高職院校眾創空間建設模式及運營機制研究*

任莉娟

（泉州職業技術大學 科研處，福建 泉州 362000）

面向高質量發展的高等教育體系建設，不能忽略高職院校眾創空間的建設和發展。建構與高校發展實際相契合的創新創業平臺，促進高校教育教學質量的提升，創客空間應運而生。高職院校建設創客空間，鑒于具有教學和科研優勢，再加上青年學生熱情和創業優秀氛圍等條件，就成為高職院校提升教育教學質量的重要載體和手段。高職院校建設眾創空間，既能有利于本校創新創業教育的發展，還能最大程度上推進全社會創新創業動能，增強高等教育的影響力和競爭力。

1 面向高質量發展的高職院校眾創空間建設模式的基本內涵

眾創空間被定義為一個復雜的創業生態系統，它集合了創業資源、基礎平臺與創業政策等[1]。在高質量發展的境遇下，眾創空間具有豐富的基本內涵。高職院校均將眾創空間作為重要的抓手與本校的教育教學實際相融合，加強對整個教育體系的重新調整和梳理，以期能形成良好的建設局面。考察福建省高校眾創空間建設，諸如在特色性、市場化機制建構以及聯盟發展等方面都需要進一步完善[2]。

1.1 眾創空間凝聚著新理念和新形態

作為創新創業教育的重要平臺，眾創空間給諸多創業者提供平臺和資源，積聚著經濟轉型升級中的眾多的新理念和新形態。“創客”這個概念最開始是來自英文單詞“Maker”，是指一群興趣愛好相同和具有創新想法的人積聚在一起，綜合各類資源提供新的產品或服務。“眾創空間”是指集合了各類企業或客戶、個人等想法或靈感，并將新的理念和新形態落地生根的一個平臺區域。在眾創空間中，各類創客們可以借助此平臺實現理念的交流和碰撞，以此來實現更加全面的要素服務和整合。眾創空間的不斷發展和完善，催生了各項創新技術和創新理念，在德國，眾創空間集合發展直接帶動了計算機行業、游戲行業、消費品行業等的發展。

1.2 眾創空間為創業者提供資源共享空間和工作平臺

眾創空間作為將個人創意和企業資源鏈接的平臺，成為推動經濟社會發展的重要力量。在高職院校轉型升級發展進程中，眾創空間的建設既激活了高職院校的教育教學課程體系，又為有想法和想創業的年輕人提供了服務載體和工作平臺。在眾創空間中，創新的想法和技術都能成為孵化的對象，無論對高職院校還是青年學生的創新創業教育來說，創客空間都提供了發展平臺和資源共享空間，讓他們最大限度地釋放新創業新理念。

1.3 眾創空間為高校實現高質量教育提供的重要推動力

為培養學生的動手實踐能力，很多高職院校積極探索建立眾創空間，應用新技術來促進教育教學朝著實踐和應用相結合的方向發展。泉州市認定了一些眾創空間，這些眾創空間既有在產業集聚區的，也有在高校，但都是為了促進區域經濟發展和教育的高質量發展。諸多類型的眾創空間將新理念和新業態與創新創業教育相融合，推動高校科技園、企業發展、產業園區、高職院校等實現積聚效應。加快眾創空間的創新模式與建設，鼓勵各類企業和高職院校聯合，發揮眾創空間的輻射效應和帶動效應，這是未來高質量發展的必然現實要求。

2 高職院校眾創空間的主要建設模式

目前福建省內多數高職院校都探索適合本校或本地的眾創空間建設模式，從空間建設和管理主體的層面來看，高職院校眾創空間的主要建設模式有如下四種：

2.1 高職院校自建設自運營模式

高職院校自建設自運營模式的特點是運營方只有高職院校自身，從眾創空間的設計、運行到維護等都是高職院校自主管理的，它負責整個眾創空間的設計、創客團隊的招募以及規章制度的制定等，運營經費主要來自學校。這種模式的眾創空間一般都是在高職院校內部現有基礎上開辟出來，如從大學科技園區或二級學院的實驗室等轉型而成。這種自主運營模式的高職院校眾創空間靈活性較大，不以營利為目的，強調創業人才的培育。通過這種形式的眾創空間學生可以提升其創業能力，激發其創業熱情，借助于這種運營模式高職院校能夠促進高質量的人才培養。

2.2 “高職院校+企業”共建模式

“高職院校+企業”共建模式的特色在于引進了企業的參與，這種形式可分為兩種子模式。第一種是高職院校提供場地和設備，企業提供專業化的創業運營的日常維護和管理。通常企業依據雙方達成協議對眾創空間的建設與發展進行管理，在這種模式下“高職院校+企業”共建模式具有強的企業管理和盈利導向，是一種較為成熟的運行模式。第二種模式是企業負責眾創空間的設計、建設和運營，高職院校提供各類入住項目的創業服務、融資咨詢、就業輔導等。高職院校依靠特色專業和科研實力充分地為眾創空間發展提供人力資源和技術支撐。

2.3 “高職院校建設+學生運營”模式

區別于其他模式，強調學生自主運用的模式的優勢在于它以學生創客為主，將學生的創新想法和理念貫穿到整個創客空間。一般情況下，這種模式都是由高職院校負責眾創空間的全過程規劃和建設，高職院校本校學生的各類創業團隊和社團等都可以入駐創客空間。

顯而易見，這種運營模式立足學生成長成才的特點，為學生成為合格的創客提供了必要的支撐。“高職院校建設+學生運營”模式充分發揮學生的自我管理和服務能力，激發了學生的商業運營才能，有力提升了學生的創業能力。但是，“高職院校建設+學生運營”模式也有一個缺陷，那就是創客空間的運營經費和支持等來源比較單一，不如與企業共建等那么豐富多樣。

