新課程改革背景下初中英語互動式教學方法探討

福建省莆田市第三中學 李海星

教育工作的開展和實施，通過初中各項活動情況可以看出，初中英語課程在整個初中教育體系中占據重要地位，也是每個學生必須學習的基礎性知識，是教師必須要開展的教學活動之一。因此，初中英語教學成效受到社會、相關教育部門的重視。要想將互動式教學模式有效的運用在初中英語教學中，就必須以教材為根本，要挖掘教材中的重點知識，有意識的與學生溝通，從而逐漸掌握學生的興趣、愛好，重點培養學生的核心素養，針對性的設計教學方案和教學環節，滿足學生的學習需求和發展需求。

一、互動式教學法概念

互動式教學法是隨著新課程改革、新時代潮流而產生的一種高效、新穎的教學手段，主要指的是在日常的教育教學中，將基礎和實踐結合，共同進行互動活動，促使學生的學習能力、綜合素養得到提升和培養，進而提升課堂教學質量，對于教師和學生來講，具有很大的益處。教師在應用互動式教學開展英語課程時，要意識到這種教學模式是以學生為核心的，教師要與學生進行地位轉換，讓學生成為課堂主人，充分發揮自身引導者的作用，與學生進行合作學習，給予學生正確引導。有效的應用互動式教學，能促進和諧師生關系的建立，還能提高師生、生生之間的默契程度，讓學生的綜合能力、學習潛力得到培養和開發，促使課堂教學質量得到全面提升。

二、運用互動化教學的重要意義

1.激發學生學習熱情。

新的教學時期教師要全面總結教學中存在的漏洞，運用互動化的模式促使學生主動表達，這樣教師對學生的想法會有一定的了解，在制定不同的互動化模式時，能夠有效地解決學生存在的問題，這樣對學生的學習自信心提升會起到極大的促進作用。在英語課堂上，由于學生的思想比較敏感，所以教師可以利用學生之間的互動形式，有效改善其學習態度，促進自主表達，讓學生在英語學習過程中能夠表現得更積極更真實。初中英語長久以來都是教學為主，在新課改實施之后，教師的教學模式逐漸發生了變化，在課堂上與學生的交流互動，時間會更長，互動的頻率也會更高。通過這樣的互動化模式，一方面能讓學生對英語知識產生濃厚的興趣，另一方面也能提升學生在課堂互動的積極性和學習熱情。

2.提升課堂教學氛圍。

英語知識的學習需要充分培養學生的聽說讀寫四方面能力，所以教師在制定教學模式時要有針對性、有目的性，逐步開發學生的綜合能力，這樣才能讓英語課堂的教學質量得到快速的提升。教師要善于營造教學氛圍，由于傳統教學模式比較單一、刻板，在學習英語知識時，針對初中階段學生的基礎能力偏低等問題，教師在講解英語知識時，首先要提升學生的自信心，需要結合不同的教學形式為學生講解其中的知識點。當運用互動化教學形式時，能夠有效地幫助學生對英語知識進行全面的了解，激發主觀學習意識，在教師的靈活調動之下，學生在課堂上能夠積極主動地參與互動，對于自身不理解的知識也能夠敢于表達，充分營造積極的教學氛圍，讓英語教學內容也能得到全面有效的傳授。

3.強化師生互相了解。

好的教學課堂不僅需要教師充分的講解，還需要學生積極主動的配合，在新時期的英語課堂中，教師要全面總結教學經驗，結合新課標的要求與學生成績打造多元化的課堂。結合互動化的理論知識和實施途徑來為學生充分展現英語課堂的魅力。在初中英語教學中，教師運用互動化的形式有很多種，為了有效地提升學生的綜合能力。教師可以一方面運用課堂提問的形式來集中學生注意力，幫助學生有效探究英語知識，同時也能制定學生之間的合作互動，讓學生的自主學習能力得到有效的拓展。這樣在英語教學中充分的把互動化模式運用得恰到好處，對學生的學習能力提升和英語教學質量都能夠起到極大的促進作用。另一方面來講，運用互動化的形式就是要讓學生和教師之間增加互動交流的次數，所以在教學講解中，通過互動化的模式，也能有效地強化師生之間的互相了解，提升學生學習主動性。

