產教融合視域下專業文化建設的路徑研究
——以江蘇城鄉建設職業學院為例

◇江蘇城鄉建設職業學院 胡翔環

在產教融合視域下，將專業文化的內涵滲透到專業教育教學全過程，形成專業特色，促進高職院校高質量發展。通過專業文化研究現狀分析的基礎上，對江蘇城鄉建設職業學院建筑設備類相關專業的調查分析，提出了把握專業文化內涵，培厚專業文化建設的土壤；建立專業文化機制體制，涵養專業文化建設的生態；營造專業文化的環境，強化專業文化建設的熏陶的產教融合視域下專業文化建設的路徑。

專業文化是高職校園文化的有機組成部分，其所凝聚的特定價值觀、思維方式、職業規范和行為習慣等內容對高職人才培養起著至關重要的作用。因此，在產教融合視域下，將專業文化的內涵滲透到專業教育教學全過程，對促進三全育人，加強思想政治教育立德樹人，形成專業特色，促進高職院校高質量發展，促進學生全面發展，培養高素質勞動者和技術技能人才具有重要的意義。

1 專業文化內涵

對于專業文化，目前尚未對其形成普遍認可的界定。一些學者強調了其對專業建設的作用，如武智在《高職校企文化融合下的專業文化建設》中認為，專業文化是以校企文化融合為前提，以專業建設為載體，是專業建設的靈魂，是學校與企業、專業與職業、學習與工作理論武裝和技能淬煉的紐帶，也是校園文化與企業文化交流對接，滲透融合在精神、物質、行為、制度等層面的固化和反映，是校園文化的主體構件，也是發展中的重要物件、器物；專業（行業）標志物、象征物等[1]。還有學者強調了專業文化與其他文化的相關性，如林潤惠等在《高職院校專業文化建設研究》中認為，專業文化是以專業為主線，為實現特定的教育目標而發展出的多種生產應用，并成為相對獨立的行為文化、制度文化與心態文化的總和[2]。

在實踐中，專業文化建設并未受到高職院校的足夠重視，還存在不少問題。如王波在《高職院校專業文化研究國內期刊文獻綜述》中認為，高職專業文化建設存在認識不到位，保障不到位，實施不到位。專業文化在專業建設中隱性缺失，在大學生思政教育中存在缺位，學生社團活動缺少專業文化引領等問題。強化了學生職業技能與專業知識的培養，卻忽視了專業文化對于工科學生人格養成的作用[3]。李燕在《高職教育專業文化建設現狀及其對策分析》中認為，專業文化建設的表面化；混淆專業培養目標，課程教學仍以傳統模式為主；能體現職教特色的課程開發模式尚未形成[4]。

江蘇城鄉建設職業學院專業文化是以建筑設備類相關專業，主要包括：建筑智能化工程技術、建筑電氣工程技術、建筑設備工程技術、供熱與通風空調工程技術等。這些專業涵蓋設計、施工、管理、運行維護等相關技術領域，主要面向建筑設備的智能建筑產業及新興產業的設計、施工、管理、運維等工作崗位。專業與專業間的橫向關聯度高，縱向可持續發展崗位相近。主要培養從事施工一線的施工員、質量員、資料員、建筑模型信息員、智能樓宇管理員等復合型高素質技術技能人才，服務于江蘇省建筑安裝業轉型升級和長三角區域經濟發展。其專業間學生的職業崗位相近、職業資格證書相近、可持續發展崗位相近、實習就業的企業共享度高，學校教師教學共享度高、實訓基地共享率高。其專業文化是高職院校在專業建設中形成的，具有其建筑設備類相關專業特點的，根據專業特質及用人單位的職業行為等職業要素所提煉出的文化理念，貫穿于專業（群）教育教學全過程。

