高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

尚 敏

（蘭州文理學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，甘肅蘭州 730010）

舞蹈是一門藝術(shù)，是一門創(chuàng)造性的活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維上有著極大的優(yōu)勢(shì)。高校舞蹈教師應(yīng)當(dāng)改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到良好的發(fā)展，保證學(xué)生能夠在牢牢掌握基本舞蹈知識(shí)和技能的前提下，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的舞蹈作品。然而就目前高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀來看，關(guān)于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的工作效果很不理想，問題諸多，既有教師的問題，也有學(xué)生自身的問題，亟待解決。

一、高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義

在高校舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生是否具備創(chuàng)造性思維，直接反映出教師的教學(xué)工作成效，也直接影響著學(xué)生舞蹈綜合素養(yǎng)的提高。教師重視并落實(shí)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意義主要在于：

（一）利于提升學(xué)生的舞蹈水平

舞蹈同其他專業(yè)課程有很大的區(qū)別，作為一門藝術(shù)課程，其本身就是一個(gè)創(chuàng)造性的過程。一切舞蹈作品的靈魂皆表現(xiàn)出了創(chuàng)作者和表演者的創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力，舞蹈創(chuàng)作離不開創(chuàng)造性思維。對(duì)于學(xué)習(xí)者來講，不僅需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和過硬的舞蹈技能，更需要對(duì)舞蹈作品的內(nèi)涵有深刻的領(lǐng)悟，進(jìn)而結(jié)合自身的理解通過表演將其很好地傳達(dá)出來，從而給予觀者良好的體驗(yàn)，引起觀眾的共鳴，感受舞蹈作品中的主旨和情感。同一支舞蹈作品也能夠被表演者詮釋出新的含義，這就對(duì)舞者的學(xué)習(xí)水平和表演水平提出了更高的要求[1]。因此，舞蹈教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是非常重要的，這直接影響著學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)水平和表演水平的提高。

（二）利于激發(fā)學(xué)生的舞蹈潛能

舞者是舞蹈表演過程中最重要的因素，舞者對(duì)舞蹈作品的領(lǐng)悟，對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和技能的把握程度直接影響著舞蹈內(nèi)涵的展現(xiàn)。作為一名專業(yè)的舞者，擁有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的舞蹈技巧是基本要求，但要想成為一名優(yōu)秀的舞者，更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出自己的潛能與個(gè)性。每一位舞者都是與眾不同的，都對(duì)舞蹈有自己的理解以及目標(biāo)。對(duì)于舞蹈教育工作者來講，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈應(yīng)當(dāng)樹立將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀舞蹈人才的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生潛能的挖掘和個(gè)性的發(fā)展，重視學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力和創(chuàng)造性的提高，那么，教師的教學(xué)方法就應(yīng)當(dāng)具備靈活性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加寬泛，將重點(diǎn)放在推動(dòng)學(xué)生綜合全面發(fā)展之上，立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（三）利于推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展

高校舞蹈教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的重視并將培養(yǎng)工作落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，能夠推動(dòng)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。現(xiàn)代教育工作者最需要具備的就是創(chuàng)新的教育理念、創(chuàng)新的教學(xué)方式，能夠站在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的角度看問題、想問題、解決問題，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生提供更有針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)。

二、高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀和影響因素

（一）培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教育思想比較保守

從目前多數(shù)高校的舞蹈教學(xué)實(shí)踐來看，依然有很多學(xué)校或者是教師無法擺脫傳統(tǒng)教育文化中的大一統(tǒng)原則，對(duì)于學(xué)生的差異性和個(gè)性化發(fā)展未能引起足夠重視，教學(xué)思維單一，教學(xué)步調(diào)相同，習(xí)慣于照本宣科和按部就班地落實(shí)教學(xué)工作。很多教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)舞蹈技能的掌握，對(duì)于舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識(shí)反而不夠深刻，不能將認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造性人才培養(yǎng)實(shí)踐相結(jié)合。因此，長(zhǎng)期處于這種教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生，其潛能和個(gè)性被抑制，對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心不足，學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性較差，缺乏進(jìn)取精神和創(chuàng)造精神[2]。

