“雙高計劃”背景下高職院校專業文化的內容體系研究*

廖佚

（湖南商務職業技術學院，湖南 長沙 410205）

“雙高計劃”指出，要建設一批高水平專業，而專業文化是專業的靈魂，能引領專業的建設與發展，因此，我們探究專業文化的內容元素，構建專業文化的內容體系就顯得非常重要[1]。

1 高職院校專業文化的主要特點

1.1 專業性

專業文化是“專業性”非常強的文化，因為它是只屬于專業的文化，是建立在“專業”之上的文化，如果離開專業，則沒有專業文化。對于“專業文化”而言，它依靠專業而生，隨著專業發展而不斷豐富優化。高職專業培養技術技能型人才，專業文化能推動專業發展，提升高職專業人才的綜合素質，它通過文化滋養讓專業深入人心，成為專業人群孜孜以求又引以為傲之物。因此，“專業文化”也只有專業人群才能真正地深度理解，其他人一般無法深入體味。

1.2 教育性

“文化育人”是近年來各類學校都大力倡導并積極推進的重要工作。以先進文化、優秀文化等來培養人、教育人，增強廣大學子的文化自信，堅定學子的信心和勇氣，讓他們在成長道路上出彩，是當前高職院校的重任。專業文化凝聚了專業的精髓，是專業的精華所在，從德育、智育等各方面都將給廣大學子帶來春風化雨般的感受，讓專業知識入耳入腦入心，并激發專業人員不斷精進提升。

1.3 開放性

高職教育重在產教融合、校企合作，為企業培養人才，為各行各業培養員工，為經濟社會發展而助力，因此，其本身就需要開放辦學。專業是不斷發展的，它對接產業、對接企業、對接市場，需時刻將掌握企業行業產業的新變化新趨勢新要求，將其內化為專業知識。所以，專業文化會由于專業的不斷發展而不斷優化。在新時代，行業企業及崗位對技術員工的要求，也不再是一成不變，一是需要堅定的理想信念和積極的態度，二是需要較強的專業知識和專業技能，三是需要較強的學習能力和適應能力，以上三點都需要與時俱進的專業文化來引領和推動。

2 高職院校專業文化的主要元素

2.1 專業的理念文化

只有當職業發展到比較高級的階段，才會設置專業，將學生進行幾年的高校專業化培養，成為專業人才后再讓其進入到該職業之中，因此，“專業”是人才培養的載體，必須要為其樹立價值理念。理念文化是根據時代發展而不斷優化的，既要吸納職業理念，又要將該職業的新工藝、新技術中的核心內容提煉出的專業價值融入其中。理念文化一般以體現專業人群聰明才智的“格言”的形式呈現，能凝聚專業人員，鼓舞專業人員，激勵專業人員。

2.2 專業的物質文化

除了新增專業以外，專業的發展一般都經歷了一個比較長時間的過程。在專業建設發展的歷史中，留下了曾經的專業圖標、象征物等，留下了老一輩專業教師的教學用品、實訓設施設備、榮譽獎杯等，也留下了干部師生各種活動的影像資料和紀念物品等，這些東西和專業現在的辦公、學習、實訓環境共同構成了專業的物質文化，以物質文化教育學子、感染學子，有著最為直接的效果。

2.3 專業的制度文化

“專業”的制度，既有工作制度、學習制度、實訓制度，又有職業規范、活動章程，還有宣教、考評、督查機制等，一般而言，在制度的約束和推動下，專業師生會產生共同的辦事流程、共同的行為遵循，共同的活動方式，長此以往，就會產生共同的心理契約，這種心理契約會導致言語、行動的趨同性。

2.4 專業的課程文化

每個專業都有屬于自己的理論知識體系和技術技能體系，從而構成這個專業的主修課，同時，還有專業的通識課程，即專業人文課程，講授職業倫理、職業道德、職業精神等內容及其升級版——行業人文課程，如旅游文化、金融文化、計算機文化等。此外，連同專業文化實踐課程，從理性層面到感性的層面綜合推進，做到理實一體。

