學會接納，靜待花開

孟芯蕊（北京市朝陽區第二實驗小學）

我是一名普通的年輕老師，我的班級里有40名可愛的孩子。每天的工作是從孩子們一聲“孟老師，早上好！”開始，從“老師您辛苦了，老師再見”結束。和孩子們一起生活已經快兩年了，他們是我帶的第一批孩子。

這是我與小H（化名）之間的故事。

還記得那是第一節數學課，課堂批改作業的時候，小H又做錯了一道題，他就生氣地將數學書那頁撕掉。當時我的心里十分生氣，批評了小H。但是他不以為然，反而用挑釁的眼神看著我。他的眉頭高高揚起，一副我沒錯的表情。我一度認為他就是想挑釁我，引起我的注意。所以這個特殊的孩子，就進入了我的視野。這樣的事情一段時間以來曾經在我的課堂上反復出現。小H是一個聰明同時具有嚴重逆反心理的孩子。他的出現就像一個“定時炸彈”，攪亂所有班級秩序。

像小H這樣的孩子，他的自尊心強，當他被老師批評時，他用挑釁的眼神和逆反的行為保護著自己，維護自己的自尊。因此，對于這樣的孩子，簡單地批評，找家長，只會對他造成太大的傷害。

針對這樣的孩子我制定了以下教育方法。

心心相依，建立信任

經過一段時間的相處，我發現孩子總是以防御的心理對待我。面對這樣緊張的關系，我說什么做什么，他十分抗拒。《學記》中有這樣一句話出現在我腦海中：“親其師，信其道。”只有孩子親近尊敬自己的老師，他才會相信老師所說的，才會接受老師的教育。所以，我決定先和小H建立良好的關系，緩和我們之間的緊張。于是，在課堂上我發現他舉手時，我一定會叫他，并且會請同學們為他的進步鼓掌。當他做錯題沒有發脾氣，而是安靜地走回座位改錯時，我會第一時間表揚他的進步。雖然，也有幾次他很想發脾氣，但是我看到他悄悄攥起拳頭，深吸一口氣平靜了。課后，我們之間的溝通變得多了起來。他愿意一下課就跑到我的身邊，和我分享他的愛好，分享他的開心與煩惱。通過正強化，表揚獎勵小H正確的行為，使他慢慢地學會了控制自己。

“精神”上的溺愛，行為上的規范

小H是個特別有思想，有主見的孩子。但是他沒有規則意識，在課間總是追跑打鬧，違反學校紀律。他不按時交作業，總在打上課鈴的時候去衛生間等等。在他的字典里，沒有規范，自己的想法永遠是正確的，總是以自我為中心。所以我讓他負責樓道內同學的紀律，提示同學們輕聲、慢步、靠右行。他非常開心，一下課他就會站在樓道里維持樓道紀律。只要有違反紀律的同學，他就會學著我的樣子告訴同學該怎樣做。漸漸地，他學會了課間輕聲慢步靠右行，有時候還能主動向老師問好。

讓我印象最深的是他有一次期末考試不肯上交試卷，最后監考老師找到我。我走到小H身邊，輕聲地問他：“孩子，怎么了？”他眼圈紅紅的對我說：“老師，我有道題不會做，不能得滿分。爸爸說滿分請我吃烤肉。”我聽了哭笑不得，同時我覺得這是個教育的好時機。我對他說：“你考90分以上，老師帶你吃去。但是如果你不按照考試規則上交試卷，那可真的一分沒有了，就更吃不到烤肉了。”我沒有讓他把試卷給我，給他思考的時間。當他十分不情愿地把試卷送到我手上的時候，我覺得我成功了，他明白了按時交卷的重要性。后來，他對我說：“孟老師，不用您帶我去吃烤肉。如果我這次90分以上，您和爸爸說帶我去吃火鍋，還得給我點我最愛的撒尿牛丸。”他不僅建立規則意思，他還學會了開導自己，不再過度追求完美。

教育，千人千面，不變的是老師的愛，只有老師的愛才可以讓孩子健康快樂地成長。與小H相處中，我慢慢地學會了寬容，學會了理解。