巧用多媒體技術，構建高中數學高效課堂

徐伯秋，李 艷

（1.山東省費縣第二中學；2.山東省費縣實驗中學）

眾所周知，數學是一門集“數”和“形”于一體的科學學科，尤其是高中階段的數學，具有很強的抽象性和邏輯性，要想讓學生把書本中的知識點理解透徹，學好數學，就必須幫助他們在數學知識的抽象性和他們的思維之間架起一座橋梁。那么，如何把傳統的教學手段和現代的多媒體技術結合起來，使他們相輔相成，互為補充，提高高中數學課堂教學效率，成為各位教師面臨的重大問題。

一、巧用多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”多媒體技術把課本中枯燥的抽象概念形象化，生動直觀、圖文并茂、變靜為動，多層次、多角度地展示了數學知識點，能夠激發學生強烈的求知欲望，激發學生的學習興趣，進而提高高中數學課堂的教學效率。

比如，在講解四個函數圖象時，我們可以利用多媒體技術的動態效果，結合函數知識點，一步一步向學生詳細講解，還可以結合部分圖片切入特效，把書本中單一、枯燥的知識點形象具體化，積極地調動學生的耳、眼、腦等器官一起投入學習，使他們的思維處于活躍度的高峰。又如，在“等比數列求和”的教學中，我們可以把經典的國王獎勵象棋發明者的故事動態化，不僅可以吸引學生的注意力，還可以引發他們對故事的思考，帶著疑問、目的進行下面的等比數列求和的學習。

由此我們可以看出，由于多媒體技術動靜結合、聲像俱佳，巧用這項技術的特點創設合適的課堂教學情境，可以有效調動學生的數學學習積極性，激發學生的學習興趣，從而有利于構建高效的高中數學課堂。

二、借助多媒體技術突破教學難點，提高學生的學習效率

高中階段的數學知識點具有很強的抽象性和邏輯性，很多難點、重點學生都無法很好地理解，掌握不住知識點的精髓。而在傳統的數學教學過程中，教師只能借助簡單的粉筆和黑板，通過自己在黑板上簡單地作圖來進行講解，無法很好地把知識點生動形象地呈現在學生面前。而多媒體技術恰恰彌補了這一不足，它可以通過創設逼真的情境，把原本靜態的課堂學習過程變為動態的知識傳播過程，再加上層層深入的問題誘導，進而有利于教學難點、重點的攻破。

例如，在橢圓知識的學習中，我們可以利用多媒體技術直接演示橢圓的不同畫法，通過具體的教學實驗，使學生對“滿足什么樣的條件下的點的集合為橢圓”這個難點有深刻的印象，從而提高高中數學的課堂教學效率。

尤其是在學習三視圖時，學生的空間概念意識薄弱。利用多媒體技術引導學生通過觀察實物、模型，并對模型進行進一步的分析，再利用多媒體將三視圖通過動漫動畫演示出來，將會很好地幫助學生樹立空間觀念。

三、利用多媒體優勢，突出學生學習的主體性

隨著新課標的實施，傳統的以教師為主體的滿堂灌的教學方式逐漸被以學生為主體的新型師生合作關系所取代，同時如何真正把課堂的主體地位還給學生也是各位教師面臨的一個重大難題，多媒體技術的廣泛應用無疑成為一個很好的借助點。在運用多媒體的同時，加上教師在課堂上的啟發引導，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，主動參與到知識點的學習過程中，通過一步步探索、質疑、討論，改變了傳統的“被動”接受形式，積極地參與有效地激發了學生的學習興趣，真正實現了學生在課堂教學中的主體地位。

例如，在二面角定義及應用的學習過程中，我們可以根據知識點的認知規律，精心設計循序漸進的多媒體教學課件，一步步引導學生自己去理解“二面角概念”“怎么度量角的大小”“如何作二面角的平面角”等等，在發揮學生主體性的同時，極大地激發了學生自主探索、研究的學習興趣，極大地促進了高中數學高效課堂的構建。

多媒體技術的廣泛應用無疑促進了現代教學手段的改革，其形象生動、視聽結合、聲像兼備的特點具有很強的吸引力，極大地激發了學生的學習興趣。因此，我們要很好地利用多媒體的優點積極創造和諧的課堂教學氛圍，調動學生的學習興趣，開拓學生的思維，努力構建高效的高中數學課堂。但是，多媒體技術始終只能作為我們教學的輔助手段，不能真正取代傳統的教學方式，在實際的運用中，我們要掌握好這個度，嚴格遵守數學教學規律。我相信，只要我們努力研究、不斷鉆研，肯定能夠很好地利用多媒體技術實現高中高效數學課堂的有效構建。

［1］姜夢憶.基于多媒體技術的高中數學課堂教學研究［J］.遼寧師范大學，2011.

［2］田福軍.建立素質教育下高中數學的高效課堂［J］.山東師范大學，2009.