新時代大學生“四史”學習教育的意義與途徑探析

韋文榮，韋喬元

(廣西機電職業技術學院，廣西 南寧 530007)

一、前言

黨的十八大以來，習近平總書記對“四史”學習教育做出了許多重要論述，提出了很多創新性的理念，深刻地回答了新時代“四史”學習教育如何開展的現實和理論問題，形成了“四史”學習教育重要思想，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是推進“四史”學習教育的理論指引。為深入學習宣傳習近平總書記關于“四史”學習教育重要思想，進一步推進新時代大學生“四史”學習教育，本文對“四史”的主要內涵、辯證關系、學習途徑等方面進行初步探討。

二、“四史”學習教育提出的時代背景

習近平總書記指出：“領導干部要胸懷兩個大局，一個是中華民族偉大復興的戰略全局，一個是世界百年未有之大變局，這是我們謀劃工作的基本出發點。”[1]

當今世界正處于百年未有之大變局。進入21世紀以來，國際形勢發生了廣泛而深刻的變化，世界多極化、經濟全球化、文化多樣化、社會信息化深入發展，全球治理體系和國際秩序變革加速推進，各國相互聯系和依存日益加深，國際力量對比更趨平衡，和平發展大勢不可逆轉。但是，世界面臨的不穩定性、不確定性突出，新型冠狀病毒在全球大流行趨勢明顯，人類依然面臨許多共同挑戰。面對世界正處于大發展大變革大調整時期，如何把握好這百年未有之大變局、加快實現中華民族偉大復興，是一個急需解決的難題。習近平總書記在中央外事工作會議上強調，把握國際形勢要樹立正確的歷史觀、大局觀、角色觀。因此，加強“四史”學習教育，樹立正確歷史觀，就是要求在認識國際形勢的同時，還要思考我們從哪里來、現在在哪里、將到哪里去，善于運用歷史眼光認識發展規律、把握前進方向[2]。

中華民族偉大復興戰略全局是近代以來中華民族最偉大的夢想，它不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的，必須付出艱苦的努力，必須經過偉大斗爭。在實現中華民族偉大復興的征程上，歷史虛無主義、普世價值、新自由主義、公民社會等錯誤思潮，企圖奪取歷史解釋權，對五四運動以來中國歷史進行顛覆性的解讀，否定新民主主義革命的勝利，否定新中國成立以來所取得的偉大成就，污蔑、攻擊國家領導人，打著學術的幌子抹黑黨的領導，否定中國特色社會主義事業，本質上是“否定人民革命歷史和中國共產黨的歷史，進而否定中國共產黨領導、馬克思主義指導、社會主義道路和人民民主專政，試圖以亂史而達到社會主義改旗易幟之目的”[3]。 當代青年學生，有一些受到錯誤思想影響，不愿意認同主流的歷史觀點；還有一些大學生在認識上將馬克思主義的歷史觀點和“四史”完全割裂開來。為此，習近平總書記指出：“中國共產黨人是馬克思主義者，堅持馬克思主義的科學學說，堅持和發展中國特色社會主義，但中國共產黨人不是歷史虛無主義者，也不是文化虛無主義者。”[4]中國共產黨人必須與歷史虛無主義等錯誤思潮進行偉大斗爭，通過加強“四史”學習教育，樹立正確的歷史觀，堅決批判歷史虛無主義等錯誤思想，樹立先進典型示范教育的案例，為新時代大學生提供明辨是非、去除錯誤思想的鮮明典范。

三、“四史”學習教育的內容及辯證關系

(一)“四史”學習教育的內容

2021年2月20日，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上提出：“要在全社會廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育，普及黨史知識，推動黨史學習教育深入群眾、深入基層、深入人心。”[5]

