基于OBE教育理念高職《信息技術》課程創新與實踐

◇重慶科創職業學院 鐘芙蓉

在當前社會發展過程當中，高職院校的信息技術類課程得到了迅速的發展，并且開辟出創新型的課程體系，擁有了多元化的教學資源，使各方面研究在一定程度上得到了進一步的提升。由此，需要基于OBE理念進行綜合性的實踐研究，梳理各類研究的成果，使得技術信息技術課程的建設能夠獲得有效的借鑒，并且得到綜合性的參考。本文在對大量文獻資料進行查閱的基礎之上，對OBE的實際發展歷程進行詳細的分析，并且對OBE理念在當前院校信息技術課程中所存在的各類成就進行綜合性的分析，同時研究OBE教育理念在高職信息技術課程中所存在的創新實踐，希望能夠給我國的高職教育以及信息技術課程優化工作，提供一定程度的參考。

信息課程在當前的高職教育過程當中有著極為重要的現實應作用，能夠使人才所具有的負荷能力得以大幅度的提升。在新時代的背景之下，需要進一步使當前高職院校的人才能夠對各類信息技術進行綜合性的掌握，并且提升信息技術在課程教學過程當中所擁有的現實質量。OBE教學理念在實際的應用過程當中，能夠在一定程度上幫助高職院校信息技術課程得到進一步的創新，并且使其在發展過程當中所具有的綜合實踐效果得到不斷的優化，以下對OBD教育理念在高職信息技術課程中所存在的創新實踐進行綜合性的分析。

1 對OBE理念進行分析

OBE理念就其實際概念而言，主要是指基于學習產出的教育模式，在具體的應用過程當中也可將其稱之為成果導向性的教育模式，OBE理念在實際應用過程當中，最早于1981年被美國學者所提出之后，該理念在實際發展過程當中得到進一步的完善，并且在英國、美國、加拿大等諸多國家進行有效的推廣。OBE理念在實際的應用過程當中，受到了美國工程教育認證協會的高度認可，并且在2013年簽署《華盛頓協議》[1]，由此也使得OBE理念在實際發展過程當中引導著當前工程教育類得到進一步的改革，并且是當前工程教育改革在實際發展過程當中所需要進一步應用的優質教育模式。相應的學者為OBE理念進行定義，OBE理念就其概念而言，主要是指希冀聚焦以及有組織的教育系統，能夠進一步的使學生能夠獲得在未來生活中能夠有效發展的能力。就心理角度進行分析，OBE教育理念主要從四層角度進行綜合性的研究。首先，需要研究使學生取得何種學習成果。第二，需要研究為什么能夠使學生取得相應的學習成果。第三，需要研究如何幫助學生對相應的學習成果予以獲得。第四，需要研究如何能夠確認學生已經取得了相應的學習成果。在當前的研究過程當中，對于OBE理念所具有的定義相對復雜[2]，但實際構建過程當中，相應的OBE教育系統已經得到充分的明確，在教育者的實際工作過程當中，需要構建出學生在結業之前能夠進一步提升學習能力以及技術水平的綜合教學方式，并且結合相應的目標，需要對具體的教學規劃工作進行有效的開展，進一步幫助學生獲得更為充分的學習經驗，對于OBE理念而言，主要側重于非教科書式的經驗導向教學方法，在實際教學過程當中與傳統的教學會存在一定程度的相反性。由此也使得教育改革能夠得到不斷的發展，使教育工作所存在的創新性得以大幅度的提升。

2 對OBE理念應用于高職信息技術課程所具有的現實效果進行分析

截止至2021年，我國學者對于OBE理念提出了多種課程應用的實際建議，在具體的信息課程角度所具有的文件已經多達6000余份[3]。總結相應的研究材料可以發現，OBE理念在實際的信息技術應用過程當中，可從三個方向進行綜合性的設計。其一為反向設計；其二為線上課堂；其三為定向培養工作。

