小學音樂課堂合唱教學探討

山東省鄒城市北宿鎮中心小學 李 偉

在教學改革和發展的形勢下，教師在小學音樂教學中不僅應根據文本知識講解有關的音樂內容，而且應重視培養學生的音樂素養，奠定學生將來學習音樂的良好基礎。為了使新形勢下的教學任務快速完成，教師應高度關注合唱教學，給學生創設理想的音樂學習氣氛，使學生進一步把握音樂創作的內涵，從而實現學生情操的陶冶與心靈的洗滌，推動小學生在音樂學習之路上越走越遠。為此，對小學音樂課堂合唱教學的探討非常有必要和有意義。

一、音樂鑒賞訓練，推動合唱教學的順利開展

音樂屬于聽覺藝術之一，音樂鑒賞即對音樂的理解和感悟。提升小學生的音樂鑒賞水平有助于合唱教學效果的顯著改善，這是由于在提升小學生音樂鑒賞能力的同時也激發了其審美思維能力，從而讓學生細膩和充分地把握音樂藝術，以及更好地體會合唱產生的快樂情感與和諧美感。可以說，對小學生音樂鑒賞能力的培養是組織合唱教學的基礎和前提條件。為此，教師在小學音樂教學中應實施有效的手段培養學生的音樂鑒賞能力。其中，音樂教學中的獨唱、齊唱、合唱都存在顯著的差異，與獨唱和齊唱相比，合唱需要實現多聲部的和諧。要讓學生有效地體會合唱的特殊感染力，例如，教師在《團結就是力量》歌曲的教學中，首先要求學生進行獨唱，其次安排班級的所有學生齊唱，最后再給學生呈現相關合唱視頻，且讓學生進行鑒賞，從而在潛移默化中培養學生的鑒賞能力。當然，教師在平時的音樂教學中也應定期為學生呈現一些合唱音頻或視頻，從而激發學生的合唱欲望和激情，最終推動合唱教學的順利開展。

二、開展音準訓練，奠定學生合唱的良好基礎

學生的合唱質量受到發聲、音準的直接影響。很多小學生處在音樂學習的初期，未曾接受專業的音準練習，因此一部分學生的音調缺少準確性。為了應對此問題，降低不準確發聲導致的影響，小學音樂教師應不斷訓練學生的音準，引導學生歌唱具備準確聲調的歌曲。教師能實施多元化的教學模式，以高效引導學生糾正不準確的發音，奠定學生后續合唱的良好基礎。如針對存在較大難度的音程，學生往往難以準確演唱，而教師能在教學中應用柯爾文手勢開展教學，引導學生清楚兩個音的間距，以及推動學生有效地記憶音程。另外，在缺少伴奏進行合唱時合理地應用柯爾文手勢可以很好地訓練學生的音高。總之，在合唱教學的音準訓練中柯爾文手勢的應用非常有益。除以上闡述的柯爾文手勢在教學中的應用之外，還有其他一系列有效的形式，如通過器樂輔助教學或要求學生進行視唱等。總之，開展有效的音準訓練，奠定了學生后續合唱的良好基礎。