三、初中英語教學現狀

1.忽視學生主體地位。

要想提升初中英語課堂教學質量，那么就需要教師有一個正確的認識，要知道互動式教學不僅需要教師，還需要學生的參與，并且要以學生為核心，要將課堂學習主動權交還給學生，讓學生逐漸成為互動式教學的中心。然而，在實際的互動式教學應用過程中，很多教師都受到應試教育理念的影響，比較重視自己的教學手段，并沒有關注學生的課堂參與程度，導致英語互動式教學開展受到了阻礙，致使教學效果沒有得到提升。

2.不具有互動課堂氛圍。

由于英語知識對于學生來講具有一定的枯燥性。所以，要想有效開展英語教學，那就要具備良好的課堂教學環境，只有課堂教學氛圍活躍，互動式教學才能更好地開展。要想學習好英語知識，那么互動、交流是非常重要的，只有讓學生進行對話練習、溝通，才能提升英語教學效果。有效開展互動式教學，能讓學生的學習效率提升，能為學生提供大量的互動機會。但是，由于教師受到傳統教育理念影響，在開展互動教學的過程中，忽視了學生的個性發展規律，導致學生的學習興趣下降，課堂教學氛圍也過于沉悶，促使英語教學開展并不順利。

3.互動學習態度不端正。

在開展互動式教學時，教師和學生的態度都沒有端正，導致互動學習質量受到影響。從學生的角度來看，多數學生的英語基礎知識比較差，并且缺少運用英語交流的機會，對英語知識不感興趣，這些原因都是影響互動式教學質量的主要因素。在實際的課堂教學中，學生之間缺少有效互動，部分學生急于表現自己，從而影響了其他學生之間的互動。同時，還存在互動不到位的現象，這些問題都對互動式教學質量產生了負面影響。

四、新課改背景下初中英語互動式教學策略

1.設計課前游戲，引導學生融入課堂。

教師在開展互動式教學時，要利用好課前三分鐘，開展合適的游戲熱身活動，引導學生更加快速地融入到課堂中。教師可以針對教材內容設計課前游戲，或者引導學生準備一些英語小游戲，在課前三分鐘帶領學生進行游戲內容。同時，教師也要以學生的身份參與到課前游戲中，以此增強與學生之間的互動，讓課堂氛圍更加活躍。

例如：教師可以根據這節“Topic 1 Welcome to China!”課程的內容與學生進行“英語描述”的小游戲，教師先將游戲規則講述給學生，在整句英語描述中，要加上中國的建筑、美食等，以成語描述自己所說的建筑和美食。首先，由教師做示范，如：“The Palace Museum is majestic.”之后，以抽簽的方式選擇下一個學生，鼓勵學生自由表達，如：“Beijing Roast Duck—salivating”當游戲開展一段時間后，教師可以適當的結束游戲，隨后進行正式的課堂教學。通過這個游戲，不僅能活躍課堂氛圍，還能為后續教學做好鋪墊，讓學生能夠將自己的注意力集中在課堂上，從而進行更好的英語知識學習。

2.運用信息技術，烘托英語課堂氛圍。

隨著新課改的實施和推進，對英語課堂教學模式提出了更高的要求，需要教師運用互動式教學開展英語教學。但是，要想有效的運用互動式教學手段，首先就要營造一個適合互動的教學氛圍。而信息技術就是一種營造良好教學氛圍的輔助工具之一，教師可以適當的運用信息技術進行互動，將教材中的重點、難點知識制作成更加生動、具體的課件，并配上充滿趣味性的動畫，以此調動學生積極性，促進互動式教學手段順利開展。

例如：在教學“Unit 7 The Birthday Party”的過程中，需要學生重點學習的詞匯有“birthday、thirteenth、Saturday、celebrate、look up、word、March、April”等，需要學生能讀懂與生日話題相關的文章、語段，并且獲取其中的重要信息。針對這些教學目標，教師可以運用多媒體播放與教學內容相關的喜劇片段，如《very surprising》《Birthday wish》。隨后，教師可以針對知識點提出問題，如：“When'syour birthday?”“What's your f avorite way to celebrate your birthday?”這時，教師將提前錄好的同學名字，展示給學生，并且隨機選中一名“幸運學生”，讓這名學生回答教師所提出的問題。之后，可以讓回答問題的學生提出問題，隨機抽取其他學生回答問題。通過這樣的方式，能為學生提供一個和諧、愉快的課堂氛圍，還能通過問題與學生之間進行有效互動，從而幫助學生更快的掌握重點知識，進而使課堂教學質量得到提升。