1.黨史學習教育的內容

習近平總書記指出：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。”[5]中國共產黨經歷的百年風雨，是引領偉大社會改革并不斷取得勝利的奮斗歷程。百年以來，中國共產黨帶領中國人民不僅完成了新民主主義革命、社會主義革命，還帶領中國人民走向改革開放的新局面，實現了中國人民從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。學習黨史，主要歸根于學習中國共產黨的百年奮斗史，目的是了解清楚中國共產黨為什么“能”這一重大問題。

2.新中國史學習教育的內容

新中國史，就是 1949 年新中國成立后中國共產黨帶領中國人民進行社會主義革命、建設和改革的歷史。學習新中國史，就要了解并學習中國共產黨在探索社會主義建設道路的偉大歷程，學準、學精、學專，并掌握新中國史的發展方向。在新中國走過的70 多年歷史風雨中，中國共產黨帶領中國人民進行了社會主義革命、建設和改革，使中國人民的面貌、社會主義中國的面貌、中國共產黨的面貌發生了翻天覆地的變化，國家各項制度從無到有、日漸完善。通過學習新中國史，能夠激發并增強當代大學生的愛國主義精神。

3.改革開放史學習教育的內容

改革開放史，是從 1978 年黨的十一屆三中全會后，全國各族人民在中國共產黨領導下推進改革開放和建設中國特色社會主義事業的過程。學習改革開放史，就要從改革開放的歷史背景、戰略決策的部署和發展的艱苦奮斗歷程當中去學習，深刻領會這項重大戰略決策的重要含義，并深刻領會改革開放是中國的第二次革命，是中華民族上下五千年發展史上一次偉大革命。

4.社會主義發展史學習教育的內容

世界社會主義在 500 多年的發展歷程中，先后經歷了空想社會主義、科學社會主義、列寧領導十月革命勝利并實踐社會主義、蘇聯模式逐步形成、新中國成立后社會主義的探索和實踐、開創和發展中國特色社會主義等發展階段。中國特色社會主義是世界社會主義發展史中最為精彩的華章樂曲。中國特色社會主義，是扎根于中國土壤之中，體現并反映中國人民感情和意愿、符合中國國情和時代快速發展進步要求的科學社會主義。在中國特色社會主義進入新時代的歷史時期，學習社會主義發展史，目的是弄清楚馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”的重大問題。

(二) “四史”之間的辯證關系

1.“四史”之間的聯系

“四史”之間是辯證統一的關系，它們既密切關聯又各有側重。黨史是中國共產黨從1921年成立，帶領中國人民歷經新民主主義革命、社會主義革命、建設和改革，不斷引領中國從勝利走向新的勝利的偉大斗爭史。新中國史是中華民族從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍史。改革開放史是中國人民從溫飽不足到實現全面小康進而走向共同富裕的偉大飛躍史。社會主義發展史是中國特色社會主義在世界社會主義發展歷程中從艱苦創立、艱難探索到發展完善的偉大飛躍史。一個偉大斗爭史、三個偉大飛躍史形成 “四史”。它們之間深度融合、互為貫通、接續傳承和因果遞進。從時間上來說，社會主義發展史最長，包含黨史、新中國史、改革開放史；黨史次之，包括新中國史、改革開放史；新中國史包含改革開放史。從內容上說，社會主義發展史起始最早，社會主義從空想到科學的發展，產生了馬克思主義。1917年俄國十月革命給我們送來了馬克思主義，馬克思主義來到中國以后迅速與中國工人運動相結合，產生了中國共產黨。從1921年開始中國共產黨領導全國各族人民經過28年的浴血奮戰和艱苦奮斗，建立了新中國。在新中國發展的基礎上，進行了改革開放。從社會主義發展史角度看，黨史、新中國史、改革開放史都是社會主義發展史不同階段的展開,“四史”歸宗于社會主義發展史。從黨史的角度看，黨史起源于社會主義發展史，新中國史、改革開放史也都是黨史的成果，“四史”是一部延展的大黨史。