2.1 對反向設計進行分析

OBE理念就其自身而言會更加注重教學成果，并且建議圍繞具體的教學成果開展各項相應的反向與逆向的教學目標規劃過程當中，能夠對高職的院校的信息技術課程教學提供一定程度的借鑒意義。在實際的教學過程當中，以汽車營銷專業作為案例，將相應的信息技術課程結合理論進行調整應用反向設計原則，能夠進一步的對汽車市場銷售版所具有的信息技術掌握類型進行有效的規劃，而后重點對相應的信息化教學模塊進行綜合性的打造，以此對學生實現學習任務以及目標予以支持。相應的研究認為，應用信息化教學模式在開展過程當中需要進一步的遵循OBE理念，對教學目標成果開展預先的設定，并且以信息化的手段使得整體課程目標所具有的實用性得以大幅度的提升。在實際的教學過程當中，需要通過線上教學以及線下教學等諸多模式進行有機結合，最終使得教學目標完成度得以大幅度的提升。再比如，在實際的人力資源管理專業的信息技術課程教學過程當中，通過OBE理念進行有效的立項設計，在實際研究過程當中，需要以OBE理念進行有效的市場調查工作，對崗位目標群進行綜合性的明確，以此依照具體的市場需求開展各項教學工作。在實際的教學過程當中，尤其需要對學生及自身所存在的勝任力進行綜合性的分析，確定產出成果之后，方可對人才培育目標進行有效的確定，并且對其畢業的要求進行有效的制定，從信息課程的實際建設角度以及具體的實踐成果進行詳細的分析。OBE理念與傳統的教學模式在實際發展過程當中擁有著本質性的差別，信息技術課程在實際構建過程當中更加對產業的需求予以注重，并且實際的課程進度在開展過程當中也會對學生的成長規律予以注重，在其銷售內容的分析過程當中，需要進一步的以學習任務作為導向應用活頁式的教材，對課程進行有效的規劃，由此以教學產出作為相應的評價單元，一以此使OBE理念的實際效果得以有效的體現，對于整體優化信息技術課程的質量而言，有著較為突出的現實意義。

2.2 對線上課堂模式進行詳細的分析

在高職院校信息技術課程的發展過程當中，目前課程在開展中對于信息化教學有著更為多樣化的要求，而線上教學在實際教學過程當中能夠進一步使課程的綜合質量得以大幅度的提升，在OBE理念的發展過程當中，經過了多年的發展已經得到了進一步的完善，并且在實際發展過程當中能夠更加適應現場教學的創新型發展學習機制。在實際的教學過程當中，在線上課堂有了較為廣泛的應用效果。舉例說明，在實際的信號與系統課程的教學過程當中，充分的進行線上教學嘗試有著較為突出的現實效果，在開展具體的教學目標構建之前，需要進一步的使整體課程能夠與線上教學的實際特點進行有機結合，在教學環節設計的過程當中進行有效的細化，需要進一步的針對當前信息技術課程的實際知識結構，對整體課程的預習工作進行有效的規劃，對線上的探討以及課后的鞏固等諸多教學知識點內容進行詳細的分析，從而使得OBE理念所存在的支持作用得到有效的發揮，當前部分研究人員對在線開放課程資源提出了一定程度的創新型發展理念。認為在實際OBE理念的應用過程當中，能夠將該理念作為整體課程所具有的核心性的環節，并以此適應教學需求，調整課程的綜合資源，相應的研究認為OBE理念就其自身而言，對于整體信息技術課程所具有的結果更為看重，如果對學生的學習經驗進行培養，則更加需要從信息技術的角度，對當前的實際發展情況開展綜合性的教學規劃。相應的課程資源在實際應用過程當中，需要達到與時俱進的現實效果，并且需要將更為豐富的課程資源在實際的線上課堂中進行有效的應用，并且形成較為多元化的學習資料，由此，在實際的課程開展過程當中，學習經驗以及相應的知識分享，對于整體OBE理念，在整體信息技術課程中的實際應用有著較為突出的積極促進作用。在實際研究過程當中，可以將MOOC為例進行有效的成果展示，而具體在實際課程構建過程當中可以認為，OBE理念在進行在線開放課程的資源構建過程當中，能夠進一步使信息技術課堂所存在的現實質量得以大幅度的提升，由此也更加適用于高職學校的學生發展。

