在星輝斑斕的童年里放歌

文 | 吳爽 策劃 | 宋艷紅

“他有55歲的年齡，18歲的大腦。”江蘇省南通市經濟技術開發區實驗小學教育集團（以下簡稱“實小集團”）的一位教師如是評價總校長趙建華。從27歲擔任一所百年名校校長以來，趙建華已有近30年的教育管理經歷。2010年8月，他應南通經濟技術開發區管委會邀請，來到實驗小學（后升為“實小集團”）擔任總校長。

12年來，他以扎實的專業功底和獨特的人格魅力引領著實小集團奮力奔跑。在專業發展上，他精進不休，先后被評為江蘇省語文特級教師、正高級教師。在學校管理上，他“愿為、敢為、善為”，引領學校從最初2個校區發展壯大至5個校區、10000多名學生。去年，實小集團獲得“江蘇省教育系統先進集體”稱號。他堅守“循道崇真”的辦學價值取向，倡導“大道至簡”的管理哲學，提出“童真教育”的理論體系和實踐要義，成為引領區域基礎教育發展的一面旗幟。

在“1＋N”抱團發展中凝聚力量

獨行快，眾行遠。2017年，南通市經濟技術開發區實驗小學迎來了集團化辦學新時代。實小集團采用“緊密型”辦學模式，確立了“讓我們成為抱團發展的合伙人”的辦學宗旨，努力探尋集團化辦學背景下抱團發展的理想模型。“每個生命都要結伴而行”是實小集團抱團發展的教師成長理念。基于這一理念，實小集團實施了“1+N”教師培訓模式，努力讓每個教師都找到適合自己成長的團隊。

“1+N”學習共同體，為實小集團的發展積蓄了無窮力量。“1”是核心，是領銜人，領銜人可隨活動需要而改變；“N”是若干志同道合會聚在一起的人。實小集團倡導通過若干個“1”帶領若干個“N”，針對項目任務，共同出謀劃策，形成抱團發展的強大新動能。集團化辦學1.0時代，實小集團建立了以非正式組織為特征的“1+N”學習共同體，根據愛好、特長等，教師自發組建藝術類、運動類、勞動類等幾十個微項目團隊。集團化辦學2.0時代，實小集團建立了以正式組織為特征的“1+N”學習共同體，以集團的名義組建“黨旗潤童真”黨建項目組、“童真課堂”研究項目組、“隊長學校”建設項目組等八個項目建設團隊。團隊的引領，讓教師有了歸屬感、方向感、目標感，也讓學校實現了“凝聚人、發展人”的目的。在此過程中，教師們也能獲得相應的激勵。

為培養青年教師，實小集團成立了“1＋N”成長共同體，即推行師徒捆綁考核，由1名優秀教師與幾名青年教師結對，師傅負責指導徒弟的教學業務，比如教材解讀能力、教學設計能力、課堂駕馭能力等。學校不定期組織課堂教學考核，以隨機抽簽的方式，抽中的青年教師課堂教學水平代表小組團隊的考核水平。學期末，學校組織優秀師徒的評選和表彰活動。

實小集團還建立了“1＋N”班主任共同體，即1名優秀班主任帶領幾名年輕班主任。年輕班主任可以走進導師課堂，從晨讀、晨會到班級管理日常，比如：學生如何出操，教室的衛生如何保持，學生文明禮儀怎樣養成，以及突發事件如何做好應急處理等方面，青年教師可在導師所帶班級進行沉浸式的學習觀摩。

在實小集團，全體兼行政職務的教師需要“打開”自己的課堂，向全校教師開放，青年教師可根據自己的專業或興趣走進他們的課堂深度學習。實小集團新河校區一位兼行政職務的教師說：“這對我來說是壓力，更是動力。我們的課堂需要發揮示范作用、體現新課標理念，這就必須花費足夠多的時間反復打磨推敲，才有底氣打開課堂。”

