高校學生開展創新創業實踐的對策分析

羅朝天，彭飛，黃懷輝，黃超杰，彭雨釗，肖芳艷，彭鵬

(廣西醫科大學第一附屬醫院，廣西南寧 530021)

1 高校學生創新創業的背景

1.1 創新創業的內涵

創新創業是指基于技術創新、產品創新、品牌創新、服務創新、商業模式創新、管理創新、組織創新、市場創新、渠道創新等的某一點或幾點而進行的創業活動。創新是創新創業的特質，創業是創新創業的目標[1]。

1.2 高校學生創新創業的意義

早在2014年，我國便提出了“大眾創業、萬眾創新”[1]。2020年黨的十九屆五中全會提出加快實施創新驅動發展戰略，強化現代化經濟體系的戰略支撐，要堅持創新在我國現代化建設全局中的核心地位，把科技自立自強作為國家發展的戰略支撐，面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，完善國家創新體系，加快建設科技強國，努力實現到2035年躋身創新性國家前列的目標[2]。社會發展需要創新驅動，科技成果轉化需要創業助力，所以，具有創新創業能力的人才是時代之需、國家所求。創新能力是新時代高素質人才的顯著標志，提升科研素質是培養人才創新能力的重要途徑[3]。高校學生是實踐新型教育最好的幼苗，當代高校學生的性格特點可以總結如下：思維活躍、個性鮮明，質疑性強，敢于懷疑；知識面廣，但知識深度不足，是非明辨能力較差；新鮮事物接受能力強，但網絡依賴嚴重[4]。創新創業教育需要理論與實踐相結合，學習創新創業的群體要有一定的思維能力、創新能力、執行能力，高校學生正是思維最為活躍、最容易接受新事物、且具有一定執行能力的知識群體[5]。創新創業實踐是多種高校優質實踐活動的集合，因此高校創新創業實踐者的最佳選擇是高校學生，同時高校學生開展創新創業可激發其潛質，提升就業競爭力，促進社會卓越人才的可持續性發展。

2 有效開展創新創業實踐的方法

2.1 組建學生團隊

（1）學生團隊專業背景多樣化。

創新創業實踐的重點是創新創業型人才的培養，成功的創新創業實踐是由創新創業型人才開展的[6]。學生團隊作為創新創業實踐的執行者，與創新創業實踐成果優劣直接相關，良好結構的團隊可以事半功倍。構建良好團隊的關鍵是團隊的專業背景多樣化、團隊任職與專業背景相符合[7]。例如開展人工智能輔助診斷疾病的項目，團隊就需要包括基礎醫學、臨床醫學、醫學影像學、計算機、市場營銷等多專業背景人才，其中基礎醫學主要負責開展項目基礎理論持續性研究，臨床醫學、醫學影像學人才主要負責項目研究成果的臨床應用，計算機人才負責項目醫學理論的產品轉化、落地，市場營銷負責項目的市場布局、推廣、營銷。多數醫科院校專業多樣性較差，多專業背景的學生可在不同學院、不同學校進行招募，無須拘泥于本校學生[8]。

（2）注重團隊合理分工。

高效的工作團隊往往分工明確，合理的分工也能夠更深入地挖掘團隊人才潛質[8]。為了提高團隊的工作效率，采用分工責任制，充分落實每一位成員的任務及負責板塊，遇到困難力求小組分工進行解決，并整體合作，及時與團隊成員交流，主動請教教師與專家，同時每一位團隊成員都要對整個項目有深刻的理解，認真思考教師和專家對整個項目中各個部分提出的建議。鼓勵團隊成員積極開展線上、線下開會交流，共同探討解決方案。

（3）著重團隊精神和凝聚力的培養。

學生創新創業團隊持續性進行創新創業實踐的重要因素是團隊的精神氛圍，良好的精神可有效激發學生團隊創新創業實踐的動力[9]。組隊時，想要創新創業的學生是最好的發展對象，興趣是創新創業實踐最好的營養劑，志同道合的人組合在一起才能碰撞出創新思維的火花。開展創新創業實踐時，必然會遇到重重困難，也必然會有團隊成員消極懈怠，影響整個團隊的工作熱情。此時應加強團隊精神文化建設，確定團隊的目標，加強溝通交流，盡量不落下一人。同時，要積極引入勇于創新、敢于創新的復合型人才。團隊建設不僅要敢于“修枝剪葉”，還要開展精神文化建設，給團隊“施肥”，這樣的團隊才能長遠發展[10]。