2.3 對定向培養進行詳細的分析

在諸多高職院校應用OBE理念的過程當中，其關鍵點在于使學生能夠獲得有效的定向發展。而該理念能夠與整體OBE理念的實際教學需求相貼近，并且能夠對當前高職院校學生在企業日后就業過程當中所存在的就業崗位適應性的各類發展問題進行有效的解決，相應的研究人員提出新工科OBE理念，而該理念主要認為信息技術在實際教學過程當中，其培養方法需要進一步的結合OBE理念所存在的課程構建體系構建過程當中，對當前信息技術課程的實際開展中所存在的各類問題進行綜合性的分析。主要認為在課程體系構建過中當中，存在著重軟件而輕硬件的現實問題，并且課程就其自身而言，相應的課程大綱描述目標所存在的完整性有待于進一步的提升，由此也使得校企合作在具體開展過程當中所存在的現實限制相對較多，而相應的研究主要建議在實際的課程開展過程當中，需要從培養方案課程體系的角度進行綜合性的改革[4]，以此對OBE理念所存在的教學大綱進行綜合性的完善，并且進一步的使產教融合的校企聯合發展模式得到進一步的深化，以企業的實際需求，對學生的信息技術能力進行定向化的培養，從而使得高職院校信息技術課程在發展過程當中能夠充分的對OBE理念予以適應，以創新型的結構，創新型的理念以及創新型的教學模式，使得當前課程的體系得到不斷的優化，使得其整體課程質量得以有效的創新，進一步的構建優質的精品課程，對學生的定向發展學習成果進行綜合性的培育。在實際的研究過程當中，以學前教育專業的培訓模式進行分析，可以發現在實際的OBE理念理念的應用過程當中，進一步的將其概念作為基礎提出創新型的培育目標，以及學生畢業的實際要求、課程體系構建以及教學持續改進計劃等諸多培訓內容，并且將畢業的要求分出多達25個現實含義相應的研究[5]，在實際開展過程當中主要認為OBE理念在高職院校的發展過程當中，更加注重學生的基本技能，信息技術思維方法以及思想道德等諸多角度的創建，由此能夠使得整體高職院校在進行教學過程當中對學生進行綜合性的培育，使學生所具有的創新性能力得以進一步的體現，從多種角度促進學生進行更加全方位的發展，使我國的高職階段信息技術課程教學工作所具有的完善性得以充分的體現。

3 結束語

OBE理念在當前的社會發展過程當中已經得到了進一步的應用，并且已經射到了教育行業的廣泛認可。雖然我國在OBE理念應用過程當中，其自身普及性仍然有待于進一步的提升，并且就信息技術課程實際應用而言，仍然有待于深入性的探究，但已經能有部分學校開始對OBE教學理念與信息技術課程結合的有效方式進行綜合性的分析。在實際的教學過程當中，需要遵循反向設計原則，并且需要對線上課堂的教學方式進行綜合性的應用，同時在實際的教學過程當中需要進一步的對定向培養的方式進行詳細的分析，以此使OBE理念在實際的應用過程當中，能夠進一步的對整體課程的綜合質量起到一定程度的支撐作用，使整體課程的綜合質量得到有效的提升，同時需要進一步的將定向培養作為其發展的主要目標，充分的將課程內容與實際教學工作進行有效結合，進一步的使得OBE教育理念能夠進行綜合性的教學體系規劃，使得高職院校在發展過程當中所擁有的信息課程教學質量能夠得到不斷升提升，使當前技術應用所具有的完善性得到有效的優化，使高職院校技術性人才的發展過程當中所存在的復合性特征得以進一步的體現。由此使我國高職院校教育工作所具有的完全性得以大幅度的提升。