新媒體環(huán)境下醫(yī)學院校圖書館媒介素養(yǎng)教育研究*

肖 凱 王 朋 張 靜

(濟寧醫(yī)學院臨床醫(yī)學院 濟寧 272000) (濟寧醫(yī)學院圖書館 濟寧 272067)

1 引言

相對于傳統(tǒng)媒體，新媒體是運用數(shù)字、互聯(lián)網(wǎng)、移動通信等技術(shù)，主要通過網(wǎng)絡渠道向大眾傳播信息的新興媒體，具有及時性、共享性、互動性等特點[1]。傳統(tǒng)的媒介素養(yǎng)反映了個人聽、說、讀、寫能力，而新媒體環(huán)境下的媒介素養(yǎng)是指人們對媒介上各種信息的選擇、理解、質(zhì)疑、評估和創(chuàng)造等能力，以及利用媒介信息服務自身生活、促進社會發(fā)展的能力[2]。新媒體時代，數(shù)字化新媒體深刻影響著大學生的學習生活和價值認識，同時也對大學生媒介素養(yǎng)教育提出更高要求[3]。高校圖書館能夠為學生提供豐富的閱讀資源、良好的學習環(huán)境和文化氛圍，為提高學生媒介素養(yǎng)提供保障[4]。教育部印發(fā)的《普通高等學校圖書館規(guī)程》明確規(guī)定圖書館的主要任務包括不斷拓展和深化服務，積極參與學校人才培養(yǎng)、信息化建設和校園文化建設[5]。因而在新媒體環(huán)境下，高校圖書館利用自身優(yōu)勢、充分發(fā)揮自身職能開展媒介素養(yǎng)教育，對完善自身機制、提高大學生媒介素養(yǎng)水平具有重要作用。當前，學生對于傳統(tǒng)媒體接觸不足，虛擬環(huán)境使用較多，自我規(guī)范性較差，媒介素養(yǎng)較低[6]，圖書館開展媒介素養(yǎng)教育顯得尤為重要[7]。本文在分析醫(yī)學生媒介素養(yǎng)及醫(yī)學院校圖書館媒介素養(yǎng)教育存在問題的基礎上提出建議，以建全醫(yī)學院校圖書館相關(guān)職能，完善圖書館媒介素養(yǎng)教育，提高醫(yī)學生媒介素養(yǎng)水平。

2 調(diào)查方法與內(nèi)容

2.1 調(diào)查方法

利用問卷星平臺，采用隨機調(diào)查方法，對濟寧醫(yī)學院臨床醫(yī)學、護理學、康復醫(yī)學、中西醫(yī)學、口腔醫(yī)學等專業(yè)2018—2020級在校生進行問卷調(diào)查。調(diào)查于2020年12月進行，共回收樣本數(shù)據(jù)242份。

2.2 調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查主要包括4部分內(nèi)容：第1部分是醫(yī)學生基本信息(包括性別、年級等基本信息)；第2部分是醫(yī)學生對媒介素養(yǎng)的認識與認知、獲取媒介信息的目的及途徑、對媒介信息的處理以及自身媒介素養(yǎng)教育情況；第3部分是醫(yī)學院校圖書館媒介素養(yǎng)教育情況；第4部分是開放性問題，主要是醫(yī)學生對圖書館媒介素養(yǎng)教育的建議。

3 新媒體環(huán)境下醫(yī)學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 醫(yī)學生媒介素養(yǎng)認識及認知情況

調(diào)查顯示，37.19%的醫(yī)學生不清楚媒介素養(yǎng)，36.36%的醫(yī)學生僅聽過卻不知其含義，大部分醫(yī)學生對媒介素養(yǎng)仍處于迷惑或認識不全面的狀態(tài)。大部分醫(yī)學生認為媒介素養(yǎng)內(nèi)容包括了解媒介知識和媒介使用方法以及學會判斷媒介信息，而認為媒介素養(yǎng)內(nèi)容還應包括學習創(chuàng)造和傳播信息技巧以及利用媒介信息自我完善的醫(yī)學生相對較少。絕大多數(shù)醫(yī)學生認為自身缺乏使用媒介的技術(shù)及方法、媒介選擇和交往能力、媒介法律意識等。