2.2 爭取指導教師

（1）良好組織結構的學生團隊是爭取指導教師最好的敲門磚。

如今，在高校創新創業的浪潮之下，許多高校大力支持相關教師開展學生創新創業實踐的指導，指導的創新創業成果與晉升職稱直接掛鉤[11-12]，在這樣的激勵下，指導學生開展創新創業的教師數量也不斷提升。為保證創新創業的質量，大多數高校對指導教師指導的項目數量有所限制。由此，出現一種情況——指導教師的數量低于創新創業項目團隊數量。因此要構建擁有良好組織結構的學生團隊。因為從指導教師的角度出發，學生獨立擬寫的方案存在脫離實際、可行性差、執行難度過大等諸多問題，良好結構的團隊是解決這些問題的有效執行者，因此相較于隨機組隊、臨時組隊，有計劃性組建的團隊更受指導教師歡迎，完整結構和合理分工的團隊更是指導教師的首選。

（2）第一指導教師研究背景要與項目主要研究背景高度符合。

第一指導教師是項目人力模塊最重要的部分，也是整個團隊的靈魂，其對整個項目的發展具有不可代替的作用[13]。因此，第一指導教師的選擇尤為重要，第一指導教師的專業背景也是學生爭取導師的重要識別因素。在擁有較好的創新創業方案時，導師研究背景與項目主要研究領域的高度符合往往可以快速解決項目遇到的問題、提高項目的高度、給予更多的研究思路等，相較于導師，學生團隊對于相關專業的研究往往較淺顯。因此，第一導師研究領域與項目主要研究方向高度擬合可促進項目的可持續性發展，加快項目落地以及提高項目水平。

（3）指導教師團隊專業背景需多樣化。

無論是創新還是創業，其往往涉及多個學科[13]。如開展“影像學評估某種藥物治療大鼠臟器鐵過載的療效”創新項目，就需要掌握藥理學、分子生物學、病理學、病理生理學、醫學影像學、臨床醫學、計算機科學等多個學科；如開展“某種康復護具”創業項目，就涉及人體力學、營銷、法務、市場調查、財務、設計學等多個學科。因此在進行創新創業實踐時，指導教師團隊專業背景亦需多樣化[14]。可借助第一指導教師的引薦，學校研究生導師介紹公告，以及跨學院、學校學生團隊的學生引薦等多途徑，積極尋找導師團隊，加強指導教師團隊專業背景多樣化，擴大指導教師的專業指導范圍。2018年 10月，教育部印發《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》，決定實施“六卓越一拔尖”計劃 2.0，全面推進“四新”建設，提高高校服務經濟社會發展能力。“四新”是指“新工科、新農科、新醫科、新文科”，其共同特征是要強調應用性和場景性、融入新技術、牽系人類命運走向、以提升國際話語權為使命[15]。因此，在“四新”的時代背景之下，學科交叉和交叉學科尤為重要，指導教師團隊專業背景的多樣化決定著創新創業實踐成果的走向。

2.3 制定實踐計劃

（1）早期規劃，提前布局。

創新創業實踐相較于其他學科，有以下幾個特點：研究周期長、成果轉化難度較大、市場門檻高。比如醫學新藥物的研究往往需要經歷5 個階段：制定研究計劃和制備新化合物階段、藥物臨床前研究階段、藥物臨床研究階段、藥品的申報與審批階段、新藥監測階段。由此，在大學生開展創新創業研究時，需要早期規劃、早期開展；醫學研究成果達到產品轉化往往需要多專業的共同協作，因此在早期的學生團隊、指導教師團隊構建時，需要多專業背景化，提前布局，中期研究同樣需要與相關機構合作，如對于醫學生的創新創業實踐，可與醫學研究中心、醫學研究公司等進行合作，加快產品轉化速度，進入市場；后期加強與相關營銷機構的合作，如醫院、營銷公司、互聯網等，盡可能快速地進入市場，占領市場份額。

（2）參與重量級賽事，提高項目曝光度。

大學生創新創業項目的社會公眾接受度相較于專業研究機構低，由此，大學生創新創業項目需要檢驗[14]，如參與重量級創新創業賽事、權威機構的檢驗、社會公眾試用調查等對于大學生創新創業項目的檢驗，參與重量級創新創業賽事是最可行的方法，重量級的創新創業賽事，如中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽、中國挑戰杯、全國大學生數學建模競賽等國家級賽事，其評審團隊均是由國內外創新創業的高精尖人才組成，社會認可度高，且其參賽對象主要是海內外大學生。在參與大學生創新創業賽事時，項目團隊要注意以下兩個問題：一是做好知識產權的保護措施，項目的知識產權是項目的核心競爭力，相關技術未申請專利以及尚未打算公開，建議不參與賽事，保持核心技術的競爭力和商業性。二是不同的賽事有不同的要求，要借助相關賽事平臺提高曝光度，就需要符合賽事相關的要求，準備賽事的重點展示內容。

3 結語

創新創業教育是高校教育不可或缺的一部分，也是個人、社會、國家發展進步的重要舉措，創新創業實踐可以提高大學生的創新創業能力，促進大學生勤于探索、敢于創新，提升大學生的人才市場競爭力。社會的進步離不開各個學科的協同發展，醫學的創新創業亦是時代進步的需求，需要各個學科協同創新，共同發展。