三、體現樂器價值，提高合唱教學效果

聲樂是學生最好接受的音樂藝術形式。合唱作為聲樂的一個關鍵性組成部分，可以推動學生綜合素質的提升。小學音樂新課標中明確了小學音樂教學需要注重合唱教學，讓學生懂得合作的道理以及提高協調意識和集體意識，從而體會音樂之美的熏陶。為了提高小學音樂合唱教學效果，激發學生的合唱興趣和欲望，教師可在音樂合唱教學中引入一些輕便簡單的樂器（打擊樂、豎琴、口風琴等），從而使音樂合唱教學形成不同的體驗，讓合唱教學實現更加顯著的教學成效。具體來講，一是引入豎笛。小學生在音樂學習中的好奇心非常強，豎笛在小學音樂合唱教學中的引入，能很好地吸引學生的注意。因為小學音樂合唱教學中存在兩個不同的教學組成部分，即“聽”與“唱”，引入豎笛能很好地輔助“聽”與“唱”的開展，如在歌唱低音旋律時，教師能結合豎笛演繹高音部分的旋律，從而使合聲效果形成，實現歌唱的共鳴感應。總之，豎笛在歌唱教學中的引入，能提高學生的協調性和節奏感，以及提升學生的團隊意識，從而有助于學生音樂整體感的提升。二是引入打擊樂。節奏是音樂的靈魂之一，其在合唱中顯得非常關鍵。打擊樂器在合唱教學中的引入，能很好地引導學生迅速學習歌唱的節奏感。教師以打擊樂訓練學生的節奏感十分簡單，首先以身體發出各種節奏，如始于拍手動作，各種拍手姿勢形成的音樂節奏感存在差異性，跟合唱相統一的情況下能滲透跺腳、拍腿、拍肩等一系列形式拍打節奏，即結合身體的各種結構打造有趣生動的合唱教學課堂。并且在開展分組輪唱的情況下，打擊樂的訓練模式非常顯著，不但能對學生的快速反應能力進行訓練，而且能提升學生的節奏感。當然，打擊樂在小學音樂課堂合唱教學中的引入，并非在課堂音樂教學中應用手鼓或各種鼓的訓練形式，由于音樂具備多樣的表現內容和體現方式，塑造音樂形象具備靈活性特點。因此在小學音樂課堂合唱教學中，結合打擊樂進行輔助教學，學生的各個身體部位（足、口、眼、手等）都體現了十分關鍵的作用，提升了各個身體部位的敏銳性，有效地培養了學生的記憶力、發散思維能力。因此，有效體現了各種樂器的價值，提高了合唱教學效果，非常值得推廣和應用。

四、組織課外合唱實踐活動，提升學生音樂素養

小學音樂課堂合唱水平的提升要求學生長期開展合唱訓練，教師應首先實現課堂合唱教學的拓展，即組織多姿多彩的課外合唱活動，指導和引領學生參與形式不一的音樂實踐活動，通過完成一些合唱任務，提高合唱技巧、學習合唱知識，在學以致用以及融會貫通的同時夯實理論知識、提升音樂素養。例如，以《保衛黃河》來講，教師能根據《保衛黃河》課內合唱教學的實際情況以及該歌曲的具體內容實現課內合唱訓練的拓展、延伸，將其進一步聯系課外合唱，以單元主題——母親河為視角，合理組織課外音樂合唱教學。教師在此過程中應實現合唱形式的優化，有效統一隨琴合唱、即興合唱、小組合唱、伴奏合唱、班級合唱等，以及能在其中引入歌詞創編、獨唱、歌曲鑒賞、舞蹈等，確保課外合唱任務的多樣性設置。學生能結合自身的合唱能力與音樂素養，自主選用合唱方式、整合合唱方法、學習合唱知識，以使多元化的音樂實踐目標達成。這樣學生通過合唱任務的完成能實現心靈的凈化、情操的陶冶、知識面的拓展、情感的升華，從而在夯實音樂基礎知識的同時完善品格和音樂素養。當然，教師還應對課內音樂合唱的實踐活動進行系統與客觀地評價，對學生在合唱訓練中存在的問題實施分層指導的策略，確保學生在加強訓練的同時不斷提高音樂合唱能力，從而在有效聯系課堂內外的基礎上順利完成音樂合唱教學任務。總之，課外合唱教學活動的開展能實現課堂內外合唱的統一，給學生創設多樣性的音樂合唱時機，實現學生的音樂合唱個性化需要，在合唱知識的應用、整合、遷移中跟歌曲創作者進行深入的情感互動溝通，在實現情感共鳴中升華人格，提升學生的音樂素養和身心的健康發展。

五、結語

綜上所述，小學音樂學科一直是小學藝術教育體系中重要的組成部分，通過多樣的音樂課程教學，提高小學生的群體音感、音律美感等，且合唱教學一直在小學音樂學科中扮演著重要的支撐作用，通過科學性和藝術性的教學方式，幫助學生提升唱功，奠定音樂基礎。由于受以往應試教育的制約，小學音樂教學常常被忽視，為了提升小學音樂課堂合唱教學效果，教師應提升音樂鑒賞訓練效果、開展有效的音準訓練、有效體現各種樂器的價值，以及組織課外合唱實踐活動。只有如此，才可以激發學生的合唱學習興趣、培養良好的歌唱習慣，從而提高合唱效果及推動學生音樂素養的提升。