2 專業文化調查

通過征求校企合作企業的人力資源及項目負責人、畢業生或有實習經歷的學生，從需求或所學的專業、各專業用人單位最注重哪些專業特質、單位關注的畢業生個人的素養等方面等進行調查，來確定出專業文化的內涵，以此來開展專業文化建設。注重的專業特質提供了智能、智慧、控制、節能、綠色、安全、規范、舒適、匠心、便捷、健康、物聯、融合、設計、施工、運營、維護、管理、認同、其他共20個選項。根據回收的53家用人單位83份有效問卷，96位實習或畢業學生有效問卷，得出：①建筑智能化工程技術專業注重的專業特質為：智能、施工、安全、維護、智慧、管理、控制、規范。說明“智能智慧項目管理”是該專業的專業文化核心要素，并以此作為專業文化建設的依據。②建筑電氣工程技術專業注重的專業特質為：施工、安全、規范、設計、控制、管理、節能、智能。說明“安全化項目管理”是該專業的專業文化核心要素，并以此作為專業文化建設的依據。③建筑設備工程技術專業注重的專業特質為：安全、施工、維護、智能、規范、管理、設計、控制。說明“智能規范化的項目管理”是該專業的專業文化核心要素，并以此作為專業文化建設的依據。④供熱與通風空調工程技術專業注重的專業特質為：節能、施工、安全、設計、維護、智能、綠色、匠心。說明“節能型項目運營管理”是該專業的專業文化核心要素，并以此作為專業文化建設的依據。⑤建筑設備類相關專業注重的專業特質，其中四個專業都注重的專業特質是施工、安全、智能，有三個專業注重的專業特質是規范、管理、控制、設計，有二個專業注重的專業特質是節能，有一個專業注重的專業特質是綠色、匠心。因此建筑設備類相關專業最應注重的專業特質第一層次是：施工、安全、智能；第二層次是：規范、控制、管理、設計、維護。說明“安全智能施工”是該建筑設備類相關專業的專業文化核心要素，并以此作為建筑設備類相關專業文化建設的依據。

3 對策建議

3.1 把握專業文化內涵，培厚專業文化建設的土壤

（1）提煉貼切的專業文化是夯實開展專業文化建設的基礎。專業文化是高職院校文化的重要組成部分，需要正確把握專業文化的核心要素，核心要素不僅要體現于現有專業內容的教育教學中，并且還要體現在專業的職業行為中，職業院校應該重點對產教融合校企合作企業，開展深入的調查研究，歸納總結提煉，形成專業（群）的專業文化內涵，這會對高職院校人才培養質量起著重要的作用。建筑設備類專業文化就是從校企合作企業的社會需求、專業發展的角度，通過調查而形成專業文化核心要素“安全智能施工”，以此開展專業文化建設，來促進專業的高質量發展及高水平建筑設備類專業群的建設。

（2）蘊含專業文化的人才培養方案是實施專業文化建設的支撐。教育部《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》提出，學校可根據區域經濟社會發展需求、辦學特色和專業實際制訂專業人才培養方案。高職院校在修訂及調整人才培養方案時，要根據行業企業發展趨勢和人才需求，將專業精神、職業精神和工匠精神融入人才培養全過程，蘊含于培養目標與培養規格、畢業能力要求、畢業要求指標點、課程體系等內容中。建筑設備類專業文化“施工、安全、智能”內涵與專業精神、職業精神和工匠精神一致，以此聚焦于建筑設備類專業，融入人才培養方案，來提升人才培養質量及專業競爭力。

（3）搭建專業文化的課程體系是實施專業文化建設的著力點。中共中央、國務院《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提出，完善“崗課賽證”綜合育人機制，按照生產實際和崗位需求設計開發課程，開發模塊化、系統化的實訓課程體系，提升學生實踐能力。建筑設備類專業的課程體系是按照校企合作企業提供的職業能力、職業崗位進行設計，綜合考慮專業文化的內涵，從第一、二層次的“施工、安全、智能、規范、控制、管理、設計、維護”專業特質來優化課程體系，構建既體現專業特質又實現建筑設備類相關專業融通的職業課程體系，保障人才培養符合標準。

3.2 建立專業文化機制體制，涵養專業文化建設的生態

（1）完善專業文化建設制度是全方位推進專業文化建設的保障。專業文化建設是高職院校核心競爭力的重要表現，需要有相應完整的專業文化建設體系，不能作簡單分為專業建設與文化建設，而應將兩者相融，要將專業文化制度體現在思想道德教育、文化知識教育、技術技能培養、社會實踐教育各環節中。高職院校的二級學院應該整合學校的教學管理、學生管理制度，成立專業文化建設的領導組織機構，對專業實踐活動操作規定與行為規范、班團社團活動、環境建設等教育教學各個環節，制訂相關的規定及要求，形成具有二級院系的融合專業建設與專業教育活動的專業文化建設系列制度。