3.2 醫(yī)學生獲取媒介信息的目的及途徑

醫(yī)學生主要通過媒介獲取社會及娛樂新聞、網(wǎng)絡游戲和直播課，獲取學術(shù)期刊和醫(yī)學新聞的較少，并且僅35%的醫(yī)學生利用媒介主動了解與自身醫(yī)學專業(yè)相關(guān)的知識，偶爾關(guān)注和不太了解的占比為64%，1%的醫(yī)學生從不關(guān)注。大部分醫(yī)學生認為有必要進行媒介素養(yǎng)教育，學校應開設有關(guān)媒介素養(yǎng)的課程，且大多數(shù)醫(yī)學生希望參加媒介素養(yǎng)社會實踐，利用網(wǎng)絡自主學習相關(guān)知識、參加相關(guān)講座與社團。醫(yī)學生主要利用手機、電腦等電子媒介獲取信息，通過報紙、期刊等傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介獲取信息的較少。

3.3 醫(yī)學生對媒介信息的處理

在調(diào)查中，絕大部分醫(yī)學生會辨別所瀏覽信息的真實性，但不會去利用權(quán)威信息求證所瀏覽信息是否可靠，僅13.64%的醫(yī)學生會去求證全部瀏覽信息是否可靠。有56.61%的醫(yī)學生會利用所學醫(yī)學知識辨別媒介醫(yī)學常識的真實性，并轉(zhuǎn)發(fā)告知他人正確的醫(yī)學常識，但有23.14%的醫(yī)學生并不關(guān)心自身醫(yī)學專業(yè)常識正確與否。

3.4 醫(yī)學生媒介素養(yǎng)教育情況

在與媒介素養(yǎng)有關(guān)的教育課程中，西方影視欣賞、影視鑒賞等影視欣賞類課程的學習能夠提高醫(yī)學生對于信息的理解、質(zhì)疑與評估能力，多媒體技術(shù)課程與攝影基礎等課程的學習能提高醫(yī)學生的理解與創(chuàng)造能力。調(diào)查中76.03%的醫(yī)學生選擇過影視欣賞類課程，另有較多醫(yī)學生選修過多媒體技術(shù)類、攝影技術(shù)類課程，但有13.65%的醫(yī)學生從未選修過與媒介有關(guān)的課程。而對于選修過媒介素養(yǎng)相關(guān)選修課的醫(yī)學生來說，僅有42.56%的醫(yī)學生認真聽講，選擇性聽講與只為修學分的醫(yī)學生占比近57%，另有少部分醫(yī)學生認為沒有必要開設。

3.5 醫(yī)學院校圖書館媒介素養(yǎng)教育情況

大部分醫(yī)學生認為圖書館在媒介素養(yǎng)宣傳、教育環(huán)境、資源投入、整體規(guī)劃等方面需要加強。有部分醫(yī)學生認為當前圖書館應開設媒介素養(yǎng)相關(guān)的選修課程，增加與媒介素養(yǎng)相關(guān)的館藏書目，還有少部分醫(yī)學生認為圖書館員媒介素養(yǎng)相關(guān)能力不足。

4 醫(yī)學生媒介素養(yǎng)及醫(yī)學院校圖書館媒介素養(yǎng)教育存在的問題

4.1 醫(yī)學生對媒介素養(yǎng)的認知不足

每個人教育經(jīng)歷不同，其對媒介素養(yǎng)的認識也不同。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了解媒介素養(yǎng)的醫(yī)學生超過70%，利用媒介信息資源發(fā)展自身的醫(yī)學生較少。可見醫(yī)學生對媒介素養(yǎng)的了解仍然處在茫然階段，并且存在對媒介素養(yǎng)認識不全面的問題。

4.2 醫(yī)學生利用媒介的目的有待改變

在當今信息與知識高度融合的時代，醫(yī)學生應更多接觸媒介，正確利用媒介。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與智能手機的普及，僅有部分醫(yī)學生利用媒介平臺學習醫(yī)學知識，大部分醫(yī)學生只是將媒介作為消遣和溝通的工具。醫(yī)學生利用媒介的目的各不相同，大部分醫(yī)學生需要改變利用媒介的觀念，如何正確利用媒介，是每個醫(yī)學生應認真思考的問題。