2.教學(xué)方法較為落后

舞蹈課堂上，教師所采取的教學(xué)方式多為口傳身授，教師和學(xué)生的關(guān)系是我教你學(xué)、我說你聽、我做你練，這樣的單邊注入式教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用難以全面發(fā)揮，進(jìn)而抑制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，高校舞蹈教學(xué)似乎已經(jīng)形成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)流程和目標(biāo)體系，很少對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展予以重視。例如，舞蹈教師在上課時(shí)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作示范，然后組織學(xué)生來展開訓(xùn)練，在學(xué)生訓(xùn)練過程中教師再予以講解，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，不論學(xué)生的錯(cuò)誤如何，只要不符合標(biāo)準(zhǔn)，就要求學(xué)生立馬改正，這樣一來，學(xué)生即便有創(chuàng)造性的嘗試，也會(huì)被教師認(rèn)為是缺點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就形成了被動(dòng)模仿和接受的習(xí)慣，思想也停留在原地，很難主動(dòng)的動(dòng)腦、發(fā)問，不敢對(duì)教師的想法進(jìn)行批判。

3.教學(xué)內(nèi)容陳舊僵化

大多數(shù)高校舞蹈教師的上課流程是趨同的，即首先為學(xué)生講解教材上的知識(shí)，然后為學(xué)生示范舞蹈動(dòng)作，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)模式非常簡(jiǎn)單，缺乏教師的風(fēng)格與特色，缺乏科學(xué)性和對(duì)于教學(xué)內(nèi)容特殊性的考慮，也很少有教師能夠主動(dòng)為學(xué)生拓展課外的舞蹈資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)械重復(fù)，無法刺激學(xué)生的大腦，也無法激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、積極性不足，把模仿當(dāng)成動(dòng)機(jī)，把形似教師的動(dòng)作當(dāng)成學(xué)習(xí)的目的，不會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)造和創(chuàng)新，這樣的舞蹈學(xué)習(xí)意義不大。

（二）影響因素

教師需要明確，學(xué)生之間的差異是非常明顯的，尤其是在舞蹈的表現(xiàn)力上。影響學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素主要包含兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)生自身，另一個(gè)則是客觀環(huán)境。學(xué)生對(duì)于舞蹈的領(lǐng)悟力以及表現(xiàn)力與學(xué)生自身的潛能緊密關(guān)聯(lián)。也就是說，一些學(xué)生天生對(duì)于舞蹈就感知敏銳，比其他學(xué)生有著明顯的天賦，所以相比其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果都要好，對(duì)舞蹈知識(shí)和技巧的把握和應(yīng)用更快，再經(jīng)過后天教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生的舞蹈表演水平和表現(xiàn)力可以更快展示出來。然而也有一些學(xué)生對(duì)舞蹈的領(lǐng)悟力較弱，學(xué)生即便足夠努力，教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，依然無法讓這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)，學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新創(chuàng)造能力難以提升。影響學(xué)生舞蹈創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素還在于客觀環(huán)境，如學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及教師的專業(yè)素養(yǎng)。一些學(xué)生從小接受藝術(shù)熏陶，而家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生藝術(shù)發(fā)展也比較支持和認(rèn)可，這部分學(xué)生的舞蹈功底扎實(shí)，因而可以為其舞蹈創(chuàng)新和創(chuàng)造提供良好的條件[3]。舞蹈教師的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)深刻影響學(xué)生舞蹈創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

高校舞蹈教師要提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重視，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維重要性的認(rèn)識(shí)，明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)情和需求角度出發(fā)，為學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，以此提高學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生的思維保持活躍，學(xué)生的創(chuàng)造性想法也就會(huì)迸發(fā)出來[4]。

例如，在講民族舞中的蒙古族舞蹈時(shí)，舞蹈教師在理論教學(xué)階段，可以先利用多媒體講解蒙古族舞蹈的起源、發(fā)展和特征，然后為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)的情境，讓學(xué)生將課堂想象成為廣袤無垠的大草原，學(xué)生們扮演在大草原上勞作的青年男女，有擠奶姑娘，有騎馬漢子，大家載歌載舞，有的輕快活潑，有的矯健穩(wěn)重。學(xué)生們各自發(fā)揮著自己的想象，結(jié)合對(duì)作品的觀摩學(xué)習(xí)來作出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，融入自己的真情實(shí)感，表達(dá)出對(duì)收獲的喜悅和對(duì)美好生活的追求。這樣的教學(xué)使課堂充滿了趣味和活力，讓學(xué)生能夠身臨其境，對(duì)舞蹈作品的內(nèi)涵和情感作出更加深入的理解和生動(dòng)的演繹。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

