立足表達(dá)形式，聚焦言語(yǔ)實(shí)踐
——小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

山東省鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘 偉

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的意義

小學(xué)生受到年齡限制，思維和記憶都處在發(fā)展階段，課堂作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)的必要途徑。加深學(xué)生理解，強(qiáng)化學(xué)生記憶，題海戰(zhàn)術(shù)是不可行的，但必要的練習(xí)也是不可或缺的。陸游說(shuō)過(guò)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，練習(xí)才是理論知識(shí)的實(shí)踐，通過(guò)課堂作業(yè)，才能真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并幫助教師反思教學(xué)中存在的不足，為教學(xué)方案的優(yōu)化提供依據(jù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂作業(yè)練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。最佳的興趣培養(yǎng)方式無(wú)異于成就感的獲取，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，深層次地掌握了語(yǔ)言規(guī)律，不再停留在知識(shí)表層，會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的魅力，提升語(yǔ)言的敏感度，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)，從而提升學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。除此之外，學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)能加強(qiáng)語(yǔ)言文字的駕馭能力，及時(shí)消化課堂教學(xué)知識(shí)，將理論轉(zhuǎn)化為能力，不斷豐富表達(dá)形式，提高語(yǔ)言溝通能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)原則

教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，切忌題海戰(zhàn)術(shù)，不能“以量取勝”，要注重課堂作業(yè)的質(zhì)量，以最簡(jiǎn)單的練習(xí)方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的規(guī)律，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言文字的深刻認(rèn)識(shí)，將字詞句語(yǔ)修邏等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)逐漸消化在學(xué)生意識(shí)中，提升學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。教師在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)秉承以下三個(gè)方面的原則。

（一）尊重個(gè)性、總體兼顧的原則

每個(gè)小學(xué)生都有著個(gè)性化的差異，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，兼顧所有的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)難度不宜過(guò)大，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，使優(yōu)等生和后進(jìn)生都能從作業(yè)中得到收獲，原則是“優(yōu)等生吃得飽，中等生胃口好，后進(jìn)生營(yíng)養(yǎng)足”。作業(yè)要兼顧不同程度的學(xué)生，全面提升學(xué)生語(yǔ)文整體水平。

（二）作業(yè)形式多樣化原則

如果課堂作業(yè)的形式單一、內(nèi)容枯燥，學(xué)生在長(zhǎng)期的練習(xí)下，會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，逐漸喪失對(duì)作業(yè)練習(xí)的興趣。這樣就不能發(fā)揮課堂作業(yè)練習(xí)的作用，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，他們的行為完全由興趣支配，興趣的培養(yǎng)是不可忽視的。課堂教學(xué)是教學(xué)主陣地，所以語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性不言而喻，要秉持多樣化的原則，豐富作業(yè)形式，包括選擇題、問(wèn)答題、討論題等，從不同角度進(jìn)行練習(xí)。一方面讓學(xué)生全方面理解知識(shí)；另一方面以新鮮的作業(yè)形式吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性。

（三）注重能力發(fā)展的原則

在素質(zhì)教育不斷推行的環(huán)境下，知識(shí)傳輸不再是唯一的教學(xué)目的，能力發(fā)展同樣重要。教師要注重對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，不僅是鞏固教學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)置時(shí)，要堅(jiān)持知識(shí)鞏固和能力培養(yǎng)并重的原則，以合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)散學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)分析生活中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生以實(shí)踐的方式踐行理論。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)方法

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，突顯教學(xué)重點(diǎn)，攻破教學(xué)難點(diǎn)，既要起到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的作用，也要幫助學(xué)生脫離課堂教學(xué)，吸收現(xiàn)實(shí)生活中的言語(yǔ)養(yǎng)料，切實(shí)提高學(xué)生綜合能力，做到源于教材又高于教材的目標(biāo)，提升語(yǔ)文課堂作業(yè)的實(shí)效性。