實小集團屬于緊密型教育集團，實行總校長負責制。趙建華在教學管理方面“收”得緊、抓得實，但在各分校區管理方面又能“放”得開、管得好。實小集團各校區教師集會時，趙建華鮮有露面，即使出現，也多是強化對教師的“價值引領”。他將權力下放，激活了各校區管理者的工作干勁。在“收”與“放”的管理藝術中，各校區既抱團取暖、共謀發展，又百花齊放、各美其美。

他將權力下放，激活了各校區管理者的工作干勁。在‘收’與‘放’的管理藝術中，各校區既抱團取暖、共謀發展，又百花齊放、各美其美。

管理就是讓教師獲得精神愉悅成長的過程

“教育管理的意義就在于激發每一位師生的熱情、激情、內驅力，讓每一個有理想、有思想的人實現自己的夢想。”趙建華說。

實小集團目前擁有5個校區、620多名教師。如何管理這所超大規模的“航母”集團校？科學、合理、有效的管理機制是關鍵。趙建華從全局思維、系統思維的角度設計集團化辦學的管理機制。在他的廣泛調研、深入思考、參與起草下，實小集團先后出臺了《行政人員綜合考核評價辦法》《優秀班主任測評量化細則》《教師年度考核評優以及先進推薦的基本條件》等，為集團高質量發展奠定了堅實基礎。

今年暑期，實小集團有15名教師獲得推薦參評中小學高級教師的資格。為嚴格落實上級有關職稱評定的文件精神，趙建華認真揣摩文件要義，數易其稿制訂《實小集團教師職稱評定推薦辦法》，多次召開座談會，聽取教師意見。經教職工代表大會通過后，今年正式實施。

以往的職稱評定中，班主任的工作容易被忽略。教育實踐中，班主任工作責任重、壓力大，既要教好課，又要帶好班，承受著家長和學生的高期望、高關注，矛盾多，壓力大。實小集團的推薦辦法中十分注重班主任工作的績效評價以及現場模擬上課的質量，公平打分，讓推薦結果在陽光下運行。

如今，實小集團辦學規模越辦越大，社會美譽度也越來越高。趙建華是五個校區的法人代表，學校管理得有條不紊。趙建華說：“管理秘訣就是用好機制來引領學校和激勵教師，讓每個教師看到希望、擁有自信，這樣就能獲得自我成長的精神追求。”

“雙減”下的課堂必須“去偽存真”

“雙減”之下，“向課堂40分鐘要質量”成為學校教學質量提升的重要保證。讓兒童健康快樂成長，必須要對課堂教學進行變革，把課堂還給兒童，在“童真教育”理念引領下，實小集團建構了童真課堂，把“讓學習真正發生”作為課堂教學的價值追求。

近兩年來，每天早晨8：08，趙建華都會在教師工作QQ群推送“建華伴讀100秒”，他把每天對教育的觀察、思考記錄成文字，短則五六百字，長則上千字，分享給教師。

教師的辛勤付出、點滴進步，趙建華都看在眼里，記在心頭，寫在QQ推送內容中，甚至細致到每一件事、每一個人，唯恐有遺漏。當然，看到問題，他也會像“啄木鳥”一樣緊盯問題不放松。趙建華曾在聽了一堂三年級語文課后，提出了對“語文園地”教學板塊的思考。在與任課教師交流時，他言辭懇切地指出：“切不能把語文園地板塊上成‘練習課’，刷刷題而已。語文園地板塊教學存在三大問題——一是零碎散點，缺少整體構思，就題論題，一題一題順著做和講；二是內容枯燥，缺少應有的情趣，常常采用‘講試卷’的方法，先練習后對答案；三是淺層訓練，缺少深度的思考，停留在‘會知識’的層面，缺少舉一反三、刨根問底的探究，沒有語言思維、表達能力的提升。”趙建華不僅指出問題，還會給出非常具體、有針對性的解決辦法，這讓授課教師心悅誠服。