舞蹈本身就源于生活，是對(duì)生活的藝術(shù)再現(xiàn)，優(yōu)秀的舞蹈作品無不與社會(huì)生活緊密相關(guān)。對(duì)于高校大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，需要舞蹈教師將課堂教學(xué)和日常生活緊密結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師可以在教學(xué)過程中引入一些優(yōu)秀的源于對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活思考的舞蹈作品，如《荷花舞》《插秧舞》 等等，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷和對(duì)社會(huì)自然的觀察體會(huì)，然后讓學(xué)生選擇一個(gè)對(duì)象，自主創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。教師需要在課堂上給予學(xué)生一定時(shí)間思考和練習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的練習(xí)成果組織學(xué)生展示和表演，在相互欣賞和對(duì)比中檢驗(yàn)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠勤于思考。

（三）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

高校舞蹈教師要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)，減少對(duì)學(xué)生的干擾，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，在幫助學(xué)生明確其舞蹈學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生打破慣性思維，打破過去墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)模式。教師除了引領(lǐng)學(xué)生展開對(duì)舞蹈課程的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)并引領(lǐng)學(xué)生廣泛涉獵如歷史、文學(xué)、美術(shù)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，從而使學(xué)生的知識(shí)體系更加全面，想象力更豐富，為其創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供動(dòng)力。此外，音樂也是舞蹈創(chuàng)作中必不可少的要素，如果能夠經(jīng)常傾聽不同類型、不同風(fēng)格的音樂，積累更多的音樂素材，加強(qiáng)對(duì)自身樂感的培養(yǎng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感也大有裨益。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間欣賞更多的音樂，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建屬于自己的素材庫(kù)，做好對(duì)音樂素材和舞蹈素材的分類儲(chǔ)存，這樣在創(chuàng)編舞蹈時(shí)，就能夠快速找到適合的風(fēng)格以及音樂作品。

（四）促進(jìn)師生互動(dòng)，尊重包容學(xué)生

舞蹈教師必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，保持師生之間平等順暢的溝通和交流，切實(shí)把握學(xué)生目前的舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展情況，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，從而在包容和尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，展開有效的教學(xué)設(shè)計(jì)[5]。以“雪”這個(gè)主題為例，通過學(xué)生的思考、討論和表述，可以發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生能夠創(chuàng)編出不同的舞蹈主題，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)雪的形狀特征來贊美雪的純潔無瑕，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)雪的作用來贊美其滋潤(rùn)萬物的奉獻(xiàn)精神，等等。教師要對(duì)學(xué)生的想象和創(chuàng)作空間予以包容，不能以標(biāo)準(zhǔn)答案來限制學(xué)生思維的發(fā)散。在師生互動(dòng)的過程中，教師只是起到啟發(fā)的作用，通過一系列問題設(shè)計(jì)來促使學(xué)生思維深入，不能讓學(xué)生形成固定思維。師生之間的有效互動(dòng)和平等交流還能夠建立起良好的師生關(guān)系，從而營(yíng)造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生處于這樣平和的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境當(dāng)中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思考創(chuàng)造的積極性自然就會(huì)提高[6]。