4.3 醫(yī)學生媒介信息處理能力欠缺

學會分析辨別通過媒介獲取的信息內(nèi)容及質(zhì)量是媒介素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分醫(yī)學生可以正確處理媒介信息，絕大部分醫(yī)學生能夠有意識地去辨別信息，但缺乏一定的探究信息的能力，有相當一部分醫(yī)學生媒介醫(yī)學知識的處理能力有待提高。

4.4 醫(yī)學生接受媒介素養(yǎng)教育不積極

醫(yī)學生媒介素養(yǎng)水平的提高，主要依賴學校教育。有部分醫(yī)學生從未選修過學校開設的媒介素養(yǎng)相關(guān)課程，而大部分選修此類課程的醫(yī)學生僅以修學分為目的，更有少部分學生認為沒有必要開設此類課程。醫(yī)學生接受媒介素養(yǎng)教育主動性有待提高，學習態(tài)度仍需端正。

4.5 醫(yī)學院校圖書館媒介素養(yǎng)教育水平有待提高

大部分醫(yī)學生認為圖書館在媒介素養(yǎng)宣傳引導、良好的環(huán)境方面需要加強，在資源整合、教育體系規(guī)劃、師資建設等方面也應改進。圖書館媒介素養(yǎng)教育方式不應僅依賴于課堂教育，多形式地開展媒介素養(yǎng)教育更符合醫(yī)學生的期望。圖書館媒介素養(yǎng)培訓缺乏有關(guān)思想觀念的塑造與實際能力的培養(yǎng)，缺少相關(guān)媒介素養(yǎng)的學習資料。這些表明圖書館媒介素養(yǎng)教育的培訓資源與內(nèi)容仍有待完善。

5 建議

5.1 加強對媒介素養(yǎng)教育的宣傳力度

媒介素養(yǎng)教育是為了引導醫(yī)學生正確理解并建設性地享用大眾傳播資源[8]。經(jīng)過近年來的發(fā)展變化，媒介素養(yǎng)教育已發(fā)展為一種具有多含義、多角度和多層面的概念，它融合了信息素養(yǎng)、現(xiàn)代媒體藝術(shù)素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，包括了對媒介本體的認識和利用、對媒體文本信息和符號的分析等其他層面的內(nèi)容[9]。作為一名醫(yī)學生，不僅要具有專業(yè)的醫(yī)學技術(shù)，還應有一定的媒介素養(yǎng)[10]。對此，圖書館應加大宣傳普及力度，充分利用學校報欄和公眾平臺宣傳媒介素養(yǎng)對醫(yī)學生的重要性，同時聯(lián)系學校其他宣傳部門，如大學生廣播臺、宣傳部等，協(xié)助宣傳媒介素養(yǎng)內(nèi)容及有關(guān)媒介素養(yǎng)教育的課程和培訓活動。

5.2 加大對媒介素養(yǎng)教育的投入與整體規(guī)劃力度

相對于綜合大學，醫(yī)學院校集中全校力量進行專家型醫(yī)學人才培養(yǎng)，對優(yōu)化地方醫(yī)療衛(wèi)生水平和均衡區(qū)域衛(wèi)生人才發(fā)展起著重要作用[11]。醫(yī)學專業(yè)具有學制長、課程學習內(nèi)容多、學業(yè)壓力相對繁重的特點，醫(yī)學生的娛樂活動較為短缺[12]。當前醫(yī)學院校也更多關(guān)注于醫(yī)學理論與實踐的教育教學。絕大部分醫(yī)學生對掌握媒介技術(shù)和接受媒介素養(yǎng)教育有著迫切需求，這也要求醫(yī)學院校和圖書館在資源分配和投入力度上適當傾向于媒介素養(yǎng)教育方面。圖書館具有豐富的信息資源與人力資源，作為大學生的第2課堂，其開展媒介素養(yǎng)教育具有可行性[13]。若要有效實施媒介素養(yǎng)教育，圖書館應在媒介素養(yǎng)培訓方面加大資金和人員投入力度，提供設備完整的相關(guān)教學場地。設立專門圖書室，存放國內(nèi)外與媒介素養(yǎng)有關(guān)的學習資料。成立相關(guān)管理部門，制定出合理的教育規(guī)劃體系。同時醫(yī)學院校應在政策和資金層面對圖書館各項建設給予支持和幫助。

