鄉村學校課后延時師資難題的破解之道

任 賓

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓的意見》實施以來，“雙減”已經成為各級教育部門、各學校工作的重中之重。新的改革意味著新的挑戰，尤其在鄉村學校，由于地理位置、硬件設施、師資力量等方面的原因，鄉村學校在“雙減”的實施過程中往往面臨“先天不足”的問題，突出表現在課后延時的師資薄弱上。

河北省在2019 年印發了《關于做好小學生校內課后服務工作的指導意見》，意見中要求提升課后服務質量，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動，滿足學生的多樣化需求。但是，長期以來鄉村學校教師欠缺，每名教師幾乎都是獨包班，“集語數英音體美科品勞信于一身”，所有的課程都是一個人上，這一現狀導致教師沒有時間思考，顧及其他。另外，因歷史原因，鄉村學校對音體美等學科重視不夠，導致一些學校沒有專業教師任教。巧婦難為無米之炊，這樣的條件下，鄉村學校開展課后延時服務遇到了一定的困難。為了解決師資這一瓶頸，筆者認為，應從以下三個方面做“加法”。只有這樣，才能真正在“雙減”背景下給學生做“減法”。

在師資上做“加法”。地方政府應根據師生比例和學科結構，擴大鄉村教師的招聘工作，補齊教師編制缺額，不斷將德智體美勞等專業教師聘任到崗位中來，確保學校在課后延時服務中開足課時。此外，還要加大對農村薄弱學校骨干教師的培養和選拔力度，通過科研、進修、學習等手段，加強對其在教學、教研方面的指導，積極為他們的成長創造條件。鄉村學校還可打破學段限制，讓有才能的教師在校際之間流動起來，鼓勵優秀教師到薄弱學校送教，讓他們的特長在多個學校開花結果。

在幸福指數上做“加法”。首先要解決的是后顧之憂。有條件的學校要為教師子女提供專用學習、活動的場所，組織開展看護活動，解決教師因參加課后服務無法兼顧子女的矛盾。實行彈性上下班制度是值得探索的方法，學校可適當放寬考勤要求，也可以將教師課后服務時間換算成工作量，根據工作量大小適當增減請假時間。為了保證鄉村教師的身心健康，學校要在硬件條件上下功夫，改善他們的食宿環境，如在宿舍內配齊空調、衛生間、健身室等現代化設施。

在社會資源上做“加法”。首先想到的就是家長。家長從事各行各業，里面藏龍臥虎，可以為學校課后延時服務的開展提供人力支持。鄉村地區有著豐富的民俗文化資源，學校可以從民間聘請能工巧匠、非遺傳承人等藝人參與課后延時服務。此外，衛生院、工廠、農業種植園等部門團體也可以參與到課后服務中，為課后延時服務提供更大更廣闊的空間。

總之，課后延時要抓住“師資”這個牛鼻子，綜合采取多種渠道，多管齊下，為課后延時服務保駕護航。相信在鄉村教育人的不懈努力下，鄉村教育的魅力、鄉村教育的未來，就在這充滿希望的田野上。