基于產教融合的應用型本科院校創新創業教育發展路徑研究

劉里琳

（玉林師范學院 化學與食品科學學院，廣西玉林 537000）

推進創新創業教育是高校為國家發展戰略和地方經濟發展服務的重要措施。教育部在 2010年印發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》指出“在高等學校中大力推進創新創業教育，對于促進高等教育科學發展，深化教育教學改革，提高人才培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。”[1]在《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》中提出，建設高質量本科教育，推進部分普通本科高校向應用型轉變，推進產教融合平臺建設[2]。目前，我國應用型本科院校已經成為創新創業教育發展的重要力量。各應用型本科院校積極開展創新創業教育改革，研究和探索高校創新創業教育模式[3-5]。在培養專業人才的同時，融入學生創新精神、創業意識和創新創業能力的培養。通過調整教育理念、改革培養目標、重構課程體系等，把創新創業教育融入專業人才培養全過程[6]，進一步促進創新創業教育的發展。

1 產教融合融入高校創新創業教育的切入點

我國的經濟結構調整和產業升級加快，對各專業領域的高質量創新人才的需求不斷增加，對高校創新創業教育提出了更高的要求。國務院辦公廳印發的《關于深化產教融合的若干意見》指出，深化產教融合，對全面提高教育質量、擴大就業創業具有重要意義。教育部、國家發展改革委、財政部印發的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》提出,鼓勵和支持應用型本科院校，深化產教融合、完善協同培養體系，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力[7]。

產教融合是產業和教育的深層合作，是高校和企業為提高人才培養質量而進行的深層合作。產業與教育融合是國家促進應用型人才培養的重要手段，橫跨產業和教育兩個領域，在政策引導下，充分發揮兩個領域優勢，培養高素質創新型人才。與過去的校企合作相比，產教融合的主體有一定的特殊性。校企合作是學校與企業的合作，產業融合是產業與教育的融合。在產教融合模式下，各方主體互相支持，為學生的創新創業能力發展提供幫助,產業教育融合的最終目標是在提高產業和企業發展質量的基礎上，保證高素質創新人才的培養質量，為增強產業核心競爭力，匯聚發展新動能提供有力支撐。

2 產教融合背景下創新創業教育存在的問題

2.1 創新創業教育過程中思政教育結合度低

目前創新創業教育存在“重能力、輕思想”的現象，忽視了創新創業教育是高校“全員育人、全程育人、全方位育人”的重要一環。創新創業教育與思政教育結合度低，導致思政教育未能在創新創業教育中充分發揮思想引領作用。

2.2 人才培養與產業發展需求契合度低

一是人才培養方案在設計上理論性較強，實踐性弱，課程設置不能滿足產業發展需求；二是部分專業教師和創新創業教育課程教師缺乏產業經歷和創業管理經驗[8]；三是創新創業教育平臺與產業融合度低。

2.3 創新創業教育與專業教育融合度低

創新創業教育課程局限為選修課、課外活動、講座等，沒有和高校人才培養模式改革、教育教學體系中的專業教學有機結合。專業課教學內容局限于書本，方法過于單一，以傳授—強化—記憶為過程的填鴨式傳統教學為主，未能引入創新創業教育元素，不利于學生創新思維和創業能力的培養。

2.4 創新創業教育對科研資源利用度低

創新創業教育具有實踐性、實戰性的特點，開展創新創業教育需要有足夠的實踐平臺資源，僅依靠學校創建的創新創業基地無法滿足全體學生的需求。學校的每位博士、教授均配有科研實驗室，實踐資源豐富，但是未能加以充分利用。

3 基于產教融合的創新創業教育質量提升對策及建議

堅持“一個引領”“兩個結合”“三個融合”“四個平臺”，在產教融合背景下，推動創新創業教育發展，培養一大批全面發展、特色鮮明的高素質創新型人才，服務地方經濟發展。

3.1 強化“一個引領”，發揮創新創業價值引領功能

“一個引領”，即“價值引領”。利用“本科生導師制”，通過導師指導大學生參加學科競賽和科研以及課題組組會等環節，結合實際情況，適時對學生進行理想信念、社會責任、職業道德、學術倫理等方面的思想教育，潛移默化地提升學生的職業使命感和榮譽感，實現思政教育入腦入心。

3.2 完善“兩個結合”，匯聚創新創業教育動力源泉

3.2.1 結合項目驅動

探索“科研+創新創業”協同育人機制，將科研成果通過學生的創新創業項目進行成果轉化。實行“本科生導師制”，積極引導學生盡早進入博士教授科研課題組，在導師指導下，以“挑戰杯”“互聯網+”等學科競賽為抓手，以實踐實訓項目、“大創項目”和教師科研課題為基礎，開展創新創業活動，將教師科研資源轉化為創新創業教育資源。

3.2.2 結合賽事驅動

以大賽為載體，第一層級廣泛發動、培養興趣；第二層級確定方向、強化訓練；第三層級以賽帶練、以練促賽；第四層級凝練精品、重點孵化。構建了“校賽—省賽—國賽”遞進推薦和“初賽—復賽—決賽—展示”四階段創新創業競賽體系，積極參加“互聯網+”“挑戰杯”“創青春”等創新創業競賽，師生參賽熱情高漲。

3.3 堅持“三個融合”，構建創新創業人才培養新機制

3.3.1 融合專業教育

以現有創新創業系列選修課為試點，創建互動型學習示范課，推動教師在專業日常教學中自覺融入創新創業教育的理念[9]。以培養學生創新創業能力為目標，密切聯系實際情況，精選教學內容，制定體現“理論學習、基本操作訓練和綜合實踐探究”三者有效融合的教學方案，在內容與呈現方式上強調可操作性、親和性、創新性，極大增加了學生的教學參與度、對知識的探究度，促進創新思維能力的提升。