3.鼓勵學生互動，培養學生語言能力。

在開展互動式教學時，教師可以根據教學目標，設計合理的互動計劃，引導學生圍繞重點知識進行深入交流和溝通，引導學生進行合作、探究，在觀察、思考、實踐的過程中培養學生合作意識，為學生提供表達、質疑的機會和平臺，充分突出學生的主體地位。因此，教師在英語教學中，要鼓勵學生積極、主動的進行互動交流，讓學生提出有效問題，與其他學生對問題進行深入交流和溝通，共同解決問題。

例如：在教學“Topic 1 How is the weather in winter?”的過程中，需要學生在互動交流中學習一些詢問天氣的簡單用語，掌握詢問天氣的兩種句型，以及表達天氣現象的詞匯，表達不同季節適合日常活動的句型，學習一般現在時和一般過去時。首先，教師可以播放與句型知識相關的音頻，塑造仿真的對話情境，幫助學生掌握兩種詢問天氣的句型，以此引導學生進行討論。隨后，教師為學生展示近一周的天氣情況，讓學生根據教師所提供的素材，以及教材中的知識，進行自由對話練習。通過這樣的教學方式，能讓學生的積極性得到激活，促使學生更加主動地參與課堂學習，充分發揮自身潛能和創新能力，使學生的英語語言能力得到提升，進而使課堂教學效果得到提升。

4.組織實踐活動，強化學生實踐能力。

學習理論知識的主要目的就是將知識運用到實踐活動中，如果學生在學習理論知識后，不知道該如何運用到實踐中，只知道做練習題，那么學生的綜合能力將永遠無法得到提升。因此，教師可以組織學生進行互動式的實踐活動，讓學生將學習到的英語知識運用在實際中，為學生構建一個交際情境，使學生在交流的過程中，掌握重點、難點英語知識。

例如：在教學“Topic 1 Are you going to play basketball？”時，教師在完成教學工作后，可以引導學生以“Ball Game”為討論主題，讓學生結合教材中的重點詞匯進行分析。在活動初期，教師會發現，學生如果運用中文交流的時候，沒有出現任何問題。但是，在學生運用英語交流的過程中，會顯的比較困難。基于這個現象，教師可以針對學生已經掌握的知識點，對學生提出難度較低的問題，如：“What's your favorite sport?”，以此激發學生的交流興趣，從而發揮互動式教學的作用和價值，讓小組合作學習效果得到提升，此外，在實踐活動中，教師在設計問題時，要結合學生的認知能力、基礎文化水平，選擇與學生日常生活比較貼近的內容，讓每一位學生都能產生強烈的表達欲望，進而更加主動地參與實踐活動，強化學生的實踐能力。

5.構建評價體系，促進互動教學開展。

教學評價是教學活動的重要組成部分之一。但是，有很多教師并沒有意識到教學評價的重要性。在實際的英語課堂教學中，教師不僅要對自身的教學模式進行反思，還要引導學生對教學活動進行評價，鼓勵學生之間互相評價、自我評價，將單一的評價組織轉變成多元化的評價方式，以此保證評價體系具有科學性、合理性。此外，還要重視過程性的評價，不僅要對學生的綜合表現情況進行評價，還要結合學生的學習態度、學習能力等進行針對性的點評。

例如：教師將“Unit 5 Feeling Happy”“Unit 6 Enjoying cycling”“Unit 7 Food Festival”等教學主題結合到一起，鼓勵學生隨機選擇主題內容，以此檢測學生的口語交際能力，當學生表達結束后，教師可以引導學生以小組的形式進行自我檢測，促使學生能夠真正的掌握與其他學生之間的差異性，了解到自身的缺陷和不足，從而進行改進和完善。同時，教師還可以鼓勵學生觀察小組中其他成員的學習情況，并且學習其他學生身上的優點，改正自己的缺點，讓自身的綜合能力、知識儲備得到增加。通過這樣的方式，能讓學生緊張的學習情緒得到緩解，還能讓學生以更加輕松、愉快的情緒參與課堂學習，從而促進互動式教學模式順利開展。

綜上所述，加強課堂師生互動，是開展互動式教學的主要方式，要想將互動式教學真正的運用在初中英語課堂中，就要對教材內容進行深入探究和挖掘，選擇適合學生的教學內容，并且采用多種教學方式，將知識準確的傳授給學生，如情境教學、小組討論、信息技術等，為學生提供互動的機會和平臺，促使課堂充滿趣味性，激發學生的學習熱情，從而實現培養學生核心素養的教學目標。