（2）依托產教融合的社會資源是有效推進專業文化建設的載體。黨的十九大報告中明確提出：“要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。專業建設需要產教融合助力，專業文化建設也不可或缺產教融合。一是發揮專業（群）專家委員會的作用，根據專業的發展、行業企業標準和職業資格標準，參與制訂、調整、認證專業人才培養方案，確保專業與企業工作崗位對接，引領專業文化建設發展方向。二是發揮校內外實訓基地的作用，采取企業專家進校園、師生進企業等方式，宣傳企業文化理念，了解行業新技術動態，開拓師生視野，感受專業發展，豐富專業文化建設內容。三是推行教師企業掛職鍛煉，將專業對應的工作所要求的崗位標準、職業能力、工作內容轉化為課程資源，豐富課程教學內容，完善課程標準，實現專業文化內容滲透到課程教學過程。四是組織企業參與的專業技能培訓或比賽，促進學生專業知識和專業技術技能的實踐，也是沉浸式感受企業文化的最好途徑。五是推進現代學徒制等“雙主體”的培養模式，實行學校學習與企業學習的交替進行，吸納行業企業文化，固化于專業文化中，培養學生良好的職業行為，促進專業文化的建設成效。

（3）聚焦“三教”改革是深化專業文化建設的落腳點。國務院《國家職業教育改革實施方案》提出，“三教”（教師、教材、教法）改革的任務。高職院校開展“三教”改革，貫穿人才培養全過程，確定誰來教、教什么、怎么教。一是推進專業課程教師的課程思政，將專業文化內涵提煉出課程思政教育元素，完善教學設計融入課堂教學。二是促進公共基礎課程教師結合學生所學專業，將用人單位注重的個人素養滲透在課堂教學，提升時代高校思想政治教育質量。三是引導教師編寫滲透專業文化的新型活頁式、工作手冊式的教材，豐富教材表現形式，形成行業專業育人特色教材。四是通過收集蘊含企業文化的新技術、新工藝、新規范、典型工作案例作為課程教學資源，以企業真實項目作為課程實訓，創新教學模式、方法和手段，促進課堂理論與實踐教學同步，深化專業文化建設。

3.3 營造專業文化的環境，強化專業文化建設的熏陶

（1）挖掘各類宣傳資源是展現專業文化建設成果的途徑。校園環境具有重要的教育功能，良好的環境熏陶對學生成長具有積極作用，營造充滿專業文化氣息的育人環境，會持續影響學生的學習，提升專業特色與品牌。一是在專業學習場所打造認知專業的專業走廊，以展示專業發展、職業領域、行業發展趨勢、專業發展成果來提升所學專業學生對專業的認知與興趣。二是模擬真實工作環境建設與布置專業教室與實訓室，讓學生課程學習時感受與專業相匹配的職業、崗位要求，提升對專業熱愛。三是建設合作企業文化長廊，展現合作企業介紹、產教融合校企合作成果，增強學生的學習動力。四是將展示專業學生參加各類專業技能比賽、專業學習特色成果，樹典型增強專業自豪感。五是制作網絡視頻，由行業企業專家談專業，畢業生談專業發展，并以二維碼方式方便學生掃描、訪問、觀看，加深專業認識。

（2）培育以專業開展文化活動是激發專業文化建設活力的出發點。校園文化活動是課程教學的延伸，能促進學生全面發展，提高綜合素質。結合專業特色開展校園文化活動，是對專業學習的深化，更有利于促進專業文化建設。一是積極舉辦職業生涯規劃、科技創新創業大賽、專業技能型活動等，促進學生在項目申報、方案研討、成果展示等過程中注重專業學習與探索，來強化并提升專業能力。二是培育依托專業成立社團，在專業教師的指導下，學生接觸專業前沿發展動態，深化課堂學習內容，拓寬知識面，提升專業核心競爭力。三是開展專業性社會實踐或志愿服務，注重實踐服務與專業能力緊密結合，促進專業課程學習向社會服務實踐活動轉化。四是專業班級組織融入專業文化內涵的主題班會（團日）活動，促進學生在自我教育、自我管理、自我服務的過程中促進自我發展。