網絡媒體對高校思政教育的影響

葉城潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 網絡媒體的時代已經到來，網絡媒體已經從技術領域滲透到生活的方方面面，引起思政教育傳播源去中心化、網絡管理自治、內容巨大化、創作多次化的發展。當前，高校思政教育也面臨著學生缺乏凝聚力、自我約束能力差的問題。目前，高校思政課設置要堅持教師“主導性”和學生“主體性”的統一。具體來說，高校思政教育工作者要樹立正確的價值觀，發揮團隊的能動性，傳播手段要調整，培養好專門人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 網絡媒體;思政教育;影響

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）06-0154-04

2020年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于加快推進媒體深度融合發展的意見》，從重要意義、目標任務、工作原則三個方面明確了媒體深度融合發展的總體要求，進一步加快媒體融合步伐。提出了要以新技術為導向，驅動媒體融合發展，通過用好5G、大數據、云計算、物聯網、區塊鏈、人工智能等信息技術，加強性技術在新聞傳播領域的前瞻性研究和應用，推動關鍵技術的自主創新。新媒體在傳媒領域的發展有其內在的規律[1]，比如，5G傳輸運用毫米波和宏基站、微基站相配合，相對于4G技術，傳播頻率更高，使傳播的效率提高、智能度提升，促進傳媒業的迭代[2]。將網絡媒體為主的新媒體技術作為思想政治教育重要的傳播媒介，是我國傳媒的重要方向，本文梳理近年來關于網絡媒體對思政教育的影響。

一、網絡媒體時代到來

網絡媒體的產生和發展影響著人們生活的方方面面。智能手機正在成為現代人生活的必需品，智能手機可以實現網絡購物、智能支付、學習探索和身份證明。不僅僅是智能手機而是網絡媒體的興起正在逐漸改變人們的生活習慣，流量、WiFi、區塊鏈等通信名詞已經成為現代人交流的熱詞。人們獲取信息的渠道也從報紙、電視、廣播拓展到電腦、手機。現在只要拿出智能手機便能了解任何事的實時動態。網絡媒體的吸引力不同凡響，2018年國內三大運營商開展系統實驗[3]，網絡媒體的時代到了。

二、網絡媒體的主要功能與思政教育發展

網絡媒體已經向各個領域蔓延。這種以復雜化、高效率、智能化、創新性且有價值紐帶等特征的新媒體，正在蓬勃發展。未來人們的衣食住行、智慧社區、智慧城市、智慧課堂等領域都將受到影響。在新時代背景下，網絡輿論高地使思政教育越來越重要，網絡媒體正在對思政教育的發展造成影響。

（一）傳播源去中心化

去中心化，不是沒有中心，而是中心的分散，有幾個亞中心。這些亞中心，有它可以輻射的范圍，有一定的權威性。網絡媒體提高信息傳播速度的同時，在信息開始傳播的那一刻，接收到信息的所有平臺，用戶的權限大致相等。沒有權威的傳播源，沒有固定的傳播時間點，傳播信息的威權和節點被削弱，并逐步被打破，網絡媒體進入傳媒業后，帶來了顛覆性的變化[4]。隨著更多的亞中心占據人們的眼球，將削弱主中心對人們的影響。公眾號、短視頻平臺、網絡論壇、手機App是目前亞中心的聚集地，人們在亞中心的宣傳下，得到每天的基本信息。現在人民日報、新華社、共青團中央、中央電視臺等多家官方媒體，也進入公眾號、短視頻平臺一起宣傳思政教育，彼此之間互相獨立，扁平化的傳播更得到人們的喜愛。輿論的高地必須堅守。

（二）內容巨大化

網絡媒體的出現，極大地促進了“萬物物聯網”的組網。網絡媒體將以支付寶、QQ、微信、今日頭條等“人聯網”和“物聯網”相連接。網絡媒體在完美兼容之前所有技術的同時，不斷增加功能，擴大新用戶的人數。在國家的大力支持下，僅僅幾年5G基站已經實現了全國的基本覆蓋，許多人用上了5G網絡。并且，網絡媒體會增強用戶的體驗感，海量的信息總有吸引用戶眼光的，通過長時間、多角度的關注，進而增加用戶對技術平臺的忠誠。隨著信息的爆炸式增長，“內容為王”的觀念也不斷普及。只要在內容領域能夠求新求變，就算是小平臺、亞中心，也能吸引用戶。總之，網絡媒體帶來的海量選擇，會將人們鎖定在某幾個平臺。