2.5 專業的行為文化

不同的專業有不同的行為特性，比如空乘專業，一舉一動，甚至一個微笑，都能讓人立刻識別；比如營銷專業，談吐之間，舉手投足，讓人既能知曉生意又讓人如沐春風；比如酒店服務專業，站姿坐姿、迎來送往都與空乘專業明顯不同；比如護理專業，護士的工作發式，手勢行姿蹲姿等能讓人一目了然……這些可觀察易描述的行為文化已成為專業標志。

2.6 專業的雙創文化

“雙創”既是國家的要求，也是專業的需求。因為專業在建設發展中，每一次進步，每一項成績都離不開廣大師生的集智攻關，矢志創新，“創新”已深深地刻在專業建設的進程中，隨著創新的一步步推進，廣大師生的干事創業成果也一步步突顯。因此，雙創文化是專業文化建設中必不可少的一部分，在專業教學、人才培養、實習實訓等各方面廣泛延伸。

3 高職院校專業文化的內容體系

根據專業文化元素的不同，專業文化的內容體系基本上可分為三個層面：核心層、基石層、拓展層。

3.1 核心層

在內容體系中，“理念文化”是統領，起著引領作用，因此要“精”，不僅要將黨的創新理論、中華優秀傳統美德、文化自信、社會責任等融入其中，還要將專業的新技術技藝新進步新理念，這樣的專業理念文化才能真正起到引領作用。

3.2 基石層

專業內容則是堅強的基石，通過將制度文化、物質文化、課程文化、行為文化、雙創文化內容等融入專業教學，夯實專業文化傳承的根基。

⑴ 以“理念文化”為引領，建設專業物質文化。一方面要將專業圖標、象征物，以及眾多榮譽獎杯和老一輩專業教師的教學用品等物品在課堂上、活動中向學生們展示解說；一方面要注重專業工作與學習環境的建設，在專業的工作區、學習區、生活區、運動區都建設一些符合專業特征的雕塑和形象圖案等，讓廣大師生在環境中受到熏陶。

⑵ 以“理念文化”為引領，建設專業制度文化。日常管理中，制度文化能讓人遵守工作學習的規程和標準，形成共同的心理契約和職業道德規范，養成良好的規矩意識和紀律意識，通過統籌專業管理規章制度，可以促進價值理念深入人心，

⑶ 以“理念文化”為引領，建設專業行為文化。每個專業的標志性行為，學習生活方式等，都彰顯了專業特點，而這種特點的展示需要廣大同學走出校門，在社會實踐活動中、在實習實訓中，邊學習邊展示、邊研究邊展示、邊領悟邊展示，從而讓專業行為成為自身標志[2]。

⑷ 以“理念文化”為引領，建設專業課程文化。一方面，從提升綜合素質的角度出發，加強專業文化課程開發，探索構建以專業文化課程為中心的新的專業課程群，實現技術技能培養和綜合素質培養的共同推進。一方面，推進專業的課程思政建設，在專業文化內容穿插在專業課程中進行講解，實現主修課的文化引領力提升。

⑸ 以“理念文化”為引領，建設專業雙創文化。專業建設的創新創業力度和效度，從某種程度上說，決定了專業建設的進度，因此，專業雙創文化是專業文化的推動劑，以專業雙創文化提振師生信心和勇氣，凝聚力量攻堅破難，推動專業發展，尤為重要。

3.3 拓展層

⑴ 融入“百年黨史”。百年黨史，百年歷程路，在百余年中我黨創造了偉大的功績，也形成了黨的精神譜系，根據專業特點，選擇相關內容融入其中能讓廣大學子感到專業發展與黨和國家的發展同頻共振的自豪感以及追夢圓夢的使命感

⑵ 融入行業企業文化。專業的發展必定要緊跟行業、企業的腳步，融入產業的發展形勢，這樣的專業文化才能與時俱進、結貼實際，彰顯公信力，吸引廣大師生產生歸屬感、幸福感，煥發出育人魅力，讓人自動響應其文化感召。