減負增質，關鍵在課堂，重點在作業的設計。有的教師布置作業、組織考試，出發點都是學科成績，而忽略學生身心發展，學生業余時間成為教師們瓜分的香餑餑。基于此，趙建華鼓勵教師布置作業時主動“下水”探深淺，去做學生的作業，深度觀察課堂，參與、感受學生的學習過程。他建議教師布置作業要考慮三個層面：首先，符合學生“最近發展區”，有挑戰性，學生通過獨立思考、合作探究能跳一跳“摘到桃子”；其次，作業設計要具有開放性，根據學生的學情和年齡特點布置適切的作業；最后，作業的設計有層次性，學生可以自主、動態地選擇各層次的作業完成，且不能把選擇權變成“懲罰權”。

釋放兒童天性是童真教育的底色

“童真教育”，就是返璞歸真，尊重兒童的生命本態，順應兒童的成長天性，遵循兒童的發展規律，呵護兒童的個體差異，讓教育貼近自然，靠近心靈，真實、親切地發生，散發著美好而又不乏理性的光芒。

實小集團星湖校區開展的“星湖吉尼斯”活動深受學生歡迎。學生可以根據自己的特長自創項目、自設擂臺，也可以隨時挑戰某項記錄，并下“戰書”，每一個孩子都有出彩的機會。目前，星湖校區已開設跳繩、踢毽子、托乒乓球、仰臥起坐等豐富多彩的項目，孩子們的熱情高漲。最近舉行的一次校園吉尼斯挑戰中，一個學生以一分鐘內用筷子夾乒乓球達到15個的賽績刷新了一項嶄新的“星湖吉尼斯”紀錄。

實小集團新河校區，抖空竹日益成為風靡校園的最火運動，掀起校園的時尚潮。抖動時，姿勢多變，繩索翻花，可表演出串燒、掄高、對扔、過橋等動作。孩子們積極創新“空竹花樣”，自主命名為“仰望星空”“飛天攬月”“旋風小子”“雙碟飛舞”等，以嫻熟的技巧、優美的動作，“抖”出了絢爛多姿的繽紛童年。

實小集團龍騰校區的四時園、星湖校區的東籬園，種植著應季的瓜果蔬菜，為學生參與勞動教育實踐提供了廣闊的場域；錢學森科技館、無人機館、機甲大師訓練館、華服館等科技感強的實訓室，讓學生能沉浸式學習，激發探究欲望，比如在華服館，孩子們可以用電動縫紉機縫紉自主設計的服裝，在T臺瀟灑走幾回；星湖校區策劃了“星湖日歷——星光點點，閃耀星湖”活動，鼓勵師生們在校園捕捉、記錄美的瞬間，每位師生都有機會登上日歷照片的“C位”；籃球社團滿足不同年齡、不同基礎水平學生的發展需要，進行梯隊化培養，組建了U8、U10兩支籃球后備隊，在2022年江蘇省小籃球聯賽（啟東賽區）中分別獲得冠、亞軍，小籃球成就了孩子們的“大夢想”……

實小集團能達校區，占地僅有55畝，學生活動空間有限。趙建華卻認為，校園面積雖小，可周圍都是“寶地”，教育即生活，社會即課堂，把課堂向校外延展，就能達到“55畝的平方”的學習場域效能。今年1月中旬，適逢“雙減”后第一個學期末，能達校區充分利用校園旁邊的能達圖書館這一公共資源，組織一年級學生到圖書館開展“樂考嘉年華”活動。在圖書館管理者的大力支持下，教師們精心設計了“通關書海+暢想藝術”相結合的無紙化考試，內容涵蓋語文、數學、音樂、體育、美術、道德與法治、科學七門學科。

實小集團的孩子們走進自然，走向社會生活，在玩中學，學中玩，童年已然成為他們難忘的快樂時光。趙建華篤信，“要為孩子想六年，更要想到他們未來六十年”不只是句口號，真正的教育不是一味地傳授知識，也不是急于得到膚淺的、一時的分數，而是培養心智健全的人。“想，都是問題；做，都是辦法；站著不動，永遠是觀眾。”他強調道。