（三）網絡管理自治

網絡媒體的高效對應和連接的優勢，造成了信息的完全可追溯性，亞中心可以對信息傳播的各個節點采取監督管控，在發生問題后及時處理。很多用戶自己也可以參與管理，形成平臺—用戶的雙管理模式。平臺有審核發布內容的權利，用戶也有舉報、投訴違規內容的權利。這種雙管理模式是網絡媒體下用戶對網絡安全治理的新理解。比如，快手、抖音、嗶哩嗶哩視頻站，既有平臺自己準備的視頻內容，又有和視頻制作人合作的內容，還有視頻制作人自己上傳的內容。這些視頻由于來源不同，內容的側重點完全不同，這就不僅需要平臺自己還需要用戶、視頻制作人和有關部門共同參與管理。一旦內容傳播造成輿情，及時辟謠的同時，將危害控制到最小。同時，通過全民的自治參與，也提高了民眾對信息篩選和鑒別的能力。互聯網不是法外之地，它也在形成新的法律框架。近年來，一方面短視頻制作者隊伍的擴大是有目共睹的，每個平臺用戶增加都是直觀的;另一方面民眾積極共同治理網絡生態也在向好的方向邁進。

（四）創作多次化

網絡媒體帶來了海量的信息內容，這些內容和形式參差不齊。其中有部分作品是通過相同視頻剪輯或同一內容的多次創作產生的，雖然素材多樣化，但是好的素材還是有些同質化，在這個過程中容易引起視頻的侵權。我國非常尊重和保護知識產權，如何合理有效地保護知識產權，在世界各國都是一個難題。網絡媒體大大提高了公眾對創作的熱情，自媒體人逐步興起。創作形式和內容也更豐富。傳媒版權的內容大大增加，版權已不再屬于出版社、電視臺等傳統媒體。網絡改編和二次創作的版權逐漸被重視，版權的維護也不只局限于傳統媒體，許多視頻制作人也是版權的堅定維護者。隨著越來越多的自媒體人加入傳媒業，無形中增加了全民維護版權的意識，提高了自主創新標準，激發了傳媒創作的新氣象。現在，同質化的視頻不僅得不到觀眾的認可，還會有法律的懲罰。將來，新時代的內容創作將真正求新、求變。

三、網絡媒體時代高校思政教育面臨的問題

新時代的大學生對網絡媒體的認識還不深刻，許多大學生認為網絡媒體相對于傳統媒體只是網速快些。當代大學生基本都是“00后”，從小接觸網絡媒體缺乏凝聚力，例如，近年來VR、AR技術大量應用到網絡游戲中，使得虛擬游戲立體感和體驗越來越強，使一部分學生沉溺其中，減少了與他人的溝通與交流，時間一長就變得溝通能力下降，人與人的情感變淡，缺乏集體觀念。當代大學生還普遍存在自我約束力差現象。相比高中生活，大學相對自由，可支配時間較多，部分學生進入大學后，缺乏外部約束，自我沒有約束好，沉迷于游戲、抖音、微信等娛樂軟件，長此以往，容易忘記學習和生活，從而迷失方向，影響大學生全面健康發展。面對將要到來的網絡媒體時代思政工作者還存在僥幸心理，沒有意識到國際地位、社會環境、思政環境、平臺、媒介都發生了巨大的變化，新時代如何運用新科技在新平臺把握學生思想政治方向，在方式和方法上還存在差距。思政工作具有長期性，見效慢的特點，思政工作者要適應變化，積極面對問題、解決問題[5]。

四、網絡媒體時代高校思政課程設置的要求

習近平總書記指出：“要堅持主導性與主體性相統一，思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用。”[6]在網絡媒體時代國家對高校思政課教學有新要求，對教師“主導性”和學生“主體性”兩方面作用的發揮都提出了新的要求。從教師主導性方面來看，目前高校思政課教師存在運用新媒體技術的能力參差不齊的現象，大部分教師仍然停留在課堂上使用電腦多媒體單純播放簡單的PPT層面。高校教師對現代信息技術了解不夠深入、運用不夠熟練，有的甚至帶有一定畏難和抵觸情緒，這種現象直接制約了思政課教師課堂主導作用的發揮。現在仍有一些教師使用“填鴨”教學方式，這種方式看似發揮了教師在教學中的主導作用，但在網絡媒體盛行的背景下，這種“填鴨”的作用實際上大打折扣了。因此，高校思政課教師必須跟上時代前進的步伐，努力增強自己運用新媒體、新技術來搞好思政課教學的能力。從思政教育中教師的“主導性”和學生的“主體性”兩者的關系而言，教師的“主導性”是關鍵，是為學生“主體性”服務的;學生的“主體性”要通過教師良好的“主導性”發揮來實現。因此，要促進學生“主體性”的成長，教師就必須深入了解大學生的群體特征、學習習慣、興趣愛好、目標理想、為人處世和話語方式等，據此建立貼近學生喜好的思政課教學模式，最大限度地滿足當代大學生多元化、個性化的學習需求，真正激發大學生發現和探究問題的興趣，實現從“要我學”向“我要學”的轉變[7]。總之，發揮大學生的主體性作用，提倡大學生參與、師生互動式教學，能夠增強思政課教師的“主導性”作用。