⑶ 融入地方特色文化。每個省市都有各自的地方特色文化，比如有燕趙文化、湖湘文化、三晉文化，有晉商文化、湘商文化、浙商文化，比如有河洛文化、廣信文化等，各高職院校在進行專業文化建設時，融入地方特色文化，既能形成特色，又能增強感染力。

綜上，專業文化的整體內容宛如地球結構一樣，是一個由里到外的三個圈層，第一圈層即中心圈層是核心層，第二圈層即中間圈層是基石層，第三圈層即最外圈層拓展層，三個圈層緊密結合在一起，即各自獨立又相互融合，共同構成專業文化內容體系。

4 高職院校專業文化建設的思考

4.1 注意總體規劃與分階段推進相結合

“專業文化”建設作為一個重大的系統工程，首先要進行頂層設計，即總體規劃。要組建一支包括專業中的領導和資深教授以及校內外文化教育專家的精干團隊，結合專業發展歷史和學校發展規劃以及經濟社會發展情況和對應行業產業的發展情況，抽絲剝繭、去偽存真，提煉出專業文化理念和專業精神。然后就是分階段推進，基本可分為宣傳動員階段、全面推動階段、深入落實階段、檢查評估階段。專業文化提煉出來后，在宣傳動員階段要通過會議貫徹、團隊宣講、校園陣地宣傳等方式，讓廣大師生知曉。在全面推動階段，要在爭取學院的支持下，通過“課程思政”，配以各類健康有益的學習競賽活動、文體活動進行宣教，同時要組織精干師資力量編寫專業文化教材，開設專業文化課程。在深入落實階段，要聯合行業企業進行特色文化的打造，形成品牌效應，產生一定影響。在檢查評估階段，邀請行業專業、企業專家、科研院所專家組成了評估專家組對專業文化建設實施情況進行檢查評估，并給出優化意見。

4.2 注意“人”“事”“物”的有機統一

干事創業關鍵在“人”，這里的人主要是指開展專業文化建設的教師團隊和接受專業文化熏陶的學生群體，他們是專業文化建設的主體，只有教師團隊的精誠合作、艱苦奮斗，學生群體的努力奮發、好學勤練，才會有專業文化傳承發揚的好效果。“事”是指開展專業文化建設所做的一切工作和開展的所有活動，這就需要高質高效，工作的質量越高、活動的品質越好，則專業文化建設的推進就越順利，成效就越大，反之則建設受阻。“物”是指專業文化建設中的硬件設施，包括辦公環境、學習實訓設備、生活運動場所等。“人”“事”“物”缺一不可，通過“人”的主觀能動性，推動“事”和“物”，使專業文化建設順利前行。

4.3 注意“共性”與“個性”的兼顧

高職院校的專業是由教育部門統一劃定，因此，高職院校開設的專業，有很多同名稱的，比如空乘、護理、文秘等等，這些專業是有其“共性”的。但是，全國的高職院校坐落于各個城市，每個學校有不同的歷史，學校事業發展也有不同的側重點，師資、生源也各有不同，因此，每個學校的專業也有其“個性”。在進行專業文化建設時，要注意在總結“共性”的基礎上，結合自身的“個性”進行分析，從而打造出彩的專業文化。

5 研究展望

通過對知網、萬方等的檢索，發現關于高職專業文化的研究時間并不長，“雙高計劃”背景下高職專業文化的研究，時間更短，研究成果較少。本文雖然結合新時代背景，對高職專業文化的主要特點和內容要素進行了詳細分析，并分三個層面創造性的構建了高職專業文化內容體系，但是，也僅僅是屬于初探。當前，我國經濟社會發展迅速，處于產業轉型升級的關鍵時期，主要行業發展形勢好，同時，高職教育發展迅速，院校之間的競爭加劇，專業建設不斷精進，人才培養要求也越來越高。新形勢新情況之下，高職專業文化必將融入新的內容要素，內容體系的構成也將發生新的變化，因此，研究團隊必須緊盯發展形勢，關注新的情況，對高職專業文化的內容元素進行進一步的探索，對內容體系的構建進行更為科學的探究，使其不斷優化，與時俱進推動專業文化建設。