2.4 高職院校眾創空間聯盟模式

與上述幾種模式不同，高職院校眾創空間聯盟模式需要經過多所高校協商并簽訂合作協議，這種模式強調幾所相對比較集中的高校聯合。總體上來說，高職院校眾創空間聯盟模式是一種比較優化的創客空間發展模式，具有多重優勢，如能夠共享優秀創新創業導師，消除高校間的壁壘，實現資源優勢互補。高職院校眾創空間聯盟模式對接各類知名投資機構和企業，提升創客項目的轉化和發展速度，相比較其他模式，高職院校眾創空間聯盟模式能將創客項目與眾創空間運營都結合起來，實現真正的長效發展。

3 高職院校眾創空間運營機制的建設

高職院校不僅要加強自身的眾創空間的建設，還應吸引各類企業、社會組織以及社區等參與到眾創空間的建設之中，因此，高職院校應探尋符合實際和特色的眾創空間運營機制。

3.1 構建均衡的利益機制

在推進眾創空間的建設與發展之中，高職院校和各方資源攜手促進多元化主體的眾創空間建設與發展，與其他主體之間形成了和諧的利益相關方。

一方面，構建均衡的利益機制需要充分發揮眾創空間的調節價值。高職院校要對接企業、學生或其他機構保障各方面資源充分使用，各主體利益都得到充分滿足。另一方面，高職院校眾創空間以工作空間、社交空間和資源交流為主構成一個創新創業的場域。在這個積聚各類新的點子和新的想法的平臺上，各類技術和資金的“眾籌”與分享都成為常態化。

高職院校眾創空間的建設要加強國際合作交流，開展國際合作交流活動是提升孵化績效最為關鍵的因素[3]。實質上，高職院校眾創空間是圍繞著學生開展的創新創業人才培育的基地，加強眾創空間的業務職能建設和國際間各類交流都是實現均衡利益機制的必要前提。

3.2 建立多元化眾創空間

高職院校在建構眾創空間的進程中，它們的主體有高職院校、教育部門、企業等主體。在建設眾創空間的過程中要探索功能多元、機制健全的服務平臺，增強眾創空間的吸引力，以此來建立多元化發展的眾創空間。構建多元化眾創空間要從兩個方面入手：

第一，明確功能定位。高職院校眾創空間建設要明確功能定位，建立符合學生創新創業教育特點的眾創空間，重視引入品牌和技術等都優秀的企業參與眾創空間的建設，實現創意升級、企業投資項目、學生培訓教育和技術保障、交流的功能。

第二，注重競爭導向的差異化建設。在眾創空間發展從“量”向“質”轉變進程中，首要的問題就是要注重高職院校眾創空間的差異化發展[4]。高職院校不能將自己的角色定位在只提供基本的創新創業服務，也不能簡單地認為創客空間的建設就是為了完成某一階段學生創新創業教育。

3.3 打造獨立管理部門

現階段，部分高職院校在眾創空間的建設中沒有獨立的運用管理部門，而面向高質量發展的高職院校眾創空間的建設需要獨立的管理部門負責以確保眾創空間的獨立性和持續性發展。一方面，高職院校要根據學校實際發展情況，可以將眾創空間進行劃分，關聯到相關的學院或部門進行對接和管控。另一方面，高職院校要立足學生展開眾創空間的建設。眾創空間的服務群體是學生和企業，高職院校要依托眾創空間開展各類適合學生創客的創新創業項目的比賽，同時，有條件的高職院校還要建立以團委、學生處、就業處等以部門聯合的眾創空間的管理部門。

3.4 精準提供創客服務

高職院校的學校創業項目多數都是學生依據個人所學專業知識展開的成果轉化，提升高職院校眾創空間建設的質量，就要精準化提供完善的服務。

首先，要依據項目特色為學生定制創業計劃的落地支撐。管理部門在學生創客項目中提供如注冊申請、專利技術保護等各方面的落地服務。

其次，為項目提供精準化的幫扶。高職院校要鼓勵具有較高科研水平的教師參與學生創客項目，有條件的高職院校要充分激發市場化機制，提供企業需求與學生創客項目的精準高效對接。

最后，高職院校要為學生提供精準的與創客相關的創新創業課程和教育。學生創客項目在資源運用、路演宣傳、營銷商務等方面都可能存在問題，有條件的高職院校要邀請經驗豐富的項目管理者分享系統化的創新創業管理經驗。

3.5 堅持高標準建設眾創空間

高職院校眾創空間圍繞著創新創業教育展開，其呈現規模小、層次低等建設問題，與普通的本科高校比較而言，高職院校眾創空間更聚焦、定位于高職專業人才建設的某一個環節，未能從高標準和高質量角度進行考慮和建設。從政策集成的角度來說，要加強和完善高校主導型眾創空間高質量發展的政策體系，以此來確保眾創空間建設和發展效能[5]。

高職院校眾創空間要謀求集約化和專業化的發展，打造諸如“早期投資+全過程服務+開放辦公”“線上服務+媒體+融資”等各類模式的平臺。高標準建設的眾創空間要提供“全鏈條”的專業化服務模式，依據創客項目的生命周期，鼓勵創新孵化項目實現多樣化和分類化的發展。高職院校眾創空間的管理部門要依據不同創客項目制定相應的評價指標體系，推動各個創客項目形成差異化和開放性的創業服務生態圈建設。