五、網絡媒體融入思政教育的具體對策分析

（一）樹立正確的價值觀

毛主席在延安文藝座談會上的講話[8-9]，奠定了文藝事業與黨的關系基礎。新時代下樹立正確的價值觀是思政教育工作者的任務。網絡媒體帶來的去中心化模式等直面普通民眾的日常生活，一方面強化了倫理道德的約束，另一方面思政教育者也擔負宣傳和維護普世價值的義務。這種變化需要系統地把握和推動。

1.宣傳明確對象

新時代的宣傳對象包括中小學、大學的在校學生以及老人、社會工作人員等。這些人員面臨的問題不同，我們宣傳的力度也不盡相同。比如說大學生具有成人、基本獨立、即將邁向社會等特點，思想不成熟，處事沒經驗。這就要求宣傳時針對大學，在兼顧學習的同時，通過線上線下的互動培養大學生的責任感和榮譽感，一方面宣傳學習黨的有關理論，另一方面通過一個個例子，樹立典型，引導和發展優秀大學生加入中國共產黨。

2.細化宣傳內容

在明確宣傳對象后，工作的細致就是關鍵，優秀的價值觀宣傳是不斷變化的。在維護輿論高地的時候，不僅要有明確、清晰的主旨，也要有貼近生活的內容。大一積極展示大學生活，開闊視野，鼓勵大學生做好大學的四年規劃;大二可以增加專業知識的推送，同時這個時候大學生已經適應大學生活，可以組織不同班級、專業、年級的學生上黨團活動課，線上線下同時進行;進入大三和大四，可以鼓勵大學生升學或者就業，宣傳國家對升學和就業的政策，并且鼓勵其作為過來者，給大一新生做講解，鼓勵更多同學。

3.反饋和監督

好的宣傳內容可以影響一代人。思政教育工作者的壓力不言而喻。要建立反饋機制和監督機制，隨時把握思政教育“三觀”的錨點。新時代背景下的反饋和監督要準確，鼓勵和教授全民監督步驟，虛心接受人民監督，改正錯誤內容，調整敏感內容，宣傳關心內容。因為思政教育的發展，一定伴隨著人民精神態度轉變。要促成這樣的改變，必須在傳播時有一定的意識形態色彩。目前網絡媒體的趨勢是去中心化，一旦去中心化，缺少了監督者，一方面促進了信息傳播，另一方面喪失了發布失實信息的自糾條件，在沒有監管的前提下，信息的不可逆轉與快速傳播都會影響思政教育的公信力。網絡媒體背景下造謠的成本低了許多。只有全民監督，人人自覺遵守，才能對抗當前亞中心傳播的錯誤信息。這也要求思政工作者在基本教學之余，實時關注社會，及時處理謠言，幫助學生樹立正確的價值觀。

（二）發揮創作者團隊的能動性

傳媒業的自由度高、自治性強、節目豐富，但是也存在監管不足的現象。傳媒業自治的效率也備受質疑。隨著網絡媒體的發展，傳媒業必須建立成熟的自我監管體系。從群眾中來，到群眾中去，發揮人民群眾的主觀能動性是思政教育必不可少的一環，從課堂的正確引導到課后的節目制作，網絡媒體降低了傳播門檻，必能鼓勵一批自發的推動者。

1.建立宣傳團隊

當前各個高校都已經意識到網絡思政平臺的重要性，也已經組織了部分熟悉運營的團隊。各大高校在熱門的網絡平臺都有思政課程，這些課程堅守了高校的網絡思政高地。但是，這些視頻仍然存在網絡課程強行縮短為短視頻的情況以及存在重視內容形式而輕視價值引領的情況，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”各大高校仍應該重視網絡陣地，用專業的教師進行指導，宣傳方面也要學科融合，特別是要開展課程思政。真正做到理論與實踐相結合，將思政教育落實到線上。學生可以作為參與者或者反饋者，但是領導必須是黨團組織教師。

2.設置針對性的知識點

網絡媒體時代人們接收的信息碎片化、內容多元化。有針對性地進行課程教學可以讓大學生在了解思政知識的同時，更加深入了解共產主義。這個針對性可以結合當前形勢與政策，如東京奧運會、百年未有之大變局等[10];也可以結合學生的需要和問題，設置結合知識與政策的內容。

