是絕對(duì)平等的關(guān)系，教育者必須作為主導(dǎo)并起著引領(lǐng)作用。一方面思想政治教育者應(yīng)將對(duì)受教育者的控制和說教轉(zhuǎn)向引導(dǎo)和傾聽，破除過去的教育者中心論，注重傾聽學(xué)生的心聲，平等地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和交流；另一方面，要為學(xué)生開辟可以及時(shí)表達(dá)訴求的網(wǎng)上渠道，充分滿足學(xué)生話語表達(dá)的需要。其三，全面提升高校思想政治教育者的政治素養(yǎng)。高校思想政治教育者肩負(fù)著用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的重任。因此，高校思想政治教育者應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)空間落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，夯實(shí)馬克思主義理論基礎(chǔ)，自覺高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，增強(qiáng)政治定力，引導(dǎo)學(xué)生立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終生，主動(dòng)投身于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)。