2.“四史”之間的區別

“四史”又各有側重。在黨史學習教育中，中國共產黨的性質和宗旨更應該被側重了解。在新中國史學習教育中，新中國的性質以及新中國取得的歷史成就更應該被著重了解。在改革開放史學習教育中，應著重了解為什么實行改革開放、改革開放的偉大成就，為什么新時代要堅持全面深化改革和擴大開放不動搖。在社會主義發展史學習教育中，應著重弄清楚資本主義勢必被社會主義代替、中國特色社會主義在世界社會主義發展進程中的歷史地位。“四史”內容各有側重點，但“四史”始終圍繞著為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同的中國共產黨初心與使命而不斷探索與實踐的歷史。

四、新時代大學生“四史”學習教育的重要意義

(一)新時代大學生“四史”學習教育有助于大學生樹立正確的歷史觀

新時代大學生學習“四史”，就是了解更多真實、更加貼近事實的歷史事件，通過學習“四史”弄清楚一百年來中國共產黨領導中國人民進行新民主主義革命、建立新中國、進行社會主義革命和艱難探索、實行改革開放、建設中國特色社會主義偉大事業的故事。讓大學生從這些雄偉壯闊的歷史變化和發展演變的進程中，深刻學會用歷史發展眼光掌握歷史的規律和歷史演變的趨勢，學會用歷史的思維把握歷史規律和歷史趨勢，弄清楚、理解透，從而樹立正確的歷史觀，進而反對歷史虛無主義等錯誤思潮。

(二)新時代大學生“四史”學習教育有助于大學生增強“四個自信”

百年的奮斗歷程，鑄就了百年的輝煌，堅定了中國自信。習近平總書記指出：“當今世界，要說哪個政黨、哪個國家、哪個民族能夠自信的話，那中國共產黨、中華人民共和國、中華民族是最有理由自信的。”[6]因此，基于對我國革命與建設經驗上總結與提升出來的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信是最有理由的自信，是理由最充分的自信。通過學習“四史”，讓新時代大學生深刻懂得“四個自信”不僅來自于黨和人民百年來所取得的輝煌成就，更是來自于“四史”中的無數革命先輩拋頭顱、灑熱血的奮斗歷程，深刻認識到中國特色社會主義道路的正確性、中國特色社會主義理論的科學性、中國特色社會主義制度的優越性、中國特色社會主義文化的先進性，從而更加堅定“四個自信”。

(三)新時代大學生“四史”學習教育有助于大學生抵御歷史虛無主義思潮

習近平總書記指出，歷史虛無主義的特征往往是貶低中華文化，否定中華民族的歷史貢獻，否定近代以來中國人民的奮斗史，歪曲黨史、共和國史，歪曲改革開放史。歷史虛無主義思潮的泛濫，直接搶占大學生思想陣地，削弱社會主義核心價值觀的引領作用，對大學生產生消極影響，造成大學生思想混亂，難以形成正確的價值觀、歷史觀，導致大學生信仰動搖、理想信念不堅定。大學生通過 “四史”學習教育，樹立正確的價值觀和歷史觀，才能在歷史發展的主流中把握前進的方向，認清只有堅持中國共產黨領導、堅持中國特色社會主義才能救中國、才能發展中國的歷史事實，進一步堅定馬克思主義的信仰，堅決反對歷史虛無主義。

(四)新時代大學生“四史”學習教育有助于為大學生提供精神滋養

“四史”中許許多多先進人物的奮斗經歷、感人故事、先進事跡能夠透過歷史，作用于當下，映射未來，成為新時代大學生的精神楷模。革命先輩們在半殖民地半封建社會里面對“三座大山”的重重壓迫依然秉承堅定革命理想信念，保持著革命樂觀主義精神，以為中華民族謀復興、為中國人民謀幸福為使命的奮斗精神，永遠激勵著中華民族子孫后代奮發向上、奮勇向前。同時，大學生通過“四史”學習教育，感受中國共產黨和新中國在艱辛苦難的環境下篳路藍縷、披荊斬棘的艱辛歷程，讓大學生深刻感受到所處時代的優越性。因此，通過 “四史”學習教育，大學生不僅在精神境界的提升中錦上添花，而且還能使自身的心靈得到精神滋養。

