三段四步：賦能活力課堂，提升師生幸福

王首都 隋 紅（山東省萊陽市古柳中心初級中學）

創建活力課堂，助力學生健康成長，是新時代教育教學改革的趨勢。為此，我們著眼學生終身發展，以核心素養為導向，以活力課堂建設為載體，融合新時代多種教學方式，本著“抓高效、建長效、重實效，提升師生幸福感”的目標與宗旨開展“三段四步”互助教學模式構建探索。

活力課堂：現實的要求，必然的選擇

課堂教學質量是學校的“生命線”，是學生學業發展的“主導線”，是助力“雙減”政策行穩致遠的“減壓線”?！靶抡n標”要求我們在課堂教學中培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，旨在教會學生獲得并運用知識的方法。學校地處城鄉接合部，受限于區域經濟、家庭教育等多方面因素，厭學情緒嚴重、缺乏進取心和責任心的學生不在少數。這需要我們轉變學生的學習態度，增加學生的參與度，提高學生的合作意識和表達能力，以實現學生終身學習、個性發展和綜合素養的培育，助力學生健康成長。

為此，我們以課堂教學質量為突破口，強調教師用智慧的方法與手段，打造富有活力的課堂，培養學生成為富有智慧的個體?；盍φn堂主要通過合作式、互動式等多種教學方式相結合，以富有創造性的教育方法來教育學生，有效促進學生自主學習、合作學習，進而實現學生終身學習和個性發展。

三段四步：激發學生興趣，挖掘學生潛能

推動活力課堂構建，我們采用的“三段四步”互助教學模式，通過“課前準備（導學提綱，導學、自學）—課堂互助（小組合作，互學、展學）—課后實踐（解學、評學，學以致用）”三個階段，把學習、認知和習得的過程還給學生，做到以學為主，自主合作學習。

在具體的實踐過程中，我們通過“自主學習—互助探究—拓展運用—達標評價”四個步驟進行。

自主學習。通過情境、啟發等教學方式創設情境導入新課；通過啟發式教學提出問題，教師進行方法指導；通過情境式、項目式、體驗式教學讓學生自學，生成問題，掌握易學會的知識。

互助探究。通過探究式、交互式、合作式、差異化教學方式，讓學生分工負責，觀察、動手、思考、表述，小組展示；采用合作式、交互式教學互助探究，解決問題；采用差異化、參與式、交互式教學方式，對重、難點問題進行引導啟發，對易錯點精講點撥，總結規律。

拓展運用。通過參與式、項目式教學，梳理學習內容，反思學習過程，構建知識網絡，鞏固練習；利用探究式、體驗式教學方式拓展延伸，提升能力；通過體驗式、參與式教學方式聯系實際，培養運用所學解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。

達標評價。采用差異化、項目式教學，進行當堂達標測試；采用參與式教學方式，通過多種方式批改、講評、點撥，查漏補缺，達到訓練的有效性；采用交互式教學方式做出小組及學生個人評價，提出學習要求，布置合理有效的作業。

變革成效：提升學習能力，提升師生幸福

在“三段四步”互助教學模式探索中，我們將傳統“講練背”模式改為啟發式、合作式、探究式等多種教學方式相結合的新模式，創造了基于學生發展的活力課堂，讓學生去體驗、去探究，去實踐，實現知識與能力的深度建構，讓學生享受到學習的快樂。這樣的活力課堂，學生的學習興趣越來越濃，學習能力越來越強，師生成就感與幸福感得到了明顯提升。

展望未來，為了實現“低負擔、高質量”的高效課堂，我們將不斷調整教學策略，讓課堂煥發生命活力，讓知識充滿繽紛色彩，讓學生全面而有個性地發展，讓教師幸?？鞓返叵硎芙虒W。