3.3.2 融合實驗實踐教學

（1）加大實踐實訓資源投入。改善硬件設施，引入虛擬仿真軟件，加強模擬訓練和實踐環節，切實提高學生創新創業能力和實踐應用能力。

（2）實施實驗實踐教學試點工程。促進創新創業實踐活動與實驗實踐教學有效銜接、與學生的興趣和專業特長高度融合，并為在實驗實踐教學中產生的優秀項目和學生提供政策保障和資金扶持[10]。堅持校企協同育人、協同創新思想，積極探索專業實習模式改革，形成了集“專業見習—專業實習—學生就業—科技研發”于一體的新型多功能實踐基地。

3.3.3 融合產業發展

（1）在相關產業開展廣泛調研，獲得產業對人才需求的第一手資料，并邀請行業專家共同參與研究論證，結合企業的實訓平臺，構建高質量、可操作的以滿足產業需求為導向的應用型人才培養方案。方案包含通識教育課程、專業課程、實踐教育課程、創新創業類課程（如科技創新類、創業類綜合實踐課程），將實踐類課程學分增加至總學分的 35%[11]。

（2）通過引進全職行業領軍專家、聘請企業專家擔任兼職教師、建立教師企業掛職對接產業的長效機制，打造了一支“雙師型”教師隊伍，實現創新創業教育與產業相結合、專業教育與創新創業教育相融合、課程內容與職業標準相對接。

（3）通過校企合作，構建創新創業教育平臺，培養滿足產業需求的具有較強創新創業能力的高素質應用型人才。基于地方產業集群，依托產業學院的發展，緊密結合區域優勢產業，進一步拓展了共建主體，完善多主體育人體系。

3.4 建設“四個平臺”，打造創新創業教育生態系統

3.4.1 建設多主體協同育人平臺

（1）深入推進校企共同參與人才培養全過程。推進校企雙方共同研究專業設置、共同設計人才培養方案和課程體系、共同開發課程和教材、共同組建教學團隊、共同建設實驗實訓實習平臺、共同制定專業建設標準和人才培養質量標準，實現人才培養面向地方產業轉型發展和區域經濟社會需求、學生職業勝任力和持續發展能力強化、學生實踐和創新能力提高等目標。

（2）優化完善人才培養方案，做到與時俱進、動態調整。人才培養方案要充分考慮產教融合特色以及應用型人才、技術技能型人才培養要求，根據產業發展的需求變化，動態調整培養方案；在素質教育、專業課程、教學評價等方面，融入創新創業教育[12]，全方位推進學生創新創業教育，有效提升學生的創新創業能力。

（3）產學合作創新教學方法。根據應用型人才培養的要求，提高實習實踐類課程比例，實踐教學（包括集中性教育實踐、課內實驗/實踐、獨立設置實驗實訓課）學分超過總學分的35%。安排專業實習1 學期、畢業論文1 學期，加上集中實踐類課程教學、教學實踐周活動、專業見習活動等，實踐教學時間累計超過1 學年。

3.4.2 建設高水平教師隊伍平臺

（1）加大教師交流培訓力度，不斷提升教師隊伍水平。與相關高校、政府部門、行業協會等開展廣泛合作，聘請多名校內外資深專家、企業家擔任創新創業教育導師；制定科學的師資培養計劃[13]，為教師提供系統的培訓，邀請行業專家或產業領軍人物為專職教師進行授課，在拓寬專職教師知識面的同時，不斷提高業務能力。

（2）建設教師培訓基地，定期開展師資培訓。建立“雙師型”教師培養培訓基地，每年選派1-2 名專任教師到企業掛職工作或實踐鍛煉，期限一般為半年，同時開展定期的教師培訓，建設師德高尚、素質優良、結構合理的高水平“雙師型”師資隊伍。

3.4.3 建設校企合作課程平臺

聘請企業高管和創業成功者擔任創新創業培訓的指導教師；聘請企業工程技術人員和管理人員作為指導教師，承擔基地實踐教學指導工作和創新創業項目的指導工作，項目指導實行校企“雙導師”制；導師隊伍引入投資、金融、運行、管理等多方面校內外專家，提升學生創新創業項目的質量。

邀請生產企業的技術專家擔任教師，將真實的生產和技術開發工作環境作為重要教學資源，根據實際需要，課程內容可選擇企業生產一線的具體案例，并安排學生到生產一線去參觀和現場操作，并由企業教師全程講解。

3.4.4 建設實習實訓協同創新平臺

（1）校企合作共建實習實訓基地。整合學校實踐教學基地，與相關企業建設實習實訓基地，進一步完善基地設施，拓展實驗實習實訓內容，初步建設專業實習實訓示范基地。

（2）校企合作指導學生開展項目式學習。充分利用校企實訓和協同創新資源，將學生組織成學習小組，在校企導師指導下開展與專業學科相關的小項目或課題的科研活動，讓學生直接參與科研活動，了解和熟悉項目研究的全過程。

4 結語

創新創業教育是應用型本科院校人才培養體系的重要組成部分，是一個復雜的系統工程，需要從課程、師資等多維度、多渠道不斷完善。同時結合區域經濟發展，深化產教融合，形成符合地方發展的應用型本科院校創新創業教育體系。

產教融合的出現解決了創新創業教育目標不明確、模式不清晰的問題，為高校創新創業教育提供了明確的方向。在未來的發展中，高校要充分認識到在產教融合背景下改革高校創新創業教育的必要性，在師資、信息平臺、教育評價等方面采取有力措施[14]，為創新創業教育的質量提供保障，促進學生的長遠發展。