5.3 改革教育模式,實施多樣化教育方式

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學生參與的媒介教育不全面，大部分醫(yī)學生普遍認為自身媒介素養(yǎng)能力不健全，對媒介平臺的有效利用率低，更傾向于理論結(jié)合實踐的教育模式。醫(yī)學院校圖書館擁有大量醫(yī)學文獻資料及與醫(yī)學有關(guān)的中外文數(shù)據(jù)庫，相比網(wǎng)絡免費醫(yī)學信息，其醫(yī)學知識更具有專業(yè)性[14]。醫(yī)學院校應重視媒介素養(yǎng)教育，利用媒介平臺普及醫(yī)學常識，提高資源利用率。國家教育部、國家衛(wèi)生健康委員會、國家中醫(yī)藥管理局發(fā)布的《關(guān)于加強醫(yī)教協(xié)同實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》指出，應加快推進現(xiàn)代信息技術(shù)與醫(yī)學教育教學的深度融合，推進“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學教育”，深入開展以學生自主學習為導向的教學方式方法改革[15]。圖書館可開展以課程教學和社會實踐結(jié)合教育為主、其他教育方式為輔的媒介素養(yǎng)教育模式，以提高醫(yī)學生媒介素養(yǎng)水平，如開設媒介使用課程、組織講座培訓和媒介實踐活動，分階段對不同層次的醫(yī)學生進行教育。同時借助社團、學生會等組織舉辦以正確利用媒介為主題的相關(guān)活動來調(diào)動醫(yī)學生的學習熱情，鼓勵醫(yī)學生積極接受媒介素養(yǎng)教育。

5.4 豐富教育教學內(nèi)容

由于醫(yī)學學科結(jié)構(gòu)較單一，醫(yī)學生的相關(guān)活動不如綜合院校學生豐富，更易受到網(wǎng)絡的負面影響[16]。同時醫(yī)學生所參加的媒介教育中技術(shù)類課程相對較少，且醫(yī)學生媒介法律意識、心理素質(zhì)等方面也需要提升。這些表明圖書館在開展媒介素養(yǎng)教育時應增加媒介使用技術(shù)課程和與媒介信息選擇能力有關(guān)課程，包括媒介技術(shù)操作、信息的理解與選擇等，注重培養(yǎng)醫(yī)學生面對媒介時應具備的法律素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、媒介選擇能力，引導醫(yī)學生正確利用媒介資源，教授醫(yī)學生學會分辨、處理及正確對待媒介信息，豐富教育教學內(nèi)容，注重醫(yī)學生的全面培養(yǎng)。

5.5 加強圖書館師資建設

學校圖書館員既是媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的主要實施者，其媒介素養(yǎng)又是圖書館媒介信息安全的保障[4]。在師資建設方面，圖書館可制定出相應策略，結(jié)合館員年齡、學歷、專業(yè)、業(yè)務能力等特點有針對性地開展媒介素養(yǎng)培訓，提高館員媒介素養(yǎng)水平和教學能力。

6 結(jié)語

在網(wǎng)絡時代，虛擬與現(xiàn)實的交互性越來越強，繁雜的網(wǎng)絡信息充斥在學生周圍[17]。醫(yī)學生是國家未來醫(yī)療事業(yè)的重要建設者，其媒介素養(yǎng)水平的高低對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)持續(xù)良性發(fā)展具有重要意義。就目前來看，醫(yī)學生媒介素養(yǎng)水平普遍較低，醫(yī)學院校圖書館媒介素養(yǎng)教育仍有待改進。在如今信息化的社會中，學會使用媒介、具有較高媒介素養(yǎng)成為對醫(yī)學生的必然要求。醫(yī)學院校圖書館應順應時代要求，積極開展媒介素養(yǎng)教育，改進不足之處，提高醫(yī)學生媒介素養(yǎng)水平，并尋求圖書館可進一步發(fā)展的空間，完善圖書館職能，以更有效地服務讀者。