（一）明確作業(yè)目標(biāo)，做到有的放矢

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常將課堂作業(yè)穿插在教學(xué)中，對(duì)課堂作業(yè)目標(biāo)落實(shí)不明確，隨心所欲地設(shè)計(jì)作業(yè)作用微乎其微，對(duì)學(xué)生能力的提升較為有限。教師在進(jìn)行課堂作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心選編，最大限度做到數(shù)量少、質(zhì)量精。

如教師教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元時(shí)，整個(gè)單元都是描寫(xiě)祖國(guó)的千山萬(wàn)水。因此遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)中“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀”的精神，摒棄枯燥的習(xí)題練習(xí)，課堂作業(yè)就是讓學(xué)生有感情地朗讀文章，并在課外收集相關(guān)的文章，在教師的組織下，舉辦“贊我祖國(guó)大好河山”的主題朗誦會(huì)。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，還發(fā)揮了學(xué)生的主觀意識(shí)，讓學(xué)生以語(yǔ)言文字表達(dá)心中所想，增加了學(xué)生語(yǔ)言積累，并以實(shí)踐的方式提升了學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，潛移默化地熏陶學(xué)生，一方面提升學(xué)生綜合能力；另一方面幫助學(xué)生塑造健全人格。

（二）自主學(xué)習(xí)和適時(shí)指導(dǎo)相結(jié)合

小學(xué)生的自主能力有限，所以教師在提升學(xué)生主觀意識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生共同完成作業(yè)，提升學(xué)生的成就感。正所謂“不憤不啟”，學(xué)生在學(xué)習(xí)到有難度的知識(shí)時(shí)，首先要通過(guò)自主思考，有了一定進(jìn)展后，教師的啟發(fā)才能真正發(fā)揮作用，對(duì)難度較大的課堂作業(yè)，教師要注重巡查幫助，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成進(jìn)度，對(duì)群體性的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生克服思維惰性。也可以讓學(xué)生以小組合作的方式共同完成作業(yè)，一方面提升學(xué)生作業(yè)完成的實(shí)效性；另一方面通過(guò)學(xué)生自主討論，促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)踐行，將想法表達(dá)出來(lái)，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。但對(duì)課堂作業(yè)而言，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方式，對(duì)難度較高的作業(yè)，以小組方式進(jìn)行，鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)難度適中的作業(yè)，要讓學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。

（三）靈活多變，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意作業(yè)形式的多樣靈活，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)生的潛能十足，所以教師應(yīng)注重思維的啟發(fā)，喚醒學(xué)生的奇思妙想，發(fā)散想象力。如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，可以將課堂作業(yè)設(shè)計(jì)成聯(lián)想小女孩和老奶奶飛走后發(fā)生了什么事？也可以結(jié)合教材內(nèi)容，提供一些參考資料、背景介紹，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞活動(dòng)，一方面深化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)朝著能力的方向發(fā)展；另一方面加深學(xué)生的文學(xué)積累，豐富學(xué)生知識(shí)內(nèi)涵，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是課堂作業(yè)的根本目的。“興趣才是最好的老師”，只有具備了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性才能被充分調(diào)動(dòng)，從而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)實(shí)踐性

要想培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就需要充分挖掘生活中的知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生生動(dòng)形象地感悟知識(shí)、理解知識(shí)。如在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生邊學(xué)邊想象，將故事中優(yōu)美的場(chǎng)景畫(huà)出來(lái)。也可以通過(guò)情境表演，提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，結(jié)合課文情節(jié)，演出簡(jiǎn)單的話本劇。如在進(jìn)行《陶罐和鐵罐》的教學(xué)后，就可以為學(xué)生布置一個(gè)演繹課文的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自導(dǎo)自演劇情，根據(jù)自己的喜好選擇人物，從而使學(xué)生深度揣摩人物心理、情感、動(dòng)作、語(yǔ)言，以實(shí)踐的方式培養(yǎng)自己的能力。

小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)有著舉足輕重的作用，教師需注重課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，秉持著學(xué)生能力發(fā)展的原則，科學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言認(rèn)知的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在不斷作業(yè)練習(xí)中形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)，使作業(yè)成為學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生在言語(yǔ)的實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)感悟，消化知識(shí)，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身語(yǔ)言表達(dá)的能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。