（五）開展趣味游戲，培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)知

舞蹈專業(yè)的學(xué)生要想真正在舞蹈作品中表現(xiàn)出自己的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，就必須要對(duì)舞蹈作品的內(nèi)涵、主旨和情感有切實(shí)的體會(huì)和把握，而這離不開學(xué)生的感性認(rèn)知能力的培養(yǎng)。學(xué)生感性認(rèn)知能力培養(yǎng)的手段有很多，可以是對(duì)自然和生活的觀察和體會(huì)，可以是對(duì)各種舞蹈表演活動(dòng)的欣賞，也可以是通過閱讀積累大量的文學(xué)作品、影視資料。但是對(duì)于舞蹈教師來講，重點(diǎn)是要通過課堂教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的感性能力[7]。因此，教師可以在教學(xué)過程中加入一些趣味性的游戲活動(dòng)。比如，舞蹈教師可以在課堂上隨機(jī)給出一段音樂，讓學(xué)生在欣賞完音樂、把握音樂的風(fēng)格和節(jié)奏后，開始即興舞蹈的創(chuàng)作。學(xué)生可以獨(dú)立參與，也可以以小組的形式參與，教師可以為學(xué)生設(shè)置比賽，比一比哪一位學(xué)生的作品更驚艷。創(chuàng)編和表演即興舞蹈主要是為了釋放學(xué)生的情感，通過學(xué)生對(duì)音樂的理解，引導(dǎo)學(xué)生把想法表現(xiàn)出來，在舞蹈中融入自己的創(chuàng)作興趣和激情，也可以調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。人的情感離不開情緒的變化，學(xué)生對(duì)于舞蹈的理解包含對(duì)舞蹈感情的辨析和理解，不同的舞蹈作品所表達(dá)的情感和情緒也各不相同，因而在動(dòng)作上有明顯的差異。比如，舞蹈教師可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：列舉出幾種不一樣的情緒，如快樂、憤怒、恐懼、悲哀等等，然后讓學(xué)生在一分鐘的時(shí)間內(nèi)，結(jié)合自己的想象力和理解，創(chuàng)編一個(gè)短篇舞蹈作品，通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作來將情緒很好地詮釋出來，學(xué)生之間相互欣賞和評(píng)價(jià)，看一看哪一個(gè)詮釋得最好。

（六）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造信心

這里所說的實(shí)踐教學(xué)不僅僅包含課內(nèi)的實(shí)踐訓(xùn)練，教師更應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)空間，使學(xué)生能夠在課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)化自身對(duì)所學(xué)舞蹈知識(shí)的理解和應(yīng)用能力[8]。舞蹈教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與各種舞蹈競(jìng)賽活動(dòng)，在這種技能大賽中，來自不同院校、不同專業(yè)的學(xué)生為了贏得桂冠，通常會(huì)使盡渾身解數(shù)來進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編與表演，因而會(huì)涌現(xiàn)出無數(shù)讓人眼前一亮的優(yōu)秀舞蹈作品，將舞蹈表演者和創(chuàng)作者的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力展露無遺。這對(duì)于舞蹈專業(yè)的學(xué)生來講，既是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)遇，又是一個(gè)挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)，利于讓學(xué)生形成對(duì)自身舞蹈學(xué)習(xí)客觀的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而有針對(duì)性地改進(jìn)和提升，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)力和創(chuàng)造信心。

（七）完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)

應(yīng)試教育環(huán)境下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)愈加表現(xiàn)出了功利化的特征。在舞蹈課程的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生為了通過考試，選擇做大量重復(fù)性的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)無益。究其本質(zhì)，需要教師對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行調(diào)整和完善。舞蹈教師需要從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程上來，在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系當(dāng)中，應(yīng)該納入學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，將形成評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生平時(shí)的表演和創(chuàng)作情況作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合成績(jī)的內(nèi)容之一。在期末的匯報(bào)表演當(dāng)中，可以加入即興舞蹈的環(huán)節(jié)，這樣一來，可以充分實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展和效果的評(píng)價(jià)。通過相對(duì)公平的評(píng)價(jià)體系，可以增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，避免學(xué)生因舞蹈課程學(xué)習(xí)重復(fù)，浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，讓學(xué)生真正基于自身興趣來展開對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)和作品的創(chuàng)編。

結(jié)語(yǔ)

高校舞蹈教師通過科學(xué)有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和訓(xùn)練活動(dòng)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造出開放靈活自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而削弱學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣性思維的強(qiáng)度，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)從多元角度來思考學(xué)習(xí)，觀察生活。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取啟發(fā)式的教學(xué)手段，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。課堂教學(xué)與社會(huì)自然生活相結(jié)合能夠讓學(xué)生的創(chuàng)編?kù)`感更加豐富。在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┘w參與的游戲活動(dòng)，可以幫助學(xué)生釋放天性，展開聯(lián)想，激發(fā)潛能，找尋創(chuàng)意。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多做積累，廣泛涉獵不同課程，可以助力學(xué)生積累更多舞蹈創(chuàng)編素材。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以使學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)和創(chuàng)新動(dòng)力信心增強(qiáng)。最重要的是，舞蹈教師作為教學(xué)主體，一定要正確認(rèn)識(shí)自身和學(xué)生的定位，發(fā)揮各自應(yīng)有的作用。只有教師主動(dòng)做出改變，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維并落實(shí)在具體的教學(xué)行動(dòng)上，才能真正提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。