五、新時代大學生“四史”學習教育的有效途徑

(一)思政課學習是新時代大學生“四史”學習教育的主渠道

高校思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是實現“四史”學習教育目標的重要陣地。中央文件要求各高校要在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育，作為落實黨中央重大決策部署的具體體現。目前，思政課教學融入“四史”教學內容，加大對大學生“四史”學習教育。因此，大學生要在思政課教師的指導下積極主動參與思政課教學，參與課堂討論、小組研討、辯論搶答、實踐活動等，不斷深化對“四史”的理解。

(二)課程思政學習是新時代大學生“四史”學習教育的重要途徑

全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是解決專業教育和思政教育兩張皮問題的有力舉措。“四史”學習教育與課程思政目標一致，都是要引導教育新時代大學生愛黨愛國愛社會主義。當前課程思政建設已經全面推進，每個專業課教師都在深入挖掘專業課程中蘊含“四史”內容的思想政治教育資源，在教學過程中將這些思想政治教育資源或紅色基因宣傳傳播給大學生，達到課程思政育人的目的。作為新時代大學生，在學好專業課知識的同時，更應當在教師細心指導下充分感受所學專業課程中的歷史人物和歷史故事的偉大，理解專業課程在發展中滲透著的紅色基因、散發著的紅色歷史精神。

(三)“四史”課程選修是新時代大學生“四史”學習教育的直接途徑

根據中央要求，高校必須開設中共黨史、中華人民共和國史、改革開放史、社會主義發展史選擇性必修課。因此，新時代大學生可以通過選修“四史”課程，多讀“四史”的相關著作，多看“四史”的有關視頻，多聽“四史”親歷者的訴說，全面系統地學習“四史”，真切感受“四史”，從中汲取精神力量，看清未來，堅定中國特色社會主義“四個自信”。

(四)黨課培訓學習是新時代大學生“四史”學習教育的重要組成部分

黨課培訓是各高校定期向黨員和入黨積極分子宣傳黨的光輝歷程，黨和國家的路線、方針、政策，進行黨的基本知識教育，也包含“四史”知識教育。通過黨課培訓班全面、系統的學習，可以加深大學生對黨的光輝歷程、對新中國發展歷程、對改革開放偉大成就、對中國特色社會主義發展的認識，深入認識中國共產黨為什么“能”。

(五)專題報告是新時代大學生“四史”學習教育的重要補充

當前各高校都圍繞著“四史”學習教育開展形式多樣的理論宣講和專題報告。大學生通過參加這樣的理論宣講和專題報告，可以增強對“四史”知識的理解和把握，更加堅定大學生聽黨話、感黨恩、跟黨走的決心，更加堅定中國特色社會主義信念。

(六)第二課堂是新時代大學生“四史”學習教育的重要平臺

在“四史”學習教育中，學校通過第二課堂成績單制度，整合課程資源、優化教學內容、創新育人載體，打造大學生真心喜愛的第二課堂。加強第二課堂建設，將“四史”學習教育內容融入第二課堂，開展以“四史”為主題的知識競賽、一站到底、情景合唱、紅歌大家唱、場景劇、舞蹈劇等形式豐富多樣的第二課堂，讓歷史人物和歷史事件以鮮活生動的場景畫面呈現在面前，讓大學生印象更加深刻，從而厚植愛國情懷。

六、結語

滴水之恩，當以涌泉相報。走過來時的路，不忘出發的心。銘記歷史，感恩歷史。當代大學生只有認真學好“四史”這門重要的人生大課，才能堅定理想信念，堅定中國特色社會主義“四個自信”，真正成為馬克思主義信仰者；才能保持自我，堅定自我，開拓進取，銳意勃發，以更加激昂的姿態、鏗鏘的步伐，自信而堅定地投身于中國特色社會主義偉大事業中，在實現中華民族偉大復興的征程上大展宏圖，放飛青春夢想。