3.推送策略智慧化

網絡媒體時代的推送既要有針對性又要有互動性。強化專題概念、互動式方法和案例式教學。充分利用QQ、微信、微博和直播軟件等傳播媒介針對性地主動推送資源，開展即時性互動。也要有讀評論和用戶成果展示，設置問題與探討（討論區）、教授知識與鞏固（答疑、小測試）、建設虛擬體驗平臺（傳統文化場館、紅色文化場館、改革成就展）、典型示范（榜樣介紹、實踐活動和實踐基地推薦）等平臺供學生自主學習。

（三）調整傳播手段

網絡媒體手段的提升，使得思政教育可以滿足更多的用戶。算法的進步能夠自動搜集用戶的喜好，定點投送。但是每個用戶的需求實際上是完全不同的，面對巨大的市場，思政教育要有更加細致的方案，一方面要滿足各個年齡段的需求，要讓全社會享受社會主義現代化技術進步的紅利，另一方面要保證整個平臺的正常運轉，一旦有變，及時處理和調整。

1.話語轉換

網絡媒體時代信息的傳播要考慮當代大學生接受心理的“新奇”“感性”偏好。這要求高校思政網上課堂建設提高話語的感染力、實效性和滲透力，即增強話語的厚度、黏度、溫度，使思政課教學話語入腦入心。具體的話語轉換包括：文本表達的理論話語向通俗敘事的情感話語的轉換要結合案例，政治文化話語向大眾文化話語的轉換結合熱點，意識形態話語向日常生活話語的轉換結合生活。實現話語的轉換既要吸收傳統文化積極元素達到通古博今，又要吸收外來文化合理元素達到中西貫通。要“深入”，把理論講深講透，還要“淺出”，把理論講明講白，最重要的是始終不能偏離馬克思主義理論的內核和靈魂。

2.個性化定制

個性化定制原本是一種商業模式，指用戶介入產品的生產過程，獲得自己定制的個人屬性強烈的商品或獲得與其個人需求匹配的產品或服務。思政課智慧課堂要增強針對性，可借鑒“個性化定制”軟件，匯集大學生基礎數據，分析大學生的課堂發言、課后查閱資料、作業等信息，形成“用戶數據 個體畫像”，獲得大學生個性化信息。然后根據這些課程教學信息，推送“個性化定制”學習資料、作業等。需要有更復雜的編輯技術，滿足日益龐大的用戶需求。

3.高質量原則

內容為王，強化版權意識，鼓勵思政教育求變和創新，這是思政教育蓬勃發展的必由之路。網絡媒體可以加快思政教育的短期增長，但是長期的增長還是要平臺和作者共同努力。利用網絡媒體高速發展的方向，探索和改進網絡媒體與用戶的反饋。高校的網絡平臺發展迅猛，種類多樣，不斷求新求變，覆蓋了大學校園的方方面面，如招生宣傳、校園快閃、名師直播、答疑解惑、思政教育、學術分享、熱點互動等。有些視頻播放量非常大，達到上百萬，也有的只有幾十、幾百。內容質量不嚴謹的視頻也時有出現。思政課程的播放量總體不高，高品質的思政課程仍比較少。這就要求思政教育者要提高內容質量。

（四）高校人才培養

高校是我國重要的人才培養基地，肩負著培養新時代社會主義接班人的責任。面對網絡媒體的快速發展，高校人才培養也要跟上。新時代需要更多擁有創新頭腦的思政教育工作者，這些都離不開高校的培養。這要求高校的人才培養方案應跟隨網絡媒體的變化而變化，充分利用高校的資源平臺，使高校思政教育更讓學生理解、并由新一代的學生傳承，同時實現高校的社會效應，有利于國家和社會在新時代發展的需求。創新型人才培養模式，能更好地適應社會，更容易得到社會認可，更滿足崗位需求，有機地解決了高校就業問題。高校網絡媒體的培養可以兼顧專業性和實用性，使大學生具有“互聯網+”創新思維和良好的職業素養。

六、總結

網絡媒體的時代已經到來，網絡媒體已經從技術領域滲透到生活的方方面面，引起思政教育傳播源去中心化、網絡管理自治、內容巨大化、創作多次化的發展。當前，高校思政教育也面臨著學生缺乏凝聚力、自我約束能力差的問題。目前，高校思政課設置要堅持教師“主導性”和學生“主體性”的統一。具體來說，高校思政教育工作者要樹立正確的價值觀，發揮團隊的能動性，調整傳播手段，培養好專門人才。

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[10]曹挹芬，唐亞陽.5G時代高校思想政治理論課智慧課堂建設的理念與原則[J].學校黨建與思想教育，2020（3）：76-78.

